2019-2020年八年級物理下學期素材大全 磁場教案 人教新課標版 .doc
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2019-2020年八年級物理下學期素材大全 磁場教案 人教新課標版【設計理念】構建“人文物理社會”三維課堂,在引導學生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。讓“研究性學習”走進課堂,走入學科教學,切實增強課堂教學的開放性、 民主性、生成性。釋放學生心靈,張揚學生個性,最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。井以“隨堂探究卷”為橋,架師生互動平臺,提供一種切實可行的質性評價手段?!窘虒W目標】1通過了解我國古代的磁文明,激發(fā)學習熱情;2通過實驗探究,了解磁體特性、感知磁場;3知道磁感線,初建模型思想;4知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。【教學器材】磁體、鐵屑、立體磁感線模型、透明薄玻璃板、多媒體課件、探究卷等。【教學過程】導語:傳承文明,才能發(fā)揚文明。子課題一:“磁”文明(6分鐘)課題內容:追古撫今,以“羅盤的輝煌”映射我國近代“磁文明的衰落”。(師語)南宋文天祥在抗元失敗后,曾道“臣心一片磁針石,不指南方死不休!”赤子之心溢于言表,除此之外詩中還蘊涵何意?(生)發(fā)表見解,并在教師指導下,閱讀第46頁第一自然段,了解我國的磁文明。(播放課件)內容一:戰(zhàn)國時期的司南世界上最早的指南工具;內容二:鑒真東渡(動畫),畫面最終定格“鑒真”手中羅盤;內容三:“鴨片戰(zhàn)爭”電影片段。(低沉的話外音)中國的磁文明源遠流長,但眾所周知,在近代,“磁”文明與華廈文明一起走向了衰落,西方人利用“羅盤”漂洋過海,用堅船利炮打開了我們的國門,華夏文明遭受了前所未有的浩劫,同學們,“文明的衰落”是殘酷的,今天的我們應該(生)表決心。(師語)心動不如行動,讓我們開始有關“磁”的研究。(用發(fā)“民族情”引“探究激情”,提升學生的人文素養(yǎng),滲透“愛國主義教育”。)子課題二:“磁”現(xiàn)象(7分鐘)課題內容:探究有關的磁現(xiàn)象,并思考產生這些磁現(xiàn)象的本質原因。所用器材:(學生)條形磁體兩只、蹄形磁體一只、鐵屑、小磁針、細線、銅片。(教師)環(huán)形磁體、圓柱形磁體、鎳幣、相同的小車兩輛。(師語)磁體的形狀有很多,如條形、蹄形、針形等,但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。請利用你手邊的器材,結合課本第47頁的有關內容探究磁體特性。當然,你還可以就你感興趣的問題做進一步的探究。(生)探究并歸納。(師)補充探究:磁體對鎳幣的吸引;將條形磁體置于小車上,再探磁體間相互作用。(小結)磁體可以吸引鐵、鎳;磁體兩極磁性最強;同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。(引思)磁體間能發(fā)生相互作用的本質原因是什么?(生)猜想。(生生、師生合作開展科學探究。經歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程,培養(yǎng)學生的歸納能力,激發(fā)學生的問題意識及猜想意識。)子課題三:“磁”本質(12分鐘)課題內容:感知磁場及磁場特性。(生)鑒于元認知的缺陷,真正認識產生上述現(xiàn)象的原因顯有困難。(師語)既然問題太難,那我們就將它暫時放一放,讓我們先做一組小游戲。游戲一:讓小磁針動起來。(生)可能采用的方式:用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。(引思)用手撥是(看得見的)手使小磁針動,且手與小磁針接觸。用嘴吹是(可感知的)空氣使小磁針動,且空氣與小磁針接觸。(小結)1要有物質(物體)直接接觸小磁針并產生作用時,小磁針才會動起來;2磁體靠近小磁針時,能使小磁針動,說明磁體與磁針間存在著某種物質。(師語)這種物質叫“磁場”,它是由磁體產生。雖然它看不見、摸不著,但我們可以利用實驗去感知它,包括感知它的某些特性。游戲二:讓小磁針排隊。1讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”。感知磁體周圍的磁場具有方向性(磁場方向的規(guī)定讓學生自己從書中尋找)。2讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(投影)。讓學生用曲線畫出小磁針排隊路線。(師語)同學們,你們在無意之中已經找到了一種形象化地描述磁場的方法,你所畫的曲線在物理學中叫做“磁感線”。不過,老師要提醒你:磁感線只是假想的物理模型,實際并不存在。3利用立體磁感線模型板上的小磁針在磁體周圍空間排隊,讓學生了解磁場空間性。(師)補充探究:將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上,在板上均勻撒上鐵屑,輕輕敲擊玻璃板,直至鐵屑形成條紋狀。讓學生再次整體感知磁場特性。(用游戲打開學生主動探究心向,在探究中領悟磁的本質,并尋找到一種描述磁場的方式,此步很好地體現(xiàn)了本課的設計理念“釋放學生心靈,張揚學生個性”?;y為易,突破本課重難點。)子課題四:“磁”模型(9分鐘)課題內容:再認“磁感線”這一重要的物理模型價值。(閱讀探究)指導學生閱讀、分析第49頁圖817,找出磁感線的分布規(guī)律。領悟磁感線可形象具體地描述磁場分布特征。(實驗探究)指導學生利用實驗確定圖8l8中同名、異名磁極間磁感線的方向,了解磁感線應從磁體N極出發(fā),回到S極。(模型探究)課件:地磁場模型(將第49頁圖819設計成立體動畫)。(生)利用磁感線分析地磁場的特征,再認“磁感線”模型的價值。(注重科學探究,提倡學生方式多樣化,滲透科學研究方法的指導,讓學生體會物理模型在物理研究中的價值。)子課題五:“磁”應用(6分鐘)1探究如何磁化鋼針;2思考磁體在生產、生活中的應用。(從知識走向應用,從物理走向社會。)【小結與延展】(5分鐘)(生)反思探究中的收獲和缺陷,提出自己的感悟并作評估、交流。(師生)共同構建多維度課堂小結,并為下一步探究方向作出設想,如地磁產生原因;除磁體外,有無其他方式產生磁場等。(反思是督查、檢測、調整的重要舉措,感悟是實現(xiàn)知識遷移、能力內化必由之路,通過師生交流設置“課堂留味”,以收“課雖停而思未止之效”。)結語:沈括遺風應猶在,敢教華夏換新顏!(導語、結語遙相呼應,樹立“為中華崛起而讀書”之愛國理念,再激探究激情。)【板書設計】(構筑立體知識樹,融“認知、探究、方法”于一體,便于學生進行信息的再加工)附:探究卷主要欄目及內容簡介一、磁場(一)從歷史到今天,內容見子課題一。(二)從現(xiàn)象到“本質”。內容見子課題二、三。(三)從抽象到“具體”,內容見子課題四。(四)從 知識到應用,內容見子課題五。在課后1完善你的探究卷,繼續(xù)“動手動腦”學物理。2寫一點:“老師,我想對你說”評價欄:含“自評”“他評”“師評”。探究卷編制注意點:注重過程,用語貼近學生,知識體系明朗,輔以適當?shù)募钫Z。(探究卷的作用:課堂上架師生互動平臺,課后提供一種有效的信息再處理方式,并給教師提供一種切實可行的、有效的質性評價手段。)- 配套講稿:
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