山東省濟(jì)南市七年級(jí)語文下冊(cè) 30 詩(shī)四首教案2 魯教版五四制.doc
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詩(shī)四首課題名稱詩(shī)四首課型新授 目標(biāo)設(shè)計(jì)1熟讀背誦四首詩(shī),形成積累。2品味詩(shī)歌的語言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,受到美的熏陶和感染。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品味和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1背誦四首詩(shī)。2理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)法設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)與小組合作,教師講授課前準(zhǔn)備 課本、學(xué)案,預(yù)習(xí)生字詞教學(xué)過程過程線問題線活動(dòng)線課后重構(gòu)/批注備課情境導(dǎo)入同學(xué)們,一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么?是詩(shī)歌。 “文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而發(fā)?!崩首x詩(shī)歌,我們可以接觸詩(shī)人的所思、所感,朗讀詩(shī)歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩(shī),在休閑時(shí)間里吟誦一下,就像唱歌一樣,心靈上能補(bǔ)益無限。今天我們來感受這四位詩(shī)人的詩(shī)歌吧。老師引領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入新課以讀促感,二度感知。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。整體感知(拓展延伸。粗讀感知第一、二首詩(shī)歌,把握思想感情1朗讀中感受形象。2指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感。3、對(duì)照注釋,了解大意。渡荊門送別問題驅(qū)動(dòng):整體感知。教師范讀,學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。(3)再讀,思考。說說這首詩(shī)的主要內(nèi)容 。抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(留戀故鄉(xiāng))明確:者行蹤。(離別蜀地,漫游楚地) 所見的是什么景象?壯麗。探究閱讀:討論交流品味寫景的句子。如:“山隨平野盡,江入大荒流”寫了什么樣的景象?A.山漸漸遠(yuǎn)去、消失,眼前出現(xiàn)一望無際的平野。B.水也仿佛流入碧空,流入荒漠,流入遼闊的原野,流入大海之外。(4)作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的?(5)延伸作業(yè):課外摘抄一些邊塞詩(shī)和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。2游山西村(1)導(dǎo)入。南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,產(chǎn)生了流傳千古的游山西村。(2)整體感知。試讀,讀正確、讀流暢。A.以什么為線索?圍繞哪個(gè)字展開?(詩(shī)人行蹤)B.哪些景物 ?描繪了一幅怎樣的畫面?(農(nóng)村生活)這首詩(shī)中寫景句,你認(rèn)為哪些句子寫得最好,說說理由。如: 流傳最廣的兩句詩(shī)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,用來說明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。(3)探究。游山西村中哪些地方表現(xiàn)了人情美?像詩(shī)人再訪山西村時(shí)的情景,寫一段文字。歸園田居和游山西村都反映鄉(xiāng)間生活,抒發(fā)的感情有什么不同之處?我們還學(xué)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌?師范朗讀,把握停頓和感情基調(diào)。師生合作,掃除字詞障礙。學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想,創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌,進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。學(xué)生分組討論交流。我的反思在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備,在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等,真正讓課堂流暢起來,在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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