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13　威尼斯商人(節(jié)選) 知識與技能 1．了解劇本知識，培養(yǎng)學生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。 2．了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。 過程與方法 1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。 2．認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。 情感、態(tài)度與價值觀 了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧的重視友情、鮑西婭的見義勇為。 重點 把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。 難點 體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學習作者的語言表達技巧。 復(fù)述法、表演法、討論法。 多媒體課件、課文朗讀磁帶。 2課時 在世界文學寶庫中，有著名的“四大吝嗇鬼”，他們是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點呢？讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。 莎士比亞(1564～1616年)，威廉莎士比亞是英國文藝復(fù)興時期偉大的人文主義戲劇家和詩人。生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。1584年后他到倫敦謀生，先后在劇場充當雜役、馬夫、演員、導(dǎo)演和“環(huán)球劇院”的股東。他一生寫了兩部長詩、一百五十四首十四行詩和三十六個劇本(包括十一部悲劇、九部歷史劇、十六部喜劇和傳奇劇)，其中著名劇作有悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，歷史劇《亨利四世》、《亨利五世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等。他的戲劇反映了十六世紀和十七世紀初期英國資產(chǎn)階級反封建斗爭的過程，體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級的要求。他在創(chuàng)作中運用了全新的創(chuàng)作方法。馬克思對莎士比亞的創(chuàng)作給予很高的評價，提出藝術(shù)創(chuàng)作要“莎士比亞化”。所謂“莎士比亞化”，是要求真實地和正確地反映出時代的脈搏，要求情節(jié)不僅具有濃厚的生活氣息，而且要使反映出來的生活畫面具有一定的廣度和深度，要求塑造出典型環(huán)境中的典型性格。莎士比亞劇作情節(jié)生動豐富，語言精練優(yōu)美，對歐洲文學和戲劇的發(fā)展影響深遠。 1.背景知識 《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一，大約寫于1596～1597年，是莎士比亞從寫作喜劇轉(zhuǎn)向?qū)懽鞅瘎〉某星皢⒑蟮拇碜?，是一出具有悲劇因素的出色喜劇。莎士比亞生活的年代，英國正處于伊麗莎白女王當政的繁榮昌盛時期，尤其在1588年，英國打敗了西班牙的無敵艦隊，取得了海上霸權(quán)，海外貿(mào)易也盛極一時。當時人們對從事海外貿(mào)易的商人有好感，對國內(nèi)的高利貸者卻極端厭惡、痛恨。這部戲劇明顯地體現(xiàn)出莎士比亞的愛憎情感。 2．戲劇基礎(chǔ)知識 戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。 戲劇文學也就是劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定戲劇的思想性和藝術(shù)性。 戲劇文學具有兩重性：一方面，它作為文學作品，應(yīng)當具備一般敘事作品共同的要求，并應(yīng)當具有獨立的欣賞價值；另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能表現(xiàn)出它的全部價值，因而，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。 1.教師播放課文節(jié)選部分的錄音。學生聽的過程中注意找出這場戲劇中涉及的人物。 這場戲劇中所涉及的人物有：夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、薩萊尼奧公爵、鮑西婭、尼莉莎。 2.學生自讀課文。思考下列問題。 (1)你認為課文節(jié)選部分中，最主要的應(yīng)該是哪些人物？ 應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。 (2)人物之間存在著什么關(guān)系？ 安東尼奧?夏洛克(借錢、契約、一磅肉 鮑西婭?巴薩尼奧(夫妻關(guān)系) 尼莉莎?葛萊西安諾(夫妻關(guān)系) 尼莉莎是鮑西婭的侍女 1.矛盾的具體內(nèi)容是什么？ 矛盾圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行。 2.這矛盾是如何層層進展，進而達到高潮的？ 這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報復(fù)，一定要按約處罰；后半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。高潮是第二階段鮑西婭和夏洛克之間的交鋒。 3.復(fù)述故事的情節(jié)。 劇情沖突的焦點是圍繞“一磅肉”進行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”？夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點。 夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當場磨刀，準備動手，顯示了夏洛克在法庭對質(zhì)中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。 就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞、欲擒故縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺之間，已經(jīng)陷入“一個異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。 正當夏洛克神氣活現(xiàn)、得意忘形之時，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件。使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”“是一個博學多才的法官”“一個公平正直的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。 4.學生分組討論人物的性格特點。 在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最最有名的吝嗇鬼形象。夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款，收回本錢也行，而當他財產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。 鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設(shè)法營救，尤其是她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)，當一大群貴族男子都束手無策時，她挺身而出，略施小計，便巧妙地擊敗了夏洛克，使矛盾迎刃而解。 夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情。 鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方。 安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形勢不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)出其軟弱、妥協(xié)的一面。 巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。 　　上節(jié)課，我們大體了解了劇本的劇情，這節(jié)課我們來進一步探討劇本中人物的矛盾沖突。 1.分角色朗讀課文： 學生在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。 2.引起戲劇沖突的關(guān)鍵是什么？這一沖突是如何展開的？ 這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”“不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”放棄一種處罰。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”。對公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督教進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。巴薩尼奧的勸說和怒斥也無濟于事。主動權(quán)在夏洛克手里。 3.夏洛克是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”？ 在這場戲的開頭，公爵認為夏洛克是一個“心如鐵石”“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”，說他“一味固執(zhí)，不肯作讓步”，這交代了夏洛克的性格特點及其在這次訴訟中的態(tài)度。 夏洛克本是一個貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者。因自己的利益和尊嚴受到損害，而不惜金錢、不顧一切置對方于死地，在這場法庭訴訟中表現(xiàn)為一個偏執(zhí)、陰險、冷酷、殘忍的復(fù)仇者。公爵勸他“放棄這一種處罰”，他表示“一定要照約執(zhí)行處罰”的態(tài)度和“對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感”。巴薩尼奧提出加倍償還借款的條件，勸他改變主意，他說：“即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰?！惫粝Ｍ苡小按缺摹?，他強調(diào)這一磅肉“是屬于我的，我一定要把它拿到手里”，并使勁兒磨刀，準備動手割肉。葛萊西安諾怒罵夏洛克，他反唇相譏，寸步不讓。這些都表明他的極端兇殘。但是夏洛克又有其偏狹、愚蠢和不堪一擊的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步走向失敗，卻以為即將得逞，對鮑西婭大加頌揚，百般奉承。最后在鮑西婭的追擊之下，他一敗涂地，無可奈何，陷于絕望和痛苦之中。 4.夏洛克既然唯利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢？如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突？ 夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾給予他多少寬宥。 安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。 5.劇中鮑西婭的出場起到了什么作用？ 鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應(yīng)，并強調(diào)法律的鐵面無私，主動權(quán)還在夏洛克手里。故事到此陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克以為得計，“屠刀”高高舉起。這時，作者通過巴薩尼奧之口展示了鮑西婭的贏得主動。“在威尼斯誰也沒有權(quán)利變更既成的法律……”她以維護法律的尊嚴為進攻之矛，主動權(quán)在悄悄易主。 6.怎樣認識這場戲的喜劇性？ 這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是鮑西婭出場后，抓住契約中的破綻制服了夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。 劇中巧用夸張。借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。 劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天并求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”緩和了現(xiàn)場的緊張氣氛。 劇中巧用對比。有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。 劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。 7.課文中的戲劇沖突是怎樣解決的？ 夏洛克夸贊了鮑西婭，卻是在把自己引到死胡同，主動權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮，陡然一轉(zhuǎn)，夏洛克走進了他自己建造的墳?zāi)埂? 8.劇本的主題思想是什么？ 本文的主題是：通過威尼斯法庭審理夏洛克訴訟的場面，揭露了高利貸者自私自利冷酷無情的丑惡嘴臉，鞭撻了資本主義社會法律虛偽的本質(zhì)，贊美具有人文主義思想的鮑西婭一舉擊敗夏洛克的勇氣和智謀。 9.選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明你所朗讀的段落在語言運用上有何特點。 如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。還有安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美；鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力；葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。 10.教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。 課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。 第一部分(從開頭至“倘蒙延納，必能不辱使命。敬祈鈞裁?！?：主要寫夏洛克。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層：前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿，甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質(zhì)。這時沖突也愈趨激烈。 第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜入故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動，受到懲罰。 本劇通過寫安東尼奧與夏洛克有關(guān)“割一磅肉”的矛盾沖突及鮑西婭機智地解決這個矛盾沖突的過程，塑造了兩個截然不同的藝術(shù)形象：夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者；而鮑西婭是一個具有人文主義思想的女性，自信、富有同情心、才華橫溢。作者通過對他們的褒貶，表達了崇尚正義、仁愛和友誼的人文主義理想。 (1)鮮明的人物形象。 這場戲在緊張激烈的戲劇沖突中，塑造了眾多鮮明的人物形象。在這場法庭審判中，每個人都投入激烈的辯論，都用自己的語言、行動參加斗爭，從而表現(xiàn)出各自的個性。夏洛克的貪婪殘忍，鮑西婭的聰明機智，安東尼奧的俠義精神，都寫得栩栩如生。即使是次要人物，個性也很鮮明，如穩(wěn)重慈祥的公爵，暴躁易怒的葛萊西安諾，也給人留下深刻的印象。 (2)豐富生動的個性化語言。 莎士比亞戲劇的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。在“法庭審判”這場戲中，每個人物都有自己的語言特色。例如，夏洛克在上場之后，他一張嘴同時對付好幾個人，能言善辯，或用邏輯推理而無懈可擊，或用反問加強語氣，或用冷嘲熱諷迫使對方無言以對，或用生動的比喻增強語言的表現(xiàn)力，詞鋒逼人，不可一世。鮑西婭上場后，他認為形勢有利于自己，就滿口阿諛逢迎之詞。判決之后，則痛苦不堪，哀怨悲嘆。其他人物的語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鮑西婭的周密穩(wěn)健，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開心取笑等等。 　　　　　勸導(dǎo)　拒絕變通　拒絕還款 　　　　　　　↑　 鮑西婭→夏洛克(穩(wěn)操勝券、得意洋洋) 　　　　 安東尼奧　磨刀霍霍　↓ (對話)→夏洛克出場→占了上風 公爵(眾人奉勸)　得意洋洋　只割一磅肉 　　　　　　　　　　　不流一滴血 　　　　　　　　　　　不差一分毫 　　　　　　　　　　　(置夏洛克于絕境) 戲劇作品教學的核心內(nèi)容應(yīng)該是教會學生如何進行戲劇作品欣賞，如課標中所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的實例、把作品教學處理成文學基本常識的教學。而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。 塑造自主、合作、探究的學習方式。自主、合作、探究的學習方式要依靠合適的教學材料，更要依靠合理的教學設(shè)計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ)，后者能夠極大地發(fā)揮前者的教學價值。要大力在自主、合作、探究學習方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。 14　變　臉(節(jié)選) 知識與技能 1．了解魏明倫及《變臉》的劇情。 2．了解川劇的一般特點。 過程與方法 1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。 2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價值觀 了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。 重點 1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。 2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所反映的人物的思想感情。 難點 正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。 演讀法、討論法、美點尋蹤法。 多媒體課件。 2課時 1．播放2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌舞節(jié)目《變臉》。 2．導(dǎo)言：同學們看到的這個節(jié)目，就是由藝校的20個姑娘表演的，她們精彩的變臉讓觀眾大飽眼福。不知同學們知不知道，川劇變臉絕技，是一代又一代川劇藝人在舞臺表演中不斷地摸索、創(chuàng)造出來的，是300多年來歷代川劇藝人嘔心瀝血的集體智慧的結(jié)晶。 今天，我們要學習的課文，也是講述有關(guān)川劇的變臉藝術(shù)的。很湊巧的是課文名也叫“變臉”，它是由我國當代著名的劇作家魏明倫創(chuàng)作的川劇代表劇目。 魏明倫，1941年生。1950年參加四川省自貢市川劇團，先后任演員、導(dǎo)演、編劇至今，著名川劇作家，被譽為“巴山鬼才”。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后寫作《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《中國公主杜蘭朵》《變臉》《巴山秀才》(合作)、《歲歲重陽》(合作)等一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學劇本。 川劇 川劇是中國戲劇中的一個古老劇種，有著300多年悠久歷史，它融昆腔、空腔、胡琴、彈戲、燈戲五種聲腔為一體，其中高腔的幫打、唱最具地方特色。川劇劇目豐富，尤以清新優(yōu)美的文學性見長。川劇的表演藝術(shù)生動細膩，別致傳神，詼諧機趣，舞臺形象典雅、優(yōu)美、傳神，生活氣息濃郁。神奇絕妙的變臉、吐火、踢慧眼等特技令人贊嘆。川劇深受人民群眾喜愛，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠，是巴蜀文化的典型代表。 1.學生自讀課文，了解劇情。 2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。 生①：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。 生②：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄、而最終又將她收留的一段波折。 3.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書頁的空白處作簡單點評。 生①：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。 生②：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。 生③：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。 生④：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。 教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”、“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等諸多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。 1.教師選兩位同學復(fù)述故事，其余同學點評。 劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛。狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中．還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。 狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突，劇情達到高潮。 水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。 2.劇本中的矛盾沖突是什么？ 水上漂與狗娃之間的矛盾沖突，表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾。 3.水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎？ 水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映的是我國舊社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂變臉的原因不是他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。 4.找出人物“變臉”，了解“變臉”細節(jié)。 (1)“水上漂”有哪幾次“變臉”？ 歡喜——憤怒——悲傷 (2)“水上漂”的“變臉”引起了“狗娃”的哪些“變臉”？ 高興——擔憂——哭訴 教師總結(jié)：劇本的題目是“變臉”，劇情也是圍繞“變臉”展開，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地“變臉”，以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象?！跋嚯S心變，心隨情動”，悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。 5.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節(jié)美，美在……”的句型說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。 學生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。 (1)情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷。氣氛急轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。(2)情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”，以“誤會”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂當“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。(3)情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三。狗娃停止為爺爺撓癢，暗示一；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”，暗示二；上岸撒尿，暗示三。(4)情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益、解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。 通過上節(jié)課的學習，我們了解了水上漂和狗娃的性格特點，本節(jié)課我們進一步來了解川劇這一文學藝術(shù)形式。 1.配樂分角色朗讀課文，注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。 學生自由組合，自選片段，表情朗讀。 其余學生以“導(dǎo)演”的身份點評。 2.請“演員”談表演的體會、收獲。 (1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”、“狗娃”談?wù)剬巧睦斫猓⑦x相關(guān)片段加以佐證。 狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。 苦命——“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)，被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖?！? 勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。” 乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排?！? 知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情?。「畈粩噙@般愛！天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開！” 水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。 心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘?。　薄按蛟谀愕纳砩?，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了?！? 直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕。一怕斷了我家香煙，二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代?！薄案窭献右粓隹諝g喜！你小小年紀就充當假貨，串通人販子，騙了我老江湖?！? 重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草?！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍?！薄肮吠扌莅牙蠞h怪，重男輕女自古來！” 有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧?！薄袄蠞h心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……” 教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層，都是善良而不幸的人，這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。 (2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎？ 生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素。而狗娃又偏偏是女孩。 生2：水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢？他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。 學生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導(dǎo)學生深層探究。 3.品味劇本的語言美。 (1)教師介紹戲曲語言的特點。 我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲譜相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象、聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。 (2)學生自由選精美的唱詞，體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。 ①狗娃的唱詞“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質(zhì)樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。 ②我喜歡狗娃的唱詞：“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺！”這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏，并運用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸臆，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。 ③我喜歡水上漂的唱詞：“蘆花叢，白頭翁……返老還童！”這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結(jié)尾直抒胸臆，強烈地抒發(fā)了水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。 教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。 (3)品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。 學生自選例品味。 教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水出芙蓉，天然去雕飾。 教師對劇本語言作總體評價：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。 4.如何看待水上漂重男輕女的思想？ 水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現(xiàn)實的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。 5.劇本是如何否定這一世俗觀念的呢？ 劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。 6.重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎？ 學生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。 第一部分(開頭到“水上漂同孩子做搖船游戲)：情節(jié)開端，水上漂買來狗娃，認做孫兒，爺孫倆同做游戲，興高采烈。 第二部分(“狗娃唱：荷葉船，搖啊搖”到“音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)：情節(jié)的發(fā)展，水上漂和狗娃閑話家常，言語之中流露出重男輕女的思想，狗娃為此而疑懼不安。 第三部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情節(jié)的高潮，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下，不顧狗娃的苦苦哀求，狠心趕走狗娃。 第四部分(“水上漂：死丫頭，不要命了”到文末)：情節(jié)的結(jié)局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。 本劇通過寫水上漂收留狗娃的曲折過程，著重表現(xiàn)了狗娃作為一個流浪女孩的不幸遭遇，刻畫了一個心地善良而命運不濟的老藝人的形象，反映了民間藝人的苦難命運，展示了當時社會底層人民的生存狀態(tài)。 劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工的文學語言，并恰當?shù)匚樟怂拇ǚ窖缘囊恍┱Z言成分，清新質(zhì)樸，通俗淺顯，明白如話而富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，蘊涵著藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，很適合舞臺演出。劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，“不工而工”，沒有雕琢的痕跡，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，體現(xiàn)了作者的語言功力和對戲曲藝術(shù)的稔熟。 我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者互相配合，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲譜相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，課文作為川劇劇本《變臉》的節(jié)選，其中的唱詞，體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點。例如狗娃的一段唱詞：“千不該，萬不該，/不該錯投女兒胎！/不該生在窮鄉(xiāng)里！/不該遇上大水災(zāi)！/被人拐，被人賣，/被人騎，被人踩……/只見人人良心壞！/鞭打牲口爬懸崖。/沒想到世上還有好人在，/爺爺出現(xiàn)笑顏開。/把我當作人看待，/親親熱熱貼胸懷。/舍不得這份情啊！/割不斷這般愛！/天上雁鵝排對排，/扯爛衣裳不分開！/好雁鵝，快飛來——/給狗娃幫腔說情補補臺！”這段唱詞以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏，并運用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸臆，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。 戲劇教學可以效仿小說教學，從戲劇的情節(jié)入手。以情節(jié)為基礎(chǔ)來研讀，將戲劇的特點融入到對細節(jié)和人物性格特征的分析中去。這樣設(shè)計，故事性強，學生的學習興趣高漲。 找矛盾沖突不應(yīng)只停留在淺層次的探討，要深入思維層面。 把課堂還給學生，平等對話；若一味因循守舊、墨守成規(guī)，勢必熄滅課堂上冉冉升起的智慧之光，勢必將課堂教學引入一花獨放的尷尬境地。為學生創(chuàng)造一個平等、民主、和諧、生動的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生分享成功的喜悅，這在語文教學中是非常重要的。 課堂教學若能給學生一定的思考空間，對學生的課外閱讀和課內(nèi)外銜接的自主學習是有極大幫助的。 15　棗　兒 知識與技能 1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。 2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。 過程與方法 1．熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。 2．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價值觀 了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁入現(xiàn)代社會的新生活。 重點 把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。 難點 領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 討論法、延伸拓展法。 多媒體課件。 1課時 同學們，我國人民正邁步進入小康社會，在農(nóng)村，不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻的同時也使自己家庭走上富裕之路。然而進步的同時也產(chǎn)生了新的矛盾，如留守家園的老人和孩子在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。 孫鴻為靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999年“中國曹禺戲劇獎”——小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。 1.背景知識。 在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。 2.文學常識。 話劇釋義：話劇藝術(shù)，一般是指以對話和動作作為主要表現(xiàn)手段的戲劇。 在歐洲各國，話劇被通稱為戲劇。 戲劇的英文為drama、theatre，這源于希臘劇的劇場——theatron，意即“觀看的場所”。 戲劇藝術(shù)最初是由古代人的祭典和巫術(shù)儀式等活動演化而來。后來逐漸發(fā)展成為由文學、表演、導(dǎo)演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。 戲劇一般通過人物、情節(jié)、場面、沖突等表現(xiàn)一定的立意或主題，展現(xiàn)藝術(shù)魅力。 中國的早期話劇于1907年在日本新派劇的直接影響下產(chǎn)生。當時稱新劇或文明戲。 1928年，這種新劇由中國早期戲劇活動家洪深定名為話劇。 朗讀課文，理清思路。 《棗兒》是一個話劇小品。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情。都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠結(jié)尾，與開場相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下： 一、童謠開場 　 棗兒來歷 　 老人念兒子　棗兒尿脖子 二、男孩與老人邂逅　棗兒尿樹 　 藏棗留父親 　 男孩思念父親　吃巧克力 三、童謠收場　 1.怎樣認識老人和男孩的人物形象？(用文中體現(xiàn)人物性格精神的詞概括 老人是最有普遍意義的長者的形象：滿懷真情、富有愛心、關(guān)愛下一代；男孩是年幼的新生一代的形象：好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人。 2.劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？ 紅棗兒樹下；老人思念親人的場景以棗樹為背景，“棗兒”還是全劇的標題，并以“棗兒”貫穿全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。 3.說一說你感知了哪些內(nèi)容。 在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男孩，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了男孩對父親的盼望，他們滿懷親情地呼喚自己的親人回歸故鄉(xiāng)。 4.老人共幾次回憶棗兒小時候的事？他對男孩又持什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達了什么？ (1)兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒竟尿了老人一脖子；兒子在棗樹下尿尿。(2)老人十分疼愛男孩。(3)老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。(4)作者是借“棗兒”傳達親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。 5.劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運用的是什么方法？ 老人：老一輩農(nóng)民，滿懷親情．富有愛心。念舊而傳統(tǒng)，既有希望也有失落。 男孩：新生一代(農(nóng)村)，思念親人，好奇懂事、純真可愛。 塑造老人、男孩的形象主要運用了語言、動作描寫的方法。 6.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？ 老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。 7.劇本是怎樣生動地表現(xiàn)人物感情的？ (1)個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感。“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？”體現(xiàn)出老人的樸實自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。例如，“(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆?！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８??！?將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。吃吧，樹上的棗兒多著呢！”老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強烈。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷路了吧？(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”寫出了孩子對棗兒叔叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩有一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。 (2)劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”、“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 (3)劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷、兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。 (4)《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。 8.怎樣理解劇中的象征手法？ 全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 “棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻、一種象征?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。 劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。 例如，老人說：“我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味?！逼渲小奥圆拍艹猿鰝€甜味”一句，所要表達的意思并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。 男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧？”這“迷路”既表現(xiàn)出男孩的純真，也喻指情感的迷失、人生的迷失。又如，男孩談起父親會給他帶回巧克力，在這一細節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中，諸如此類的臺詞和細節(jié)描寫，還有很多。 全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話、展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠結(jié)尾，與開場相呼應(yīng)。 全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親密交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切感情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。 全劇運用了象征的藝術(shù)手法。 全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。 　　　　　　　棗兒　　　　　　　　 　　　　　孫鴻 背景：棗樹下童謠聲　親情 人物：老人：老一輩農(nóng)民　滿懷親情、有愛心 　　 男孩：新生一代　好奇懂事 棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園 劇本學習應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學習還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學生建立對本劇的基本理解能力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀，因為讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學生能較為準確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是表演，這種藝術(shù)形式對學生理解人物與主題具有重要意義，也符合話劇的感知要求。 總之劇本是一項新的教學內(nèi)容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學經(jīng)驗。 16　音樂之聲(節(jié)選) 知識與技能 了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。 過程與方法 1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。 2．結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。 情感、態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的熱愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。 重點 揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。 難點 揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。 朗讀品味賞析法、討論法、點評法。 多媒體課件、《音樂之聲》音像資料片段。 1課時 這是個真實的故事，薩爾茨堡有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。 這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀?？怂构尽备呐某呻娪啊兑魳分暋贰? 影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾——多半是婦女，連看十幾次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中排第三位。 勒曼：美國劇作家。 1.背景知識。 《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項獎。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。劇中廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨的牧羊人》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。 1960年“二十世紀?？怂构尽币砸话偃f美元購得歌舞劇的改拍權(quán)，但附帶一個條件：在百老匯未結(jié)束演出之前，影片不得上映。拍攝工作從1963年開始，起先由威廉惠勘執(zhí)導(dǎo)，后來則由制片人羅伯特懷斯兼任導(dǎo)演。 影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的，耗資一千萬美元。當時招致了一些非議，但很快就被大加贊揚。影片上映后，單在北美，頭十個月就收入二千萬美