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2019-2020年九年級語文下冊 4《外國詩兩首》教學案2（無答案）（新版）新人教版 一：學習目標確定的依據 1. 課程標準 能正確朗讀詩歌，初步理解鑒賞詩歌受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的情感世界。 2. 教材分析 本課為九年級語文下冊第一單元第四課，內容為外國詩歌。現(xiàn)代詩的語言高度凝練且跳躍性較大，意境深遠，學習起來有一定的難度。 3. 中招考點 在河南中招中，一般不考現(xiàn)代詩。 4. 學情分析 學生有一定的閱讀能力，但鑒賞水平相對較低，意象的分析能力相對較弱，對詩歌的主題和感情把握不準，最終導致學習無興趣。 二.學習目標 1.通過朗誦詩歌，能總結出詩人表達的情感。 2.通過品味詩歌的語言，能總結出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。 三、評價任務 1.針對目標1，設計一個活動：通過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，理解詩人的情感。 2.針對目標2，設計一個活動：通過品讀語言，能體會詩歌蘊含的深層含義。 四、教學過程 （一）導語設計 一個民族有一個民族的文化和歷史。我們熱愛自己的民族，為自己種族的文明和尊嚴而驕傲，那么我們來看看美國黑人詩人休斯是怎樣闡述他們的愛國情感的。 （二）預習檢測 1.作者介紹 蘭斯頓.休斯（1902--1967），美國詩人，黑人文藝復興運動的領袖，被稱為“哈萊姆（紐約黑人聚居區(qū)）的桂冠詩人”。 2生字注音 深邃 晨曦 黝黑 3.寫作背景： 這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河．尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。 （三）新課講解 目標1. .通過朗誦詩歌，能總結出詩人表達的情感。 目標2. 通過品味詩歌的語言，能總結出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。 自學指導一 內容：朗讀詩歌感受詩人情感。 方法: 自由讀、品讀。 時間：5分鐘 要求：有感情的朗讀。思考謝列問題： 1. 詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？ 2. 詩中列舉四條河流，有什么目的？ 自學檢測一 1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？ 詩中“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。 2.詩中列舉四條河流，有什么目的？ 詩人以夸張手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞非美三大洲，從古到今，每個地方都有令我難忘的河流。 自學指導二 內容：再讀詩歌第二、第 節(jié)，品味語言要求:體會作者深邃中的自豪感。 方法：品讀 時間：3分鐘 自學檢測二 1.詩的第二、第五節(jié)詩句有什么含義? 由于黑人對河流（歷史）的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這是詩人代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。 2.在詩中有什么作用？ 第二節(jié)承上啟下，第五節(jié)運用反復，強化突出了主題，結構上前后照應。 評價要點 評價要點 要點歸納 抓關鍵詞 從反復的作用回答 從結構上和內容上回答 （四）當堂檢測 1《黑人談河流》一詩中用對比手法表現(xiàn)河流深邃特點的詩句“ ”。 2 詩人想通過河流表達什么樣的思想感情？ 3 詩中的“河流”該怎樣理解？“黝黑的河流”指什么？ （五）本課總結 （六）作業(yè)