《2019春八年級物理全冊 第十章 第五節(jié) 機械效率（第1課時 認識機械效率）教案 （新版）滬科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春八年級物理全冊 第十章 第五節(jié) 機械效率（第1課時 認識機械效率）教案 （新版）滬科版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第1課時　認識機械效率 1．知道有用功、額外功、總功。 2．理解機械效率，會計算機械效率。 教學(xué)重點：理解機械效率。 教學(xué)難點：理解機械效率。 多媒體課件、動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺、細線等。 新課引入 小明家最近買了一處新樓房，家在三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好？ 如圖所示的三種方法供參考：第1種是人直接提著沙子上樓；第2種是把沙子放進桶里，人通過動滑輪把沙子拉上樓；第3種是把沙子放進質(zhì)量較小的袋子里，人通過動滑輪把沙子拉上樓。 請學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出各種方案。并對各個方案進行討論，比較優(yōu)缺點。 新課教學(xué) 探究點一　有用功、額外功和總功 1．結(jié)合用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀看提沙子過程的視頻。思考： (1)在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？ (2)無論他采取哪種方法都必須做的功是他對什么做的功？ (3)在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？ 總結(jié)：一般來說，機械對外所做的功為有用功，機械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功為額外功，動力對機械所做的功為總功。總功等于有用功與額外功之和。 指出：前面實驗中，第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少，總功最少。 討論：不使用機械直接提升物體做的功，與使用機械提升物體做的功一樣嗎？(手拉繩做的功與動滑輪對沙子做的功相等嗎？)怎樣探究這個問題？ 1．設(shè)計實驗方案：用手通過一只彈簧測力計拉一個動滑輪，沿豎直方向勻速緩慢提起重為G的鉤碼。 2．為了探究上述問題需要測量的物理量：手對繩的拉力F、手移動的距離s、鉤碼的重力、鉤碼上升的高度h。 3．改變鉤碼的數(shù)量，重復(fù)上述測量。 4．設(shè)計表格，將實驗數(shù)據(jù)填入表中。 次數(shù) 手的拉力F/N 手移動距離s/m 鉤碼重G/N 鉤碼上升高度h/m 1 2 3 5.分析實驗數(shù)據(jù)： (1)手拉繩所做的功與動滑輪拉鉤碼所做的功是否相等？ (2)哪一個做的功多一些？ (3)你認為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？ 學(xué)生交流討論后回答： (1)不相等。 (2)手拉繩做的功多。 (3)有摩擦，在提起重物時還要提起動滑輪。 探究點二　機械效率 請同學(xué)們自學(xué)閱讀“什么是機械效率”部分相關(guān)內(nèi)容。 組織學(xué)生討論： (1)機械效率有單位嗎？ (2)為什么機械效率沒有大于1的？ (3)用小數(shù)和百分數(shù)來表達機械效率，你認為哪種表達更好？ 學(xué)生經(jīng)過討論回答：機械效率沒有單位，總小于1，用百分數(shù)表示。 教師講述：工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。 機械效率＝100%； 計算公式：η＝100%； 三者之間的關(guān)系：W總＝W有用＋W額外。 注意：對于實際機械，總是有額外功存在，η＜1。 第五節(jié)　機械效率 第1課時　認識機械效率 一、有用功、額外功、總功 1．有用功：為達到目的必須要做的功。 2．額外功：我們不需要但是又不得不做的功。 3．總功：有用功和額外功的總和。 W總＝W有用＋W額外。 二、機械效率 1．有用功與總功的比值叫作機械效率。 2．η＝100%。 《機械效率》一節(jié)主要講述有用功、額外功、總功 和機械效率等方面的內(nèi)容。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于要研究機械做功的問題。一談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節(jié)課將更多地與我們的實際生活相聯(lián)系。我在上課時注重與生活實際相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計注重體現(xiàn)物理學(xué)的價值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學(xué)過程中促進學(xué)生科學(xué)的價值觀和世界觀的形成。