2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 中秋詠月詩(shī)詞三首教案2 鄂教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 中秋詠月詩(shī)詞三首教案2 鄂教版一、教學(xué)目的:、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、重點(diǎn)和難點(diǎn):1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。3、朗讀三、教學(xué)設(shè)計(jì):熟讀或者背誦兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí):月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。二、深入課文:反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞,談?wù)勀阕钕矚g哪一首,說(shuō)明理由。共同欣賞:(側(cè)重于意境的分析)十五夜望月唐王建1、首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2、點(diǎn)撥:(1)、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫(xiě)景,不帶一個(gè)“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白月光,聯(lián)想李白的靜夜思。樹(shù)棲鴉聽(tīng)到,非看到,聯(lián)想周邦彥蝶戀花“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的西江月“明月別枝驚鵲”。濕桂花桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點(diǎn)“望月”。(2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達(dá)。“落”字最妙,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動(dòng)的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間)水調(diào)歌頭北宋蘇軾1、簡(jiǎn)介蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,文學(xué)家,書(shū)法家,官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。2、這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起,把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō):中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對(duì)月,無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子,找出,試分析。4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由我的思念是圓的艾青分組討論:(1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?(2)、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?作業(yè):1、背誦并且默寫(xiě)十五夜望月水調(diào)歌頭這兩首詩(shī)詞。2、試做一首中秋詩(shī)詞。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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