2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 17. 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 章復(fù)習(xí)教案 蘇科版.doc
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2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 17. 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 章復(fù)習(xí)教案 蘇科版知識(shí)結(jié)構(gòu) 測(cè)定植物的蒸騰作用 綠色植物與 植物的蒸騰作用 生物圈中的 觀察葉表皮的氣孔水循環(huán) 綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用來(lái)源:高考學(xué)習(xí)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng) 綠色植物與 光合作用吸收二 驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳生物圈中的 氧化碳、放出氧 探究綠色植物在光下放出的氣碳氧平衡 氣 體 大氣中二氧化碳氧氣的平衡的穩(wěn)定 生態(tài)系統(tǒng)的 生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 自我調(diào)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的資料分析保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn) 定的意義內(nèi)容簡(jiǎn)介本章研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本功能單位,在通常情況下總是保持相對(duì)穩(wěn)定的。穩(wěn)態(tài)是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是通過(guò)自我調(diào)節(jié)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、食物鏈、食物網(wǎng)以及環(huán)境中生物的多樣性有一定了解的基礎(chǔ)上,再?gòu)摹吧锱c環(huán)境”高度來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,既落實(shí)了課標(biāo)的要求,又符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本章教材分三節(jié):“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”、“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一。因此,本章特別重視綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的生存發(fā)展的關(guān)系。綠色植物在生物圈中的幾大主要作用是:作為生物圈中有機(jī)物的制造者,為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量;參與生物圈的水循環(huán);維持生物圈中的碳氧平衡。對(duì)于前者,學(xué)生已在相關(guān)章節(jié)中學(xué)過(guò),本章的一、二兩節(jié)完成后兩者的教學(xué),使學(xué)生對(duì)綠色植物在生物圈中的幾大主要作用有了較完整的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,養(yǎng)成愛(ài)綠護(hù)綠的美好情感,積極參加植樹(shù)造林等綠化活動(dòng)。自然因素和人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時(shí),生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞,需要很長(zhǎng)時(shí)間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù),有時(shí)則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)人類賴以生存的生物圈是一個(gè)高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng),保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,人類的活動(dòng)除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益外,還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果;認(rèn)識(shí)到采取各種措施預(yù)防并減少自然災(zāi)害,防止人類自己對(duì)環(huán)境的破壞,保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性,使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析和DIY等活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí),同時(shí),教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。知識(shí)點(diǎn):1、蒸騰作用:水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程。植物通過(guò)根從土壤中吸收水分,大部分通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中。葉片上的氣孔是植物散失水分以及進(jìn)行氣體交換的通道。氣孔的開(kāi)閉由保衛(wèi)細(xì)胞控制。下表皮的氣孔比上表皮的氣孔多。保衛(wèi)細(xì)胞為半月形,靠近氣孔一側(cè),細(xì)胞壁厚;遠(yuǎn)離氣孔一側(cè),細(xì)胞壁薄意義:(1)植物通過(guò)蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán) (2)蒸騰作用對(duì)植物體自身有著重要作用。 (3)蒸騰作用中水分從葉表面大量散失,降低了葉表面的溫度2、水循環(huán):綠色植物通過(guò)蒸騰作用,將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣,然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流入海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。3、碳氧平衡:綠色植物在光合作用中制造的氧,超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡。 光合作用 二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣 呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃燒綠色植物通過(guò)葉綠體(場(chǎng)所),利用光能(條件),用二氧化碳和水為原料合成貯藏能量的有機(jī)物并釋放氧氣(產(chǎn)物)的過(guò)程,叫光合作用。其實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量。光能二氧化碳 + 水有機(jī)物+氧氣 (儲(chǔ)存能量) 葉綠體4、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動(dòng),維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)平衡 生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定,首先是生物物種和數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,其調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng) 生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。 對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有自然因素和人為因素。我們要維持生態(tài)平衡。 練習(xí):1一棵高大的喬木,根吸收的水分要達(dá)到樹(shù)冠的每一片葉,而促進(jìn)水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是(A)(A)蒸騰作用(B)光合作用(C)吸水作用(D)呼吸作用2植物的蒸騰作用主要是通過(guò)下列哪一器官完成的(C)(A)葉柄(B)幼嫩莖(C)葉片(D)幼根3陽(yáng)光下,一棵柳樹(shù)所進(jìn)行的生理活動(dòng)有(D)(A)光合作用和呼吸作用(B)光合作用和蒸騰作用(C)呼吸作用和蒸騰作用(D)光合作用、呼吸作用和蒸騰作用4森林覆蓋率高的地區(qū)往往降雨較多,主要原因是(C)(A)呼吸作用旺盛,產(chǎn)生的水分多(B)根系保持水土,蓄水過(guò)多(C)蒸騰作用使大氣濕度增大(D)光合作用旺盛,釋放水蒸氣多5土壤中的水分參與植物蒸騰作用時(shí)的途徑是(A)(A)土壤根毛導(dǎo)管葉肉氣孔大氣(B)土壤導(dǎo)管葉脈氣孔大氣(C)土壤根毛導(dǎo)管氣孔葉脈大氣(D)土壤根毛葉脈導(dǎo)管表皮大氣6移栽幼苗時(shí)要剪去一小部分葉片,其主要原因是(B)(A)降低光合作用,減少水分消耗(B)降低蒸騰作用,減少水分散失(C)降低呼吸作用,減少有機(jī)物消耗(D)減少水分運(yùn)輸,提高幼苗成活率7下列有利于植物葉片快速蒸騰因素是(A)A.保衛(wèi)細(xì)胞吸水,氣孔口徑增大B.保衛(wèi)細(xì)胞吸水,氣孔口徑縮小C.保衛(wèi)細(xì)胞失水,氣孔口徑增大D.保衛(wèi)細(xì)胞失水,氣孔口徑縮小8在魚缸內(nèi)放一些水草,在陽(yáng)光照射下,水草會(huì)有氣泡冒出,這些氣泡里的主要?dú)怏w是(A)A.光合作用產(chǎn)生的氧氣B.呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳C.蒸騰作用產(chǎn)生的水蒸氣D.以上三項(xiàng)全是9谷類植物在一定光照下,要增加產(chǎn)量,可以相對(duì)增加某物質(zhì)在空氣中的含量。這種物質(zhì)是(B)A.氧氣B.二氧化碳C.氮?dú)釪.一氧化碳10在完全密閉的玻璃瓶中,蠟燭能夠燃燒更長(zhǎng)時(shí)間的一種實(shí)驗(yàn)裝置是(C)A.植物、動(dòng)物和土壤中適量的水B.光照、動(dòng)物和土壤中適量的水C.植物、光照和土壤中適量的水D.植物、動(dòng)物和光照11如果陸生和水生植物大量減少,大氣中急劇增加的成分是(B)A氧氣B二氧化碳C甲烷D一氧化二氮12利用大棚栽培農(nóng)作物,科技人員常向大棚內(nèi)施放適量的二氧化碳。這是因?yàn)椋―)。A.會(huì)使大棚內(nèi)的溫度升高 B.二氧化碳可使害蟲窒息死亡,防治植物的病蟲害C.二氧化碳能滅火,可避免火災(zāi)的發(fā)生D.二氧化碳可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用13.人和動(dòng)物不斷吸收氧和二氧化碳但大氣中這兩種氣體卻保持相對(duì)穩(wěn)定,這是由于綠色植物的光合作用(B)A.放出二氧化碳,吸收氧B.放出氧,吸收二氧化碳C白天放出氧,晚上吸收二氧化碳D.白天吸收二氧化碳,晚上放出氧14如下圖所示,天平兩端托盤上各放置一個(gè)盛水燒杯,杯內(nèi)都插著一根樹(shù)枝上兩根樹(shù)枝上的葉子數(shù)目有多有少,開(kāi)始時(shí)天平兩邊平衡,后將此裝置移至陽(yáng)光下照射,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,天平右邊將會(huì)下降,其主要原因是(C)(A)兩邊樹(shù)枝光合作用積累的有機(jī)物量不等(B)杯內(nèi)水分蒸發(fā)量不等的緣故(C)兩邊樹(shù)葉蒸騰作用散失的水分量不等(D)兩邊樹(shù)枝呼吸作用的強(qiáng)弱不等15植物從土壤中吸收的水,大部分(C)A用于光合作用B用于呼吸作用C用于蒸騰作用D貯存在體內(nèi)16綠色植物的蒸騰作用可以(D)A降低植物葉片表面及其周圍環(huán)境的溫度B增加空氣的濕度,有利于形成降雨C促使水的吸收與運(yùn)輸D以上三項(xiàng)都是二、判斷題:1蒸騰作用促進(jìn)了植物體對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸。()2溫帶地區(qū),深秋的樹(shù)木大量落葉,這是降低光合作用,以度過(guò)寒冷或干旱季節(jié)的一種適應(yīng)現(xiàn)象。()3植物蒸騰作用帶走了體內(nèi)大量的熱,降低了葉片的溫度。()4植物葉片上的氣孔白天全部關(guān)閉,晚上全部開(kāi)放。()三、填空題1綠色植物通過(guò)光合作用,吸收_,放出_,維持生物圈的_平衡。 2蒸騰作用是指植物體內(nèi)的以狀態(tài),從散發(fā)到的過(guò)程。3晴天的上午,將一盆栽植物的一個(gè)枝條套上一個(gè)透明的塑料袋,扎緊袋口。(1)不久塑料袋壁上出現(xiàn)了一些水珠,這些水珠來(lái)源于植物的作用。(2)下午打開(kāi)袋口,迅速將一根將要熄滅的火柴棒伸入袋中,火柴棒又復(fù)燃了,說(shuō)明增多了,這是由于的原故。(3)第二天早晨再打開(kāi)袋口,迅速伸進(jìn)一根將要熄滅的火柴棒,火柴棒立即熄滅了,說(shuō)明袋中增多了,這是由于的原故。4下圖是綠色植物在生物圈二氧化碳和氧氣中的作用(1)生物圈中氧氣的主要來(lái)源是植物的_;消耗的途徑是_。(2)生物圈中二氧化碳主要來(lái)源是_,植物進(jìn)行光合作用的原料是,產(chǎn)物是,條件是。生物通過(guò)將有機(jī)物分解,細(xì)菌等微生物通過(guò)作用將動(dòng)植物尸體及腐爛物質(zhì)分解,釋放出的二氧化碳進(jìn)入大氣。如此生生不息,構(gòu)成了大氣中的的循環(huán),維持了生態(tài)系統(tǒng)中的碳氧平衡。第17章答案15ACDCA 610 BAABC 1116 BDBCCD- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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