2019-2020年七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》課堂實錄人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第4課紫藤蘿瀑布課堂實錄人教新課標(biāo)版第二課時師:同學(xué)們,假如在運動會期間有一位跳高名將代表全班參加跳高比賽,怎樣才能把他為班級爭光的心情寫出來呢?(學(xué)生討論,口語表達(dá))生:從外貌開始寫,還要寫他跳高的動作。生:應(yīng)該從他的外貌來表現(xiàn)他的精氣神,再寫他動作的嫻熟,還可以插入一些往事,再用觀眾的反應(yīng)來烘托氣氛。師:越來越詳細(xì)了。生:從身形上可以表現(xiàn)出他長期參加運動。生:寫一次失敗的經(jīng)歷來反襯。生:從外在的神情等反應(yīng)來反映他的內(nèi)心。生:可以從面部表情開始寫起,再寫他的內(nèi)心活動,最后寫他的成功,這里一定要詳寫他的動作,最后再寫結(jié)果。生:要寫外貌,然后寫他的準(zhǔn)備過程,活動手腳什么的。再寫可以中途出了意外,比如沒跳過去,受了傷什么的。師:要有個小波折!生:對。然后再寫他堅持不懈,最后取得了成功。師:如果是第三人稱,那么他的心理活動怎么寫?可以寫他一跳而過,這時他高興極了?生:不行,觀察者不可能深入到他的內(nèi)心,但是可以通過他的表情,一般是由肖像描寫,動作描寫等表現(xiàn)出來的。師:有道理。師:好,那么現(xiàn)在進(jìn)行描寫。“他雙眼望著橫桿,一躍而過,他成功了。”可以嗎?生:(笑)不可以。師:為什么?這只不過是陳述。那應(yīng)該怎么描述?通過描寫才能夠增強文章的表現(xiàn)力。生:準(zhǔn)備的過程中,有觀眾的反應(yīng),現(xiàn)場的氣氛,他自己的表情、神態(tài)等,然后再穿插一些往事。師:“然后一跳而過”?、生笑師:這里我們會寫他的動作是怎么樣的,腳怎么邁,速度如何,眼神如何,現(xiàn)場的歡呼聲如何。但是他卻又回來了。生:嗯?為什么?師:對啊,他又回來了。你們沒想到對吧,讀你們文章的讀者也沒有想到。這就叫做打破慣性思維。出人意料。跳出讀者慣常的期待。他為什么又回來了呢?因為他在估計距離和高度!于是再寫重新開始!五米,四米,三米,兩米,一米五,起跳了,腳是怎么樣的,身體如何,表情怎么樣,觀眾反映怎么樣等等,跳過之后,如何喜悅,如何渲染,如何描寫!師:所以我們要明確,文章要生動,就要描寫去表現(xiàn),不要陳述。師:接著上節(jié)課,我們教大家如何發(fā)問的問題,除此以外大家還有什么感悟?生:描寫要動靜結(jié)合生:做人要謙遜。生:描寫要講究順序。師:很好。文章主要是寫作者干什么呢?生:看花生:賞花。生:觀花。師:有什么區(qū)別?生:賞有品味的意思。師:很好,“以我觀物,則物皆著我之色“我們看到的景物,實際上都已經(jīng)附著了人物的感情了!“走馬觀花”花還是花。只有細(xì)細(xì)的賞,才能品出味道來。(帶學(xué)生整理課文結(jié)構(gòu))師:第一段引入賞花。接著是花叢:有什么特點呢?生:繁茂師:對花叢的描寫有什么特點?只是寫它的美嗎?生:不是。通過描寫表現(xiàn)一種動態(tài)的美。師。對。單純美的東西是沒有價值的,所以必須上升到生命感的高度。接下來寫什么?生:寫花穗師:主要突出花的什么?生:寫花的生機勃勃,突出生命感。師:對,接下來呢?生:花朵。代表著希望和喜慶。師:作者的這些細(xì)致的描寫正是通過多種修辭,從花瀑,寫到花穗,再到花朵,順序非常的明明晰。這樣細(xì)致的描述和表現(xiàn),其實只是感情附著其上的一個過程,必須的過程。比如,母親給你端來一碗稀飯,你一看,啊,這里面滿滿的都是母愛?。∩煟?為什么笑,因為虛假,因為煽情!所以只有描寫,才能讓感情自然。板書:師問:第六段是如何向第七段推進(jìn)的。生:轉(zhuǎn)折生:過渡句師:為什么想摘又沒摘?生:更體現(xiàn)出對花的喜歡師,只是喜歡嗎?單純的美是沒有價值的?看下文,這花只是美嗎?生:因為它還有生命感!師:對,除了語段上的過渡銜接,內(nèi)容上把它當(dāng)作生命來對待,摘,我就和下文中自己所痛恨的死神、病魔一樣了。所以注意:結(jié)構(gòu)上起銜接過渡的作用,內(nèi)容上強調(diào)生命感。師問:為什么說“也在我心上緩緩流過”?生:因為理解了花師:與動態(tài)感遙相呼應(yīng),體會到了它內(nèi)在的生命感。(生讀第七段)師:對沉痛的往事的回憶,對生活失去信心,逆是為了放,拳頭收回來是為了更有力的打出去!文似看山不喜平地嘛!師:傷痛消失了,生命的感悟卻因此產(chǎn)生了。(生讀第八段)師:人的想像應(yīng)該是自然的,由老師的手機你們可能想到自己爸爸的手機,這是二者之間具有相似性,這是想似聯(lián)想。比如老師看到課桌可能會想到你們,即使你們不在教室,這是相關(guān)聯(lián)想。此外還有相反聯(lián)想。文中作者由眼前的花想到了以前花的樣子。有什么樣的變化?生:伶仃的樣子,后來連架子都被拆了,栽上了果樹。師:為什么呢?生:因為文革期間他們認(rèn)為花和生活腐化有關(guān)聯(lián)。師:這是回憶花的劫難。于是在下文中就得到了一個總的結(jié)論。所以這七八段很重要?,F(xiàn)在如此茂盛,原來卻這和以伶仃,最后自然而然得出結(jié)論:生命是堅強的。所以七八段是必不可少的。否則無法顯出作者深邃的思想。(生讀第九段)師:現(xiàn)在繁盛的花是經(jīng)劫之后,所以作者為花的再次繁盛由衷的高興。這時花的前后境況與作者心情前后的不同都形成了鮮明的對比。這幾段一起完成了全文情感的起伏。(生讀第十段)師:看這個結(jié)果自然嗎?生:自然師:花有不幸嗎?生:有師:人有不幸嗎?生:有師:但現(xiàn)在變得怎么樣了?生:堅強了,認(rèn)識到了生命的可貴!(生讀第十一段)師:生命永恒,所以應(yīng)該倍加珍惜。這是不是和開頭很像呢?生:是,首尾照應(yīng)。師:全文就這樣珠圓玉潤了。手法上呢?生:托物言志。生;花是物,志就是生命的堅強。師:你能舉個托物言志的例子嗎?比如寫生命之河是長生不息的,找個什么東西來寫這么大的主題呢?說爺爺留下的拐杖,隨手插在土里,居然生了根。生笑師:你還能想到什么?比如寫依靠別人的。生:爬山虎生:墻頭草生:狐貍生:月亮師:對,月亮本身不能發(fā)光,只有依靠著反射太陽的光輝,才可以這么明亮。還有什么?生:鏡子:只能看到別人的不足,卻永遠(yuǎn)不知自省。生:梅花,品格高尚?!傲懵涑赡嗄胱鲏m,只有香如故”。生:落葉:獻(xiàn)身精神?!奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花。”生:牡丹:威武不屈的清高驕傲。武則天命百花在冬天盛開,所有的花都畏懼女皇的權(quán)威,于是寒冬臘月,百花爭奇斗艷,只是牡丹毫不屈服,最終只剩洛陽牡丹一枝獨秀。師:很好。托物言志,可使文章含蓄深刻,令人深思,否則就太過直白,沒有了思考的余地。還有什么手法呢?生:描寫細(xì)致。師:對,行文自然的原因就是描繪細(xì)致。既揭示其形,更挖掘其神。狀其形,傳其神。神才是關(guān)鍵。生。多種修辭,聲情并茂,形象生動。師:還有運用對比,突顯主題。這樣行文就有了波瀾。(結(jié)束)最終板書- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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