2019-2020年八年級物理上冊 2.1 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量教案 (新版)蘇科版.doc
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2019-2020年八年級物理上冊 2.1 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量教案 (新版)蘇科版教學設想:新課程理念要求我們在學生獲取知識的同時,更要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因而本節(jié)課改變了以往“灌輸”式的教學方式,處處以學生為主體,從學生最想了解的問題入手,把教學大致分為以下兩塊:1學生自主探究常用溫度計的工作原理。2學生自主學習常用溫度計的使用方法。整堂課應充分體現(xiàn)學生學習物理的自主性和探究性,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生終身學習的能力。教學目標:1知道物質(zhì)的固、液、氣態(tài)。通過觀察,感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征。2學會使用酒精燈。3能例舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。4了解溫度的概念、知道攝氏溫度的規(guī)定。5了解液體溫度計的工作原理,會使用溫度計測量溫度。教學重難點及突破:重點:1溫度的概念、攝氏溫度的規(guī)定。2液體溫度計的原理及構(gòu)造。3通過實驗學生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。難點:液體溫度計工作原理的探究及使用;溫度計的讀數(shù)。教學突破:以老師自制演示溫度計為器材,使學生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造;通過實驗歸納總結(jié),使學生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法及正確讀數(shù)。教學準備:試管、木夾、酒精燈、火柴、抹布、碎冰塊、溫度計等。教學過程:教師活動學生活動說明引入新課:播放:云、雨、霧、露、霜、雪、雹等畫面。學生觀看、回答。引出導入,設疑激趣引入。觀察水的三種狀態(tài)及其特征:講述:在眾多物質(zhì)中,水最具有代表性,它的不同狀態(tài)是我們在自然界中常見的,從我們生命的誕生到生活、生產(chǎn)都離不開它,它與我們的生命、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。那么,它有哪些狀態(tài)呢?不同狀態(tài)下水的形狀和體積是否固定?為什么呢?請各組進行組內(nèi)交流、討論,討論完后請小組長匯報結(jié)果,與其他小組交流。提問:水有哪些狀態(tài)?你們的依據(jù)是什么?提問:水在固態(tài)時形狀和體積是否固定?演示:(出示一塊冰)請大家看,把冰塊放在講臺上、放入燒杯中(搖一搖),它的形狀和體積都不會發(fā)生變化。提問:水在液態(tài)時形狀和體積是否跟固態(tài)時一樣呢?能否驗證你們討論的結(jié)果?提問:水在氣態(tài)時是否跟固態(tài)和液態(tài)時的一樣呢?學生回答:水有固、液、氣三種狀態(tài),因為自然界中的水固態(tài)有冰、雪,液態(tài)有水,氣態(tài)有水蒸氣。水在固態(tài)時形狀和體積都是固定的。水在液態(tài)時形狀不固定,體積是固定的。水在氣態(tài)時形狀和體積都不固定。通過交流活動初步培養(yǎng)學生交流合作的意識;通過生生合作、師生合作,學會與他人合作;經(jīng)歷合作過程,發(fā)揮團隊力量,發(fā)揚團體精神。酒精燈的使用:過渡:以上水的三種狀態(tài)稱為水的三態(tài),大家想不想在課堂上看一看呢?開始之前,我們必須學會使用常用的一種加熱工具酒精燈。下面請大家閱讀課本第30頁“信息快遞”。學生閱讀、思考。進一步培養(yǎng)學生的交流合作意識;熟練掌握酒精燈的正確使用方法,為后續(xù)學習做好準備;初步培養(yǎng)學生閱讀說明書的能力和實驗操作能力。提問:讀完以后,請大家討論一下為什么能這樣做,而不能那樣做。講述:按正確的操作步驟點燃酒精燈和熄滅酒精燈。學生討論、回答。動手操作。攝氏溫度的規(guī)定:提問:請閱讀課本第32頁“信息快遞”攝氏溫度的規(guī)定,思考:什么是攝氏溫度?攝氏溫度的單位是什么?它是怎么規(guī)定的?在日常生活中,你知道有哪些溫度值嗎?比如:人的正常體溫是多少?我國北方的地區(qū)最低氣溫是多少?學生閱讀、思考,回答。學生回答,教師補充。知道攝氏溫度和溫度的單位的規(guī)定,對身邊的溫度值有所了解。溫度計的原理及構(gòu)造:出示自制溫度計。提問:當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里,猜想一下,可能會發(fā)生什么現(xiàn)象?學生猜想后回答。演示:把裝置放到盛有熱水的燒杯中。提問:現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出,放進盛有冷水的燒杯中,又會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出裝置放入冷水中驗證。追問:為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象?提問:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理,能否制作一個測溫裝置?還需要哪些制作改進?提問:現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測溫原理?提問:請觀察手邊的溫度計,把改進后的溫度計和已有的溫度計比較,看看誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造?學生猜想后回答。學生觀察分析:發(fā)生熱脹冷縮。分組討論,發(fā)表自己的見解。學生自由發(fā)言和補充:玻璃管、毛細管、測溫液體等。教師引導,學生主體,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。溫度計的使用:學生以小組為單位,閱讀討論課本第3132頁,請用簡潔的語句歸納出溫度計有哪些使用規(guī)則。討論:課本第32頁“議一議”誰對?誰錯?提問:使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤?如何正確使用溫度計?教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計:使用前觀察:量程和分度值;使用時:會放、會讀、會記。引導:仍以小組為單位,請同學們根據(jù)已有的知識完成第32頁“做一做”,注意測量前應先估計被測物體的溫度。提問:除了現(xiàn)在學習用的實驗溫度計外,日常生活中,你還常見到哪些溫度計?引導:請同學們根據(jù)已學過的溫度計的知識,結(jié)合課本第34頁“”第3題,運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。學生閱讀和討論。學生看書后討論、回答。學生回答。學生觀察手邊的兩種溫度計,思考、討論、歸納,總結(jié)教師提出的問題。學會正確使用溫度計。學會用對比法比較實驗溫度計和體溫計。生活中的熱現(xiàn)象“溫室效應”、“熱島效應”:講述:同學們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度,溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界,同時也給人們的生活帶來了隱患。請同學們閱讀課本中的“生活物理社會”,了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。提問:我國大詩人陸游有著名詩句“城市尚余三伏熱,秋光先到野人家”,你知道其中所包含的物理知識嗎?學生閱讀后討論。學生思考回答。注重與語文學科滲透,了解古詩中的物理知識,增強學生的環(huán)境保護意識。鞏固小結(jié):今天大家已學習了哪些知識?學生自由發(fā)言作業(yè)布置:1.復習課文。2.“”第4題。 教學后記:- 配套講稿:
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