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2019-2020年八年級化學 二氧化碳教案 魯教版 教學目標 知識與技能 a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。 b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。 c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。 過程與方法 a、通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 b、通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。 情感態(tài)度與價值觀 a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。 b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊，培養(yǎng)學生社會責任感。 教學重點 二氧化碳的化學性質(zhì)。 教學難點 二氧化碳與水的反應。 教學方法 實驗探究法、多媒體輔助教學法 教學儀器 學生：充滿二氧化碳的集氣瓶1個、盛有水的燒杯1個、充滿二氧化碳的軟塑料瓶1個、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花3朵、盛有水的噴壺1個 教師：裝有階梯蠟燭的燒杯1個、充滿二氧化碳的集氣瓶1個、玻璃片、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花2朵、帶有膠塞和導氣管的空錐形瓶1個、試管、石灰水、裝有稀醋酸的噴壺1個、空噴壺1個 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激情引入 展示：教師走到學生中間，展示一瓶沒有標簽的雪碧。提示廣告詞提出問題：這是一瓶什么飲料？ 學生回答是雪碧。 由熟悉的電視廣告詞設(shè)疑激思，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力。 過渡：生活中還有什么地方我們接觸過二氧化碳？它有什么性質(zhì)呢？ 板書課題：二氧化碳的性質(zhì) 學生爭相說出一些二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)或用途。 從生活經(jīng)驗引入新課，符合學生的心理認知過程，讓其自然地進入新課狀態(tài)中，并且認識到二氧化碳與生活息息相關(guān)。 實 驗 探 究 探究一：傾倒二氧化碳 演示：傾倒二氧化碳 演示前，首先讓學生猜想可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象；然后教師演示實驗；之后提出問題：從上述實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？證明二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 結(jié)論：二氧化的密度比空氣大；一般情況下不能燃燒也不支持燃燒。 延伸：我們還能不能設(shè)計出其他的簡單實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大呢？ 引導：通過這個實驗我們知道二氧化碳在生活中有什么用途呢？ 學生先猜測實驗可能會有的現(xiàn)象，接下來觀察實驗現(xiàn)象，然后分析原因，最后得出結(jié)論。 學生回答出滅火的用途。 讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學生對知識的科學探究能力。 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 引導學生了解性質(zhì)決定用途。 探究二： 二氧化碳能否溶于水 設(shè)問：二氧化碳能溶于水嗎？現(xiàn)在就請同學們參照教材“二氧化碳的溶解性實驗”來進行探究。 （巡視）觀察學生的實驗情況并給予適當?shù)闹笇А? 結(jié)論：二氧化碳能溶于水。 引導：知道了二氧化碳的這個性質(zhì)，我們就可以推測出二氧化碳在生活中還有什么用途呢？ 講解：科學探究的過程。（多媒體展示） 學生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。部分學生如果實驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。 學生回答制造可樂、雪碧等飲料。 培養(yǎng)學生的科學探究精神，注重科學探究的過程，學會科學探究的方法。 探究三：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢 設(shè)問：科學探究是無止境的，下面讓我們開始新的征程。二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？ 演示實驗：向用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花上噴灑稀醋酸。 信息提示：酸能使紫色石蕊試紙變成紅色 演示：取學生實驗后的礦泉水瓶中的“水”適量，用噴壺噴到紙花上，讓學生觀察現(xiàn)象。 設(shè)問：什么物質(zhì)使紫色的小花變成紅色呢？是水？二氧化碳？還是水與二氧化碳反應生成的新物質(zhì)？ 板書：CO2+H2O=H2CO3 過渡：在這節(jié)課之前,你在哪里見過或聽過碳酸這個名字嗎? 學生觀察實驗，思考問題。 學生分組實驗探究。 學生回答出雪碧是碳酸飲料。 對比實驗是化學實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學生學習對比實驗的理念和方法。 通過學生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。 與本課開始相銜接，做到前后呼應。 探究四：如何證明雪碧中溶解有二氧化碳氣體呢？ 設(shè)問：你能設(shè)計一個簡單的實驗驗證雪碧中有二氧化碳氣體嗎？ 板書 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓ +H2O 學生上臺與教師共同實驗操作，展示二氧化碳的檢驗方法。 聯(lián)系生活實際再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。 課堂反饋 動畫播放：“屠狗洞”的故事 提問：你知道殺死小狗的兇手是誰嗎？ 觀看“屠狗洞”的故事并分析原因。 拓展學生視野，聯(lián)系實際，感受生活中的化學。培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 歸納整理 通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？ 學生重新思考、總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。 培養(yǎng)學生自我歸納總結(jié)的能力。再次讓學生構(gòu)建對二氧化碳性質(zhì)的知識體系 布置作業(yè) 論文---《二氧化碳的功與過》 引導學生關(guān)注社會和環(huán)境，學會用辨證的觀點看問題，增強自身責任感和使命感。 二 氧 化 碳 板書設(shè)計 物理性質(zhì) 化學性質(zhì) 無色、無味、氣體 不燃燒也不支持燃燒，不支持呼吸 密度比空氣大 CO2+H2O=H2CO3 能溶于水 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 教學反思 在本次授課中，第一步是從一瓶失去標簽的雪碧入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設(shè)計中，步步引導，讓學生順著一瓶雪碧探究到二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應做了充分的思考。經(jīng)過課前的思考與調(diào)整，使教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。