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2019版中考化學復習 金剛石、石墨和C60說課稿 新人教版 各位評委、老師們，大家上午好： 我所說的課題是人教版初中化學上冊第六單元第一課題《金剛石、石墨和C60》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程等幾個方面介紹一下這一課題內(nèi)容。 一、教材分析 在引導學生走進化學世界，從化學角度認識了身邊的物質，初步了解了物質組成的奧秘，學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對本課題起到鋪墊作用。第一課題《金剛石、石墨和C60》包括兩部分，第一部分主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質和C60分子的結構特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使學生樹立性質決定用途，用途體現(xiàn)結構的觀點。掌握了這一重要化學思想后，可以使學生更好的體會學習化學的意義，感受化學世界的魅力。 第二部分主要介紹的碳的化學性質。這部分內(nèi)容在教材內(nèi)容現(xiàn)代化，反應化學學科發(fā)展的角度和物質多樣性的角度都有很重要的作用，因此制定了如下目標： 【教學目標】 （1）知識與技能 1、能描述金剛石、石墨的物理性質和主要用途 2、知道不同元素可以組成不同物質，同種元素也可以組成不同物質。 3、通過學習碳的單質，了解物質的結構、性質和用途之間的關系。 （2）過程與方法 通過復習，列表比較，突出重點，通過分析，解決難點。 （3）情感、態(tài)度和價值觀： 通過介紹碳在日常生活中的廣泛應用，增強學生學習化學的興趣。 【教學重點】 1、同種元素可以組成不同單質。 2、金剛石、石墨和C60的性質比較及用途。 3、木炭、活性炭的吸附性。 4、碳和炭的區(qū)別。 【教學難點】 金剛石、石墨和C60在物理性質上存在差異的原因。 【教具準備】 實驗所需的有關器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、干電池、石墨電極、投影儀、導線、燈泡，多媒體課件。 二、教法和學法在本單元之前，學生已學習了氧氣，并對氫氣有所認識。在本課題中，學生將學習探究碳的知識，對非金屬單質的通性形成一個較為完整的認識，擴大對物質分類知識的了解，深化對物質結構初步知識的理解。本課題堅持“教與學、知識與能力的辯證統(tǒng)一”的原則，使每個學生都得到充分發(fā)展。采用對比歸納法、課件展示等教學法，努力做到教法與學法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點： 1、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。 2、充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用。通過課件展示，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的思維環(huán)境，使學生迅速融入到學習情景中，并且在學生交流探討過程中，通過語言的表達，學生的思想互相“碰撞”，又會激發(fā)另一部分學生產(chǎn)生新的想法，比較好地調(diào)動了學生的積極性，從而降低了學習的難度，使學習難點得以順利的突破。 3、同時利用圖像的色彩刺激，視頻的動感變幻給學生以美的享受。 三、教學過程 上課前先出示課題，讓學生觀看課件上的兩顆閃閃的鉆石，導入新課， 通過閃閃的鉆石激發(fā)學生學習興趣。課件出示知識回顧，小組內(nèi)同學相互檢查，做到溫故而知新。 1、學習金剛石和石墨的物理性質 首先，提出問題：同學們是否想知道有關金剛石的知識？創(chuàng)設學習情境，觀看視頻，調(diào)動學生積極性。在了解有關金剛石知識的同時培養(yǎng)同學們的合作精神。設計實驗：學生削下鉛筆芯粉末，用手輕輕的摸摸有什么感覺?學生認真實驗并總結石墨的有關性質，通過分析增強學生探究和總結歸納的能力。觀看石墨的物理性質視頻，學生認真觀看小組總結有關石墨的性質。然后，提出問題：金剛石和石墨有什么共同點；同是碳元素組成的單質，為什么在性質上有很大的差異？課件出示《碳的單質》，使學生明確不同種元素能組成不同單質，同種元素也能組成不同單質。觀看金剛石、石墨的結構示意圖，讓學生自己去觀察、去分析、去解惑。總結它們性質上有很大差異的原因。最后知道物質的結構決定了物質的性質。從而培養(yǎng)學生建立微觀結構與性質的聯(lián)系。這種學習方式，不是教師強加給學生知識，而是學生通過體驗知識的獲得過程，建構起新的對自然的認識，并培養(yǎng)了他們科學探究的能力。課件出示表格，學生對以上內(nèi)容進行總結，使零散的知識系統(tǒng)化。而且學生很快就會感覺出金剛石和石墨的性質差異。此時教師抓住時機，告訴學生金剛石和石墨的化學式相同。并稍做停頓，給學生思考的時間，對于同種元素可組成不同的物質，學生根據(jù)以前的經(jīng)驗可能會理解，但對于金剛石和石墨的性質差異學生就弄不明白了。在這一環(huán)節(jié)中，教師有目的的創(chuàng)設一種情景，使學生產(chǎn)生了認識上的困難，不用教師提出問題，學生就會主動的提出問題，從而使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。 2、學習無定形碳設計實驗：請同學們將蠟燭點燃，在火焰上方2－3cm處將刀片烘烤一分鐘，熄滅蠟燭，待小刀稍將冷卻，仔細觀察刀片的變化。同學們會發(fā)現(xiàn)刀片上有一層黑色物質，思考：這種黑色物質是什么？它與石墨有什么聯(lián)系？課件出示焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質和用途。填寫學案。了解有關無定形碳的知識。 這一環(huán)節(jié)學生通過親身經(jīng)歷，激發(fā)了學習化學的興趣，增進了對科學的情感，理解了科學的本質，學習了科學探究的方法，從而逐步形成科學探究的能力。 3、知識拓展，認識一種新的碳單質——C60 為了讓學生更深的感受科技的氛圍，播放視頻C60分子介紹。讓學生了解C60。通過本環(huán)節(jié)使學生知道國家的強大與繁榮是離不開科技的，向學生滲透“科技興國”的思想，進行愛國主義教育。 4、讓學生對本課談體會，進行小節(jié)：今天我們共學了幾種物質，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？請你用一句話對本課所學知識談談你的體會。做競技中考題目，完成教學！ 四、教學反思 學生是學習的主體，教師只是組織者，學生通過的親身體驗和實踐，在實踐過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，制定計劃，進行實驗（查閱資料），總結歸納，得出結論，進行交流。要充分相信學生的能力，體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、探究性學習。逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？茖W素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一次或兩次就能完成，需要我們在教學 實踐中不斷的強化，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。