2019-2020年八年級歷史下冊第1單元中華人民共和國的成立和鞏固第3課土地改革教案新人教版.doc
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2019-2020年八年級歷史下冊第1單元中華人民共和國的成立和鞏固第3課土地改革教案新人教版【教學目標】(一)知識與能力1、了解土地改革的必要性,土地改革的開展及基本完成;掌握中華人民共和國土地改革法的公布,土地改革的歷史意義。2、引導學生從教師提供的圖片、史料、數(shù)據(jù)中,用對比、歸納的方法掌握歷史知識,培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。(二)過程與方法向學生推薦有關土地改革的小說和影視作品;引導學生從教師提供的圖片、史料、數(shù)據(jù)中,用對比、歸納的方法掌握歷史知識。(3) 情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習,認識中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想,終于在黨的領導下實現(xiàn)了,中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的;認識土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣,都進一步鞏固了人民民主專政的政權,還為即將到來的社會主義建設準備了條件?!窘虒W重點難點】重點:中華人民共和國土地改革法。難點:土地改革的歷史意義【教學過程】新課導入教師出示:淮海戰(zhàn)役人民群眾支前圖片,引導學生認識得民心者得天下,進一步思考為什么共產(chǎn)黨能得民心?引出課題這就是我們要講的新課:土地改革。講授新課教師出示本課學習提綱:一、土地改革的原因(必要性) 二、土地改革的依據(jù)三、土地 改革的開展情況四、土地改革的意義學生根據(jù)教師出示的本課學習提綱閱讀課本教師出示餅狀圖:讓學生形象地感受到土地改革前地主與農(nóng)民之間關系的不平等教師出示土地改革相關圖片引導學生了解土地改革的依據(jù)和土地改革的開展情況土地改革的結果那么土地改革究竟有什么深遠的意義呢?我們一起來通過一些材料來分析一下。 資 料 1:時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說:“農(nóng)民得到了土地,我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護。全 國農(nóng)民擁護的事情,那個時候,沒有辦不成的。所以說,這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”資料2:毛澤東也曾興奮地說:“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀.”材料3:在屬于自己的土地上,耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力,極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年,中國糧食產(chǎn)量達到1.4363億噸,比1949年增長了26.9%。材料4:遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信(摘錄): 敬愛的毛主席: 我們是遼東省(今遼寧?。挼榭h最偏僻的一個村。全村152戶,2511畝地,11戶地主、富農(nóng)就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地,能在自己的土地上耕種,那有多高興啊!現(xiàn)在經(jīng)過土改,這個夢想實現(xiàn)了。過去在別人地里出力,現(xiàn)在在自己土地里出力勞動;過去是一個肩給地主扛著飯碗,現(xiàn)在勞動成果完全自己所得,這樣我們生產(chǎn)的勁頭怎能不大呢?土改前俺的房子不如地主家牲口棚,出門要彎腰,進門要低頭,現(xiàn)在搬進土改時分到的新房子。村民王明連說:“土改前我家四條腿是小板凳,帶毛的是耗子,現(xiàn)在呢,牲口棚里拴著一頭牛,一頭驢,全是有毛的四條腿?!边@些材料說明了什么?學生思考并回答教師展示:土地改革的意義課堂小結土地改革實現(xiàn)了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標。孫中山先生把民生問題概括為衣、食、住、行四個要素。時代在發(fā)展,而民生要素的內涵和外延也在不斷變化。放眼中國,如何在民生問題中體現(xiàn)以人為本的原則,是老百姓既關心又期盼的大事,同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。xx年以來,中央采取了減免農(nóng)業(yè)稅、對種糧農(nóng)民實行直接補貼等一系列重大政策措施,體現(xiàn)了黨中央對農(nóng)民殷殷的人文關懷。到目前為止,我國的吉林、黑龍江、北京、天津四個省市全面免征了農(nóng)業(yè)稅。農(nóng)村稅費改革是黨中央、國務院在農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段為解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題采取的重大舉措,被稱為繼20世紀50年代初實行土地改革、80年代初實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之后的中國農(nóng)村“第三次革命”,當然三農(nóng)問題要圓滿解決任重而道遠?!景鍟O計】【教學反思】對于土地改革意義的探究,學生沒有深入進行探索,回答的不夠全面,還需要教師的積極引導。- 配套講稿:
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