2019-2020年九年級物理全冊 14.3 能量的轉化和守恒教案 (新版)新人教版 (II).doc
《2019-2020年九年級物理全冊 14.3 能量的轉化和守恒教案 (新版)新人教版 (II).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年九年級物理全冊 14.3 能量的轉化和守恒教案 (新版)新人教版 (II).doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019-2020年九年級物理全冊 14.3 能量的轉化和守恒教案 (新版)新人教版 (II)課題14.3能量轉化和守恒課時教學目標知道各種形式的能是可以相互轉化的。知道在轉化的過程中,能量的總量是保持不變的。列舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量守恒的觀點分析物理現象的意識。教學重點能的轉化和守恒定律,強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最基本定律。教學難點運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題;運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現象進行分析,說明能是怎樣轉化的。教學方法實驗探究,演示講解教學手段實驗、多媒體課型新授課教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動一、 創(chuàng)設情境,引入新課二、進行新課 探究新知三、課內小結與訓練四、布置作業(yè)引入1自然界存在多種形式的能量2不同形式的能之間,在一定條件下可以相互轉化3能量再轉移和轉化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢?小結問題:刀具在砂輪上磨削時,為什么會刀具發(fā)熱?問題:在暖氣片上放有一瓶冷水,過一段時間后水會出現什么現象?出現這一現象的原因?學生回答:變熱,這是通過熱量傳遞使這瓶水內能增加。老師引導:這些實例中,物體的內能增加了,是由其他形式能轉化來的或是從其他物體轉移來的,今天要學習能的轉化和轉移過程中數量之間有什么關系?提出問題:當今世界的三大產業(yè)是能源、材料和信息,自然界中的能量以各種形式存在著,你能說出能量的幾種存在形式嗎?日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢?進一步分析利用能源時需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉化。設疑:演示打氣筒打氣,讓同學們感覺打氣筒外壁的溫度變化。請同學解釋所發(fā)生的現象的原因:活塞與筒壁摩擦,將機械能轉化為內能。指出類似現象在生活中很常見,請同學列舉實例,并進行分析。舉例練習:電爐取暖:電能內能;煤燃燒:化學能內能;熾熱燈燈絲發(fā)光:內能光能;把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中:說明內能發(fā)生轉移。機械能在轉化過程中守恒演示單擺擺動過程:回憶機械能之間是如何轉化的:重力勢能動能重力勢能。解釋每次達到最高點很接近的原因:如果沒有摩擦時機械能守恒。得到結論:最初具有的機械能=最末物體具有的機械能+轉化為其他形式的能即總能量守恒。內能在轉移過程中守恒把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中,鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它內能增加,溫度升高;熱水則要放出熱量,內能減少,溫度降低。這一過程中如果沒有熱量散失,熱水所放出熱量就等于鐵塊所吸收的熱量。歸納:能量在轉移過程中是守恒的。結論:大量事實證明,在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中,消耗多少某種形式的能量,就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中,高溫物體放出多少熱量(減少多少內能),低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內能);克服摩擦力做了多少功,就有多少機械能轉化為內能,但能量的總量不變。以上規(guī)律是人類經過長期的實踐探索,直到19世紀,才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恒定律。通常把它表述為:能量既不會消滅,也不會創(chuàng)生,它只會從一種形式轉化為其他形式,或者從一個物體轉移到另一個物體,而在轉化和轉移的過程中,能量的總保持不變。師生共同總結本節(jié)內容學生回答:原因是通過摩擦力做功,機械能轉化為內能。學生回答:變熱,這是通過熱量傳遞使這瓶水內能增加。學生回答:機械能、電能、磁能、內能等等。學生回答:煤、石油、天然氣、電等等。思考分析歸納:在一定條件下,各種形式的能量可以相互轉化和轉移。投影動手動腦學物理板書設計14.3 能量的轉化和守恒1自然界存在多種形式的能量2不同形式的能之間,在一定條件下可以相互轉化3能量在轉移過是守恒的教學反思一節(jié)課下來,總體感覺比較順,學生的思維比較活躍,課堂教學中學生參與面廣,發(fā)言的積極性也不錯,基本達到了我預期的目標,但一節(jié)課下來也不免有遺憾處。一、課堂教學中注重評價手段運用。在一個學生回答問題后,能請其他學生進行評價,并不是簡單地叫學生說湖自己的想法,而是叫學生說出剛才那位同學的觀點跟你想的有什么不同。使學生必須認真傾聽別人的回答,使每個學生的注意力被老師問題和同學的回答深深吸引,提高了課堂教學效果。二、注意了學科整合。在課堂中,我出示了四幅圖(代表四種不同的情境),然后請學生用故事的形式將能量的轉化表達出來。這有利于培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。三、注意了學生的合作學習。在教學中每當碰到,我的提問學生比較難獨立回答時,我都提醒學生討論,爭取得出最佳的答案。當學生把幾個人智慧結晶展示出來時,往往準確率比較高,學生的自信心也就可以得到提高。三、課堂引入顯得不夠直接。本節(jié)課我采用讓學生想辦法把自己的手迅速變暖和的方法,讓學生復習能量的轉移與轉化。(目的是活躍課堂氣氛,讓學生迅速進入課堂。)然后再展示“帶風扇的路燈”圖片讓學生分析:(1)路燈工作時能量是如何轉化的?并提出(2)提供給電燈工作的電能從何來?進而出示本節(jié)課的課題。從課堂最后完成情況分析,假如直接用帶風扇的路燈引題,效果也許會更好。四、讓學生思考或回答問題,時間把握不好。有些問題的解決花費時間太多,而有些問題給學生思考的時間又不充足。主要表現在:讓學生對能量轉化舉例及分析,對于學生提出的疑義的解答所花時間太多。而在講解能量轉化或轉移具有方向性時,給學生思考時間太少,這個結論的得出有一種硬塞給學生的感覺。不象前面的能守恒定律的得出來得自然。五、本節(jié)課缺乏課外拓展。原來已經預設,但由于被教室里的掛鐘忽悠了一下,下課時間到了,還以為離下課還有5分鐘。所以總結匆匆收場,課后拓展只能以作業(yè)形式給學生帶回去。總之,本節(jié)課由于我在之前就進行了構思,頭一天還精備了一下,所以學生掌握得還是不錯。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019-2020年九年級物理全冊 14.3 能量的轉化和守恒教案 新版新人教版 II 2019 2020 九年級 物理 能量 轉化 守恒 教案 新版 新人 II
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-3348514.html