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2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》教案17 人教新課標版 教學目標： 1、整體把握課文內(nèi)容，感悟課文主題。 2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 3、體味文章的文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意的特點。 教學過程： 一、導入： 《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著，而在大洋彼岸的美國也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海倫?凱勒。 二、作者簡介： 海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。 三、整體感知課文： 1、默讀課文，掃除文字障礙： ２．默讀課文，整體感知，試給三部分擬小標題。 這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 ①再塑生命 ②親近自然 ③關(guān)于“愛”的含義 3．探究課文，思考問題： （１）．凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮?莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師?！? （２）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 　　明確：文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。 （３）．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 　　明確：莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。 （４）．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 明確：莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。” （５）．題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？ [提示：誰再塑了誰生命] 明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指： ①在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由” ； ②莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然； ③莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。 海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 （６）．學了這篇課文后，你的感受是什么？有什么疑惑？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談談。 　　同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。 朗讀訓練： 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 七、小結(jié)： 　　莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。 　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 八、布置作業(yè)： 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　再塑生命 小標題：再塑生命――親近自然――關(guān)于“愛”的含義 凱　勒：熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察、不怕困難、堅忍不拔 莎利文：愛與奉獻 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　附：　　　　　　　　　　　　　　　　　生命遐想 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄒ唬? 　　生命是一條河，它只是一味地向前奔騰，向著那蔚藍色的大海，義無返顧地奔騰著，雖然路途中有高山峻嶺，有低谷險灘，有泥沙巨石，它卻永不回頭地走著。向著那蔚藍色的夢，一路高唱澎湃的歌。 等到流進那壯闊的大海時，河便消逝了，消逝在那一片蔚藍色的寧靜里，已沒有了與高山搏斗時的興奮，沒有了躍下萬丈深淵時的壯觀，沒有了接納小溪時的喜悅，沒有…… 　　一位劍手，遍走大江南北，目的是為了尋覓對手。有一天他打敗了所有的對手，成了真正的劍術(shù)高手。但此后他總覺生命中缺少了點什么，再也沒有了生活的激情，沒有了歡樂，一如那消逝在蔚藍色大海里的河。 什么原因？生命中沒有了追求！ 生命就在于追求，追求的過程，而不是追求的結(jié)果。過于看重了結(jié)果，往往被結(jié)果所累了，就象大多數(shù)人被名利場所累一樣。 （二） 　　一位科學家研究發(fā)現(xiàn)，如若每個人把大腦皮層的腦細胞開發(fā)出百分之六十，那么每個人都是科學家。這就說明人的潛能是極大的。張健橫渡英吉利海峽，北大四名學生在挑戰(zhàn)珠穆朗瑪峰時不幸殉身于雪崩之下，這在大多數(shù)人眼中是不可思議的，而他們卻在極大限度的享受著自己的生命，因為他們在挑戰(zhàn)著生命的極限，追求著生命的極致。 生命就在于是否挑戰(zhàn)，所以社會中才有了智者，有了愚者；有了三教，有了九流。社會才成為了社會。 （三） 河流在追尋蔚藍色夢的旅途中，孕育了茂密的森林、青青的草地，在孕育中完成了自己的使命。每個人從出生起就變換著不同的角色：或兒子，或父親；或女兒，或母親；或丈夫，或妻子。從出生起也就被賦予了一種使命：兒子需要父親的責任，父親需要兒子的義務；女兒需要母親的慈愛，母親需要女兒的孝心；丈夫需要妻子的溫柔，妻子需要丈夫的體貼。所以，生命不是屬于個人的，它是大河中的一小溪，是火車中的一鏈條，是青竹中的一節(jié)，是鮮花中的一瓣…… 在漫長而有短暫的人生路上，懷抱著一種莊嚴的使命吧，這樣，就會使許許多多不輝煌的生命輝煌起來！ 生命就在于有一種使命，珍惜生命吧，因為生命是使命的載體。 （四） 　　月有圓有缺，花有開有落。追求生命的完美無缺，是每個人都向往的，然而我們大多數(shù)人是平凡的人，或許遺憾是與生俱來的。當日子一天天在手指中滑過后，才發(fā)現(xiàn)沒有了遺憾，生命中便沒有牽腸掛肚，沒有了刻骨銘心，沒有了撕心裂肺，沒有了咀嚼，沒有了回味…… 噢，遺憾已填充了整個生命！ 生命在于遺憾，沒有遺憾的生命或許才是生命中真正的缺憾。 （五） 一位極地探險家，先后征服了南極、北極。 他獲得了無數(shù)枚勛章，但失去了雙腿，被極地嚴寒凍壞的。 到了晚年，一位記者問他：“你是為獲得勛章感到自豪，還是為失去雙腿感到后悔呢？” 老探險家閉上雙眼，沉默了許久，才喃喃地說：“那潔白的極地荒原，多么令人神往！” 是啊，生命的意義不是那帶著花環(huán)的勛章，更不是無謂的后悔自責，而是那“潔白的極地荒原”，這就是境界，大多數(shù)人達不到的生命的境界！ 當人們爭先恐后地涌上坎坷的名利途時，這時，你完全可以折向另一條采擷帶著朝霞的生命境界的小路，我不敢保證你會比別人獲得更多更好，但我敢肯定，你所得到的一定是他們所得不到的。 生命就在于一種境界，一種無怨無悔的境界。