《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： （一）整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。 （二）領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。 （三）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳略結(jié)合的寫(xiě)法。 教學(xué)設(shè)想： 本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。它被人們稱(chēng)做“冷峻嚴(yán)肅的魯迅先生最溫暖的文章”。相信大家讀后，也會(huì)在心頭涌起暖暖的感動(dòng)。 二、初讀課文，整體感知 1、作者介紹： 魯迅（1881——1936），原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 2、自主學(xué)習(xí)，訂正讀音 擄（）去 震悚（） 惶（）急 瘡（）疤（） 詰（）問(wèn) 懼憚（） 粗拙（） 駭（） 3、朗讀課文，回答下列問(wèn)題 1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人？（可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說(shuō)) 2、《山海經(jīng)》這部書(shū)中寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?（文中哪段介紹該書(shū)，要善于思考，學(xué)會(huì)從文本中提取信息） 3、我們剛學(xué)過(guò)的一篇文章中也說(shuō)過(guò)長(zhǎng)媽媽?zhuān)悄囊黄浚ā稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》） 明確：美女蛇的故事給百草園平添了一份神秘，在童年魯迅的心中留下了深刻的印象和美好的回憶。 4、誰(shuí)能說(shuō)出《從百草園到三味書(shū)屋》選自哪部散文集？《朝花夕拾》這書(shū)名是什么意思？ 《朝花夕拾》原名《舊事重提》，本文也是選自《朝花夕拾》，魯迅寫(xiě)這部書(shū)時(shí)已45歲了。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)媽媽也離開(kāi)人世三十多年了。魯迅歷經(jīng)求學(xué)——留學(xué)——棄醫(yī)從文。在黑暗的社會(huì)中顛沛流離，看遍了人性的丑惡和悲涼。對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望讓他只有在回憶中尋找給過(guò)他愛(ài)和力量的美好事物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇文章來(lái)懷念一位普普通通，名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆，為什么呢？ 5、 全方位感知人物，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)。 可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。 可以有如下一些說(shuō)法：阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信但善良、樸實(shí)、熱情為“我”著想的人； 三、再讀課文，討論探究 1、 一個(gè)人物形象的塑造離不開(kāi)事件的支撐，速讀課文，看看文中都講了長(zhǎng)媽媽的哪些事情？ 這些事件分別表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？ 2、 標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句，找出作者感情變化的原因。 教師提示： 我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)? 發(fā)生了一些事情。用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情 3、 小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明“我”已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間？ 三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。 4、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么？ 明確：欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）。欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，使文章收到了更加感人的效果，也使長(zhǎng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。 5、出示表格。 事 人物性格 “我”的感情變化 寫(xiě)作手法 切切察察的毛病 饒舌多事 不大佩服 欲 揚(yáng) 先 抑 擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠(chéng) 不耐煩 講“長(zhǎng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意 為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱愛(ài)、關(guān)心 孩子 新的敬意 6、讓我們用真誠(chéng)的心祝福長(zhǎng)媽媽安息吧?。ㄓ懈星榈淖x最后兩段） 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 說(shuō)到這里，你對(duì)長(zhǎng)媽媽有什么話(huà)要說(shuō)？試著寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)告慰魯迅或長(zhǎng)媽媽。 6、 提出期望 親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾?。? 第二課時(shí) 一、溫故知新 1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？ 2、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？ 二、重點(diǎn)研讀 1、買(mǎi)《山海經(jīng)》這么點(diǎn)小事讓魯迅先生幾十年后仍念念不忘。（指名讀18—28段）從文中哪些語(yǔ)句可以看出當(dāng)時(shí)這部書(shū)對(duì)作者有強(qiáng)大的吸引力？（渴慕，念念不忘，一坐下來(lái)就想起） 2、“一坐下來(lái)就想”，可謂白天想，晚上也想了。你能想出還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這種想得入迷的情形呢？ （朝思暮想，日思夜想，寢食難安，魂?duì)繅?mèng)縈……） 3、可見(jiàn)這部書(shū)當(dāng)時(shí)在作者心中的位置。可“問(wèn)別人誰(shuí)也不肯說(shuō)”，“誰(shuí)”指的是哪些人？ 與“真實(shí)的話(huà)”相反的話(huà)是什么話(huà)？ 4、看起來(lái)身邊的人都不肯幫助我?！拔摇弊约耗懿荒軐?shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（不能。因?yàn)椤拔摇辈荒芙?jīng)常出門(mén)) 明確：這就是封建教育，孩子沒(méi)有一點(diǎn)自由，這就是封建家長(zhǎng)，毫不關(guān)心孩子的感情世界。這樣的事在魯迅的另一篇文章《五猖會(huì)》中也有著體現(xiàn)。做父親的一點(diǎn)不管孩子的感受，只有讓孩子背書(shū)。 5、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ （她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。） 6、可就是這個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽把《山海經(jīng)》買(mǎi)回來(lái)了，幫“我”達(dá)成了心愿?？?，那么大的一個(gè)家庭，真正關(guān)心“我”的內(nèi)心的只有長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽不認(rèn)識(shí)字，她也沒(méi)說(shuō)怎樣買(mǎi)到的書(shū)。大家可以想象出她去買(mǎi)書(shū)的過(guò)程嗎？ 7、一個(gè)連書(shū)名都說(shuō)不清楚的老保姆，到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，肯定會(huì)受到冷遇和白眼的。用“千辛萬(wàn)苦”來(lái)形容這個(gè)過(guò)程的艱難，過(guò)分嗎？ 8、盡管辛苦，為了讓“我”高興，長(zhǎng)媽媽心甘情愿去做了。（體現(xiàn)在“一見(jiàn)面”“高興地”）“別人不能做，或是不肯做的事，她卻能夠做成功?！庇谑?，“我”得出一個(gè)結(jié)論：“她確有偉大的神力”。這是孩子充滿(mǎn)敬佩和感激的想法。假如真有“神力”支撐長(zhǎng)媽媽去買(mǎi)書(shū)，那這“神力”是什么？（真摯的愛(ài)） 9、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ （“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 ） 10、這來(lái)之不易的《山海經(jīng)》作者珍愛(ài)嗎？文中有哪些句子表達(dá)了珍愛(ài)？它對(duì)“我”以后走上文學(xué)道路有什么影響？（這部書(shū)對(duì)“我”的人生起了啟蒙作用，有重大影響。） 11、我們不要忽略了題目“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”。作者用這樣題目是要表達(dá)阿長(zhǎng)和山海經(jīng)之間有關(guān)系。什么樣的關(guān)系呢？?jī)H僅是表明《山海經(jīng)》是阿長(zhǎng)買(mǎi)回來(lái)的么？（阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》一樣，對(duì)“我”的人生有著重要的作用。） 三、把握主旨 思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ (表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情。) 難道本課只寫(xiě)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情嗎？文中還體現(xiàn)了什么感情？（同情）那么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是不是只有長(zhǎng)媽媽一個(gè)這樣的勞動(dòng)?jì)D女？當(dāng)然不是，其實(shí)長(zhǎng)媽媽是中國(guó)社會(huì)最廣大勞動(dòng)?jì)D女的縮影，魯迅在這里還表達(dá)了對(duì)中國(guó)最廣大勞動(dòng)?jì)D女的同情。 四、課堂練習(xí)： 作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？ 語(yǔ)言描寫(xiě)： 動(dòng)作描寫(xiě)： 神態(tài)描寫(xiě)：。 五、課堂小結(jié)： 是啊，通過(guò)一件件的小事，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們的媽媽?zhuān)齻儫o(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)，以致使我們對(duì)這些久久不能忘懷。正如魯迅一樣，在事隔幾十年之后依然記憶猶新。那么我們要有所表示，不趁現(xiàn)在更待何時(shí)呀？同學(xué)們，拿出你們的行動(dòng)來(lái)，也去關(guān)愛(ài)她們吧！ 六、布置作業(yè) 愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。 1.請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇隨筆。 2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。 七.板書(shū)設(shè)計(jì)： 阿 長(zhǎng) 與 《山 海 經(jīng)》 魯 迅 特別的敬意→新的敬意 不大佩服→不大耐煩↗ 懷 念 之 情 欲 揚(yáng) 先 抑 八、教后記: 學(xué)后記: