2019-2020年九年級語文上冊 《智取生辰綱》教學設計 人教新課標版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 智取生辰綱教學設計 人教新課標版學習目標1掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。2學習明暗兩條線索敘述故事的方法。3學習環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。4提高學生欣賞優(yōu)秀文學作品的能力。學習重難點1掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。2學習明暗兩條線索敘述故事的方法。3學習環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。課時安排1課時教學設想大家對水滸比較熟悉,故事情節(jié)很容易理解,人物形象也比較容易分析透。所以我認為可以先讓他們在預習之后看看電視連續(xù)劇中的相關視頻,然后再趁熱打鐵,理清故事情節(jié),分析人物形象即可。當然老師要設計好問題,以生自主學習為主。教學步驟可以布置預習作業(yè):要求學生從水滸中采用跳讀的方式,專門理順與楊志相關的故事情節(jié),對他的人生經歷進行一個全面的了解,這樣就有助于課文的學習。一、導入。二、整體把握1內容和主旨。本文講述了楊志丟失“生辰綱”的過程,寫出了楊志與眾位英雄之間的斗智斗謀。2故事情節(jié)。故事發(fā)生(開頭今日天下怎的不太平)楊志押送生辰綱。故事發(fā)展(楊志卻待要回言至自去一邊樹下歇涼)七雄販棗蒙楊志。故事進一步發(fā)展(沒半碗飯時至也這般羅唣)白勝設計誘官軍。高潮(那對過眾軍漢見了至自下岡子去了)楊志無奈買白酒。結局(那七個販棗子的至掙不得,說不得)楊志誤失生辰綱。尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。本文構織了一個接一個的緊張情節(jié),把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮,緊緊扣住讀者的心弦。三、探究幾個關鍵問題1分析人物形象,探究刻畫人物的方法。(1)先理順本文中的兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和,給暗奪的一方以可乘之機,終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來看小說無論對楊志的謹慎、精明、粗暴橫蠻的個人性格的刻畫,還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中,通過人物本身的語言行動來進行的,作者絕不下一按語,而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。(2)探究三個問題:晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面?楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?如楊志并非無智,那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答,將會有助于對小說內涵的理解。晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智,他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面:一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),此時正是五月半天氣,過了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午,一輪紅日當天,沒半點云彩,其實十分大熱眾軍人看那天時,四下里無半點云彩,其實那熱不可當。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點,自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護,松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內的真切情況。小說中只見松林里影著一個人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分,楊志一行人將抵達黃泥岡,而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進入的伏擊圈。三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事,推遲每天動身時間,讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走,還時常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時會發(fā)生意外,軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿,楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂,給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當,此智亦與前兩智密切相關。四智用計謀。前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。楊志并非無智。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的押解官。(1)楊志在人家漸少之后,推遲每天動身時間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動。(2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵。(3)楊志催促一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實非常人可比。楊志既不乏智,那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化,而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話,順應了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。由此可見,楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下,有諸多的外在因素。總之,通過智的決斗,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。2探究寫作上的妙處。(1)環(huán)境描寫的好處。烘托氣氛;有助于刻畫人物性格;推動故事情節(jié)的開展(即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一)文中主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽,寫樹林;直接寫熱的近二十處之多,通過寫涼來間接寫熱的也不下十余處。而且寫熱又是從各個不同的角度反復描述,不斷點染的:有的通過作者的介紹來寫,有的通過八條好漢之口來寫,有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫,更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時能推動故事情節(jié)的開展,也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動,一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn),就天時而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。(2)結構謹嚴,矛盾沖突集中。全篇文章圍繞一個“智”字來做文章,通過一個“熱”字來構思全文。楊志失策在“熱”上,吳用“智取”也在“熱”上。因為天熱,精明、謹慎的楊志對行程、飲食備加小心;也是因為天熱,才使得他與眾人內部矛盾激化,一步步進人吳用設下的圈套。文章采用明、暗兩條線索行文,明線寫楊志的?!吧骄V”,暗線寫吳用等人的“智取生辰綱”,明、暗兩條線索在黃泥岡上交織,形成主要矛盾,構成故事情節(jié),使文章顯得緊湊、嚴謹。(3)構思十分精巧,故事情節(jié)生動曲折。本文構織了一個接一個的緊張情節(jié),把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮,緊緊扣住讀者的心弦。(4)善用伏筆楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示。(5)巧用雙線索明線:楊志處處小心都管掣肘押送失敗暗線:吳用預設機關團結合作智取成功四、延伸拓展1改寫:熟悉課文,把握故事線索和主要情節(jié)。要求:以晁蓋一行“智取”為主線,將末段補敘內容插入敘述之中。在規(guī)定時(六月初四)空(黃泥岡)范圍內敘述故事。500字左右。2結合閱讀水滸傳中“楊志賣刀”的章節(jié),分析其性格和失敗的必然性,寫一篇評論,500字左右。- 配套講稿:
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