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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)4 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀欣賞課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。 2、品味文中富含哲理的語(yǔ)言，理解其深刻的含義。 3、通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用跳讀的方法閱讀文章。 4、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。 2、 領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究三叔的話(huà)，理解其深刻的含義。 教學(xué)方法：自讀感悟，合作探究。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 ：同學(xué)們看老師手中是什么？這幾顆看似平凡的枸杞豆，卻曾經(jīng)讓一個(gè)淘氣的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向輝煌！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)程海的《三顆枸杞豆》，探究“我”成功的秘訣，分享他成功的喜悅。（板書(shū)課題） 二、出示目標(biāo)：幻燈片, 預(yù)習(xí)檢測(cè)： gǒu qǐ xin m qio zh měng hu shǎng qng hāo 枸 杞 羨 慕 葉鞘 蚱 蜢 樺木 半晌 擎 香蒿 mi xiǎn lu yān chng chn 葉脈 鮮為人知 摞 殷紅 懲 罰 口頭禪 三、作者介紹 程海，1947年生,陜西乾縣人。1968年畢業(yè)于陜西乾縣師范。國(guó)家一級(jí)作家，西北書(shū)畫(huà)院名譽(yù)院長(zhǎng)。西安書(shū)畫(huà)院兼職教授。中國(guó)作協(xié)會(huì)員，陜西作協(xié)常務(wù)理事。 主要作品：1970年代開(kāi)始發(fā)表作品。80年代開(kāi)始小說(shuō)創(chuàng)作。至今共發(fā)表中短篇小說(shuō)70余篇（部），其中《三顆枸杞豆》、《漆彩》等小說(shuō)先后被《小說(shuō)月報(bào)》、《小說(shuō)選刊》《新華文摘》轉(zhuǎn)載，并獲《小說(shuō)林》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和延河第一屆文學(xué)獎(jiǎng)。 獲獎(jiǎng)情況：短篇小說(shuō)《三顆枸杞豆》被選入香港、新加坡語(yǔ)文課本，獲1983年《小說(shuō)林》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，《漆彩》獲《延河》第一屆文學(xué)獎(jiǎng)，《我的夏娃》獲陜西省第一屆雙五文學(xué)獎(jiǎng)。 四、整體感知 學(xué)生選擇自己喜歡的方式速讀文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。 （憶“我”由一個(gè)淘氣的孩子變成為植物學(xué)家的人生經(jīng)歷。三顆枸杞豆對(duì)我的啟示，教育） 1、 談?wù)勛x了這篇文章后的感受。你覺(jué)得這是什么樣的三顆枸杞豆？ 請(qǐng)用“ 的三顆枸杞豆”句式簡(jiǎn)單回答。 （催我?jiàn)^進(jìn)的三顆枸杞豆；啟示生命意義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆； 富有教育意義的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆；……多味枸杞豆） 師小結(jié)：這三顆富有深刻意義，催人奮進(jìn)的枸杞豆征服了“我”，“我”原來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？（開(kāi)始“我”是一個(gè)貪玩的孩子。是一個(gè)不喜歡讀書(shū)的孩子。是一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的孩子。是一個(gè)不怕打的孩子。是一個(gè)頑皮，淘氣的孩子。是一個(gè)粗心大意的孩子。是一個(gè)熱愛(ài)大自然的孩子，師：你從哪段知道的？3段--他喜歡到小樹(shù)林去玩）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀分析第三段景物描寫(xiě)。（完成目標(biāo)1）透出大自然的魅力和他對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，同時(shí)“我”小時(shí)候?qū)Υ笞匀挥^察的細(xì)心為他以后成為植物學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。 五、設(shè)疑探究： （引導(dǎo)學(xué)生跳讀文章并感悟） 　1、教者介紹讀書(shū)方法——跳讀。 這篇文章比較長(zhǎng)，如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？ 今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)方法，這就是跳讀。（投影） 跳讀是專(zhuān)門(mén)尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 2、提示：對(duì)精彩語(yǔ)言作批注；提出不懂的問(wèn)題。 批注①：“那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了?！?一個(gè)“溢”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了三月的山溝春色無(wú)限。正如“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。也形象地寫(xiě)出一個(gè)淘氣的孩子投身于自然后的興奮。 批注②：文章采用倒敘的寫(xiě)法，追憶了“我”由一個(gè)淘氣的孩子轉(zhuǎn)變成為植物學(xué)家的人生經(jīng)歷。 注：可能提出的問(wèn)題： 　〈1〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺(jué)得眼前的漢字都是黑乎乎的？ 　　〈2〉 　　〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過(guò)小樹(shù)林時(shí)，又舊病復(fù)發(fā)了？ 　　〈4〉陽(yáng)光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？ 　〈5〉為什么“我”在小樹(shù)林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老師，而不是三叔？ 　　〈6〉三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”？ 　　〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？ 　〈8〉“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”三叔為什么說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”? 明確：因?yàn)椤拔摇边€是個(gè)孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。 （9）三叔在泥土上畫(huà)了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書(shū)，一株彎彎扭扭的樹(shù)。畫(huà)兒下面還畫(huà)了三個(gè)圓圓的"О"。這些圖畫(huà)和鐵環(huán)有什么含義？畫(huà)這些圖畫(huà)的目的何在？ 明確：畫(huà)圖目的是希望"我"不要像他那樣，虛度光陰，一事無(wú)成；而要樹(shù)立理想，志存高遠(yuǎn)，勇于實(shí)踐，成就一番事業(yè)。 老師在閱讀中還有疑惑，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，共同探究好嗎？ 投影出示： （1）三叔兩次說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎？ （2）他把西沉的太陽(yáng)看作“一個(gè)紅色的車(chē)輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他 似的”？“捉住太陽(yáng)”是什么意思？明確：這里的太陽(yáng)，實(shí)際是指時(shí)間，指生命。“捉住太陽(yáng)”是指捉住時(shí)間，捉住生命，也就是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活…… （3）是呵，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子，里面放滿(mǎn)了五彩的寶石。你是如何理解這句話(huà)的？明確：太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”，是說(shuō)生命就會(huì)變得有意義、有價(jià)值，就是像保爾所說(shuō)的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥”，使自己活得有意義。只有付出艱辛的代價(jià)才能讓夢(mèng)想成真，生命才變得有價(jià)值、有意義，生命的光彩才能比金子更美麗，比寶石還耀眼。 （4）口里喃喃地說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”三叔為什么說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”? 明確：因?yàn)椤拔摇边€是個(gè)孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。 六、情景再現(xiàn) 創(chuàng)設(shè)情境，感知“三叔”的形象：師：提到三叔，幾許傷感涌上心來(lái)，他是怎樣的一個(gè)人呢，下面請(qǐng)讓我們走進(jìn)他，了解他：分角色朗讀課文（48--53 ），注意朗讀的語(yǔ)氣和感情，感知三叔的形象（在書(shū)上作好旁批，形成自己的觀點(diǎn)）。 和三叔對(duì)話(huà)： 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：假設(shè)帶病的三叔被我們請(qǐng)到聊天室，我們將親自聆聽(tīng)他的教誨好嗎？模仿“對(duì)話(huà)”節(jié)目，與“三叔”對(duì)話(huà)。注意語(yǔ)言的得體與簡(jiǎn)明，問(wèn)題的角度與切入。 師：準(zhǔn)備2--3分鐘。同學(xué)們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔，其余是觀眾。 準(zhǔn)備提問(wèn)：課堂精彩片段鏈接： 生一（主持人）：大家好，歡迎收看“七年（2）聊天室”，我是主持人佳琪，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位貴客，他就是植物學(xué)家的三叔，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎三叔的到來(lái)。 生二（三叔）：大家好，我就是作家筆下的三叔，很高興能和你們這些充滿(mǎn)朝氣的年輕朋友們見(jiàn)面。 生一（主持人）：今天我們把三叔請(qǐng)到我們現(xiàn)場(chǎng)，三叔你的一生充滿(mǎn)了傳奇色彩，我們知道病魔正在挑戰(zhàn)你的生命，現(xiàn)在讓你談生命的話(huà)題，簡(jiǎn)直有點(diǎn)不人本了。 生二（三叔）：沒(méi)關(guān)系！以前沒(méi)有好好珍惜，變成今天這樣的遺憾，我更不想有人重蹈我的覆轍，我很愿意和大家談?wù)劇Ｓ^眾：好?。ㄕ坡暎? 生一（主持人）：1.三叔，請(qǐng)您談?wù)勅迥贻p時(shí)的理想好嗎？ 生二（三叔）：好，在我的一生中，年青時(shí)，我有很多理想，第一個(gè)理想：我想成為一個(gè)建筑師，但又討厭建筑學(xué)上那些復(fù)雜的公式，就放棄了。 第二個(gè)理想：想當(dāng)一著名的作家，因?yàn)閷?xiě)的稿子被退回來(lái)，我又放棄了。 第三個(gè)理想：我還想成為生物學(xué)家，又怕去探究，那里面太復(fù)雜，太渺茫，我又退縮了。 唉！至今一事無(wú)成，又得了癌癥，沒(méi)幾天日子，這也許是命運(yùn)在懲罰我吧！ 生三問(wèn)：2. 三叔，你能談?wù)劺硐霙](méi)有實(shí)現(xiàn)的原因嗎？ 生二（三叔）答：我是個(gè)懶惰的人，自己沒(méi)有努力，沒(méi)堅(jiān)持到底、知難而退、我放棄了理想。 生四問(wèn)：三叔，你剩下的時(shí)間不多了，你打算怎樣利用這段時(shí)間？ 生二（三叔）答：讓更多的青少年朋友明白時(shí)間和希望是有限的，要抓緊每一分鐘。 生八問(wèn)：如果再給你一次新的生命，你會(huì)怎樣來(lái)做？ 生二（三叔）答：如果我真的能再擁有一次生命的話(huà)，我會(huì)更努力，更勤奮地去做，對(duì)植物進(jìn)行更細(xì)，更深的研究。我希望讓更多的年輕朋友以我為戒，抓緊時(shí)間不要讓今天成為明天的遺憾。 生八問(wèn)：三叔，你是怎樣看“我”的？ 生二（三叔）答：“我”是一個(gè)非常聰明，熱情的孩子，但是，他把太多的時(shí)間花在了那片小樹(shù)林里了。 生九問(wèn)：三叔，你小時(shí)候有沒(méi)有自己的童年樂(lè)園？ 生二（三叔）答：有，就是我老家的小樹(shù)林，它很美，也讓我陶醉，迷離過(guò)，可是它讓我醒悟的也太晚了。 生一（主持人）：三叔，你能用一句話(huà)概括一下你對(duì)人生的看法么？ 生二（三叔）：生命經(jīng)不起等候。 生一（主持人）：節(jié)目即將結(jié)束，在此我希望同學(xué)們以一句有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句作為結(jié)束語(yǔ)。 生十：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。生十二：少壯不努力，老大徒傷悲。 生八：明日復(fù)明日，明日何其多。事事待明日，萬(wàn)事成蹉跎。 生五：今日事今日畢。如：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。 每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。 （師放音樂(lè)《童年》。三叔，主持人退場(chǎng)） 師總結(jié)：走出聊天室，三叔那意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)還縈繞在我們耳邊，三叔的一生給我們留下了很多啟示，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？光陰似箭，老師希望同學(xué)們把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。 七、拓展延伸： 1、如果你是文中的“我”，在你成為一名植物學(xué)家之后，來(lái)到三叔的墓前，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？ 2、師：假如病中的三叔在臨終前手把手地把三顆枸杞豆交給我，大家想像一下，我和三叔將會(huì)談些什么？我：三叔，你要離開(kāi)我嗎？ 三叔：孩子，其實(shí)我并不想離開(kāi)你，但是……現(xiàn)在我送你三顆枸杞豆，總有一天你會(huì)明白我的意思的。我還想送你一句話(huà)：無(wú)論做什么事，一定不要半途而廢。 我：三叔，你的話(huà)我記住了，我一定會(huì)好好珍藏這三顆枸杞豆，讓它成為我一生的激勵(lì)。 八、總結(jié)收獲：暢談感想 師：文章用三叔的一個(gè)凄美的故事譜寫(xiě)一曲人生的贊歌。我們?yōu)槿宓牟恍叶鴤校瑸椤拔摇蹦苡龅健叭濉倍鴳c幸，三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。小小禮物，凝聚著三叔對(duì)“我”的教育和期盼。 九、教師寄語(yǔ)：人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回首往事，他不因虛度年華而悔恨，也不因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥； 珍愛(ài)生命，把握時(shí)間，讓我們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，感悟生命的意義，執(zhí)著奮斗，讓生命因我們而精彩！希望同學(xué)們找到生活中的枸杞豆，自我砥礪，奮發(fā)努力。（ 師生共勉） 十、推薦作業(yè)：（選擇兩道你喜歡的題目） 搜集有關(guān)時(shí)間或生命的名言警句（記在積累本上）。 如：明日復(fù)明日，明日何其多。 花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。 少壯不努力，老大徒傷悲。 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。 2、童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)希冀。請(qǐng)大家以“童年”為開(kāi)頭，說(shuō)一句贊美童年的話(huà)。 例如：童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩(shī)； 童年是剛出土的新芽； 童年是一幅絢麗的畫(huà)。 3、在我的眼中，0是生命告終的句號(hào)！是三個(gè)遺憾的0，在你的眼中， 它還是 ；是 ；還是 。 4、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學(xué)家。那么你的童年中發(fā)生過(guò)類(lèi)似作者的事情了嗎？請(qǐng)你把它整理在周記本上。 5、請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的短文，表達(dá)你學(xué)了這篇課文后的感受。 板書(shū)：（1） 重病纏身，留戀世界——可憐 總結(jié)人生，一生無(wú)成——可悲 熱愛(ài)生命，悔恨不已——可嘆 善于啟迪，重言輕行——可喜 臨終贈(zèng)豆，寄予厚望——可敬 （2） 生命告終的句號(hào) 一生的教訓(xùn) 一切事物的起點(diǎn) 諄諄告誡 十一、教學(xué)反思： 材料： 1、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》，體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。（配樂(lè)朗誦） 《匆　匆》 朱自清 　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？ 　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 　　去的盡管去了，來(lái)的時(shí)候盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。 　　在逃去中飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。? 　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2、關(guān)于“夸父” 釋文：夸父和太陽(yáng)賽跑，趕上了太陽(yáng)，口渴了，想喝水。到黃河和渭水中去喝水，黃河和渭的水不夠喝，到北邊去喝大河里的水，還沒(méi)趕到，就在半路上渴死了。丟下他的手杖，手杖化成了桃林。 3、課文主旨：多角度理解： 本文描寫(xiě)了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)我的教育。 1. 啟示人們：要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯不努力老大徒傷悲。 2. 教訓(xùn)也是財(cái)富。 3. 拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈。 4. 興趣經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)可以成器。 5. 理想要靠行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。 材料： 1、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》，體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。（配樂(lè)朗誦） 《匆　匆》 朱自清 　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？ 　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 　　去的盡管去了，來(lái)的時(shí)候盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。 　　在逃去中飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。? 　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2、關(guān)于“夸父” 釋文：夸父和太陽(yáng)賽跑，趕上了太陽(yáng)，口渴了，想喝水。到黃河和渭水中去喝水，黃河和渭的水不夠喝，到北邊去喝大河里的水，還沒(méi)趕到，就在半路上渴死了。丟下他的手杖，手杖化成了桃林。 [課文主旨]：多角度理解： 本文描寫(xiě)了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)我的教育。 1. 啟示人們：要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯不努力老大徒傷悲。 2. 教訓(xùn)也是財(cái)富。 3. 拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈。 4. 興趣經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)可以成器。 5. 理想要靠行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。