《2019年春八年級生物下冊 第八單元 第一章 第二節(jié) 免疫與計劃免疫教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年春八年級生物下冊 第八單元 第一章 第二節(jié) 免疫與計劃免疫教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 免疫和計劃免疫 教學目標： 　【知識與技能】 1.說出人體三道防線的組成和功能； 2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關(guān)系； 區(qū)別人體的特異性疫（后天）和非特異性免疫（先天）。 3.描述免疫的功能； 4.說明計劃免疫的意義，用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。 【過程與方法】 通過閱讀教材培養(yǎng)學生閱讀、分析和識圖能力 【情感態(tài)度與價值觀】 通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想 　　重點和難點： 　　特異性免疫和免疫概念。 　　課前準備： 　　1、教師準備相關(guān)的課件。 　　2、學生將自己的預防接種卡帶來。 　　教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入新課 （分析現(xiàn)象，提出問題，提高學生對本節(jié)內(nèi)容學習的興趣。） 展示各種現(xiàn)象。 藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。 提出問題： 1、在你的生活常識中，你理解什么是免疫？ （不要求學生提出的免疫概念假設準確，介紹免疫學與其它科學一樣是一個逐步發(fā)展的科學，需要我們進一步的探討，引導學生進入以下的學習。） 設疑：1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？ 討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進行討論。） 學生提出對免疫概念的假設。 人體的三道防線 1、人體的第一道防線，皮膚和黏膜。 皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。 教師： 1、指導學生閱讀 2、提出問題：資料1說明什么問題。 3、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。 學生 1、閱讀資料1 2、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？ 3、學生觀看，描述、并在教師的引導下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作用。 如：燒傷病人的治療環(huán)境、學生中皮膚受傷后的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。 2、人體的第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。 設疑：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 1、展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。 教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。 2、展示溶菌酶的殺菌作用。 學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。 學生描述溶菌酶的殺菌過程。 3、人體的第三道防線。 組成：免疫器官、免疫細胞。 功能：產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原） 設疑：小 1、引導學生閱讀資料3。 教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。 教師運用各種比喻幫助學生理解抗體和抗原的關(guān)系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。） 學生閱讀，教師或?qū)W生提出問題：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？ 學生觀看、理解。 學生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗原的關(guān)系，理解第三道防線的作用。 4、計劃免疫 疫苗的特點 　　計劃免疫的概念 設疑：我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？ 提問： 疫苗的成分是什么？ 什么是計劃免疫呢？ 講：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關(guān)系，以及國家對計劃免疫的重視。 學生：展示他們的預防接種證和免疫接種卡。 學生回答，教師補充。 閱讀，并分析回答。 4、特異性免疫和非特異性免疫。 講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有 后天形成的 作用 弱 強 免疫的功能 防疫感染 自身穩(wěn)定 免疫監(jiān)視 設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 學生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。 總結(jié)： 以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容） 學生討論回答。 　　教學過程設計： 　　教師導入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有時刻患病呢？ 　　學生：我們?nèi)祟愑械挚沽Α? 　　教師：人類對疾病的抵抗力是人體免疫的一個部分，隨著人類科學的進步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。 　　請同學們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關(guān)？ 　　展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。 　　學生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評價，等到學完本內(nèi)容后，再討論，進行評價。） 　　一：人體的三道防線 　　教師：我們先來討論與我們密切相關(guān)的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請同學們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個小時候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。 　　討論以下問題： 　　為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？ 　　皮膚是不是能所有的細菌都殺死呢？ 　　學生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。 　　學生：不能殺死所有的細菌。 　　教師：有沒有同學親身體會過皮膚破壞后，人身體的反應。 　　學生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當時我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結(jié)果后來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。 　　教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無菌的環(huán)境？ 　　學生：因為皮膚具有防御功能，如果有細菌，會使病人感染。 　　教師：（展示皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫） 　　人類在漫長的進化過程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。 　　他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。 　　教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？ 　　下面我們展示一個動畫，請一個同學給我們解釋一下，吞噬細胞吞噬的過程。 　?。ㄕ故就淌杉毎淌刹【倪^程的動畫。） 　　學生：（學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程） 　　教師：吞噬細胞分布在人體的什么部位？ 　　學生：吞噬細胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。 　　教師：除了吞噬細胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？ 　?。ㄕ故救芫傅臍⒕饔?。） 　　教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。 　　教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請學生閱讀資料3，并討論：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？ 　　教師：（播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。） 　　什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？ 　　這就好比是抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激發(fā)了我國人民的民族自尊心，奮起抗爭，許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。 　　以上的過程中，何者相當于抗原？何者相當于抗體呢？ 　　學生：侵略者相當于抗原，我國的戰(zhàn)士相當于抗原。 　　教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。（引導學生閱讀課本） 　　教師：提問1、我們從小到大接種過很多的疫苗，為什么接種疫苗能預防傳染病呢？ 　　2、疫苗的成分是什么？ 　　3、什么是計劃免疫呢？ 　　學生：展示展示他們的預防接種證和免疫接種卡。 　　閱讀課本并回答。 　　教師：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關(guān)系，以及國家對計劃免疫的重視。 　　教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？ 　　通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 　　學生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。 形成 生來就有 后天形成的 作用 弱 強 　　教師：設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 　　學生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。 　　教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容） 　　教學點評： 　　本節(jié)的內(nèi)容通過貼近生活的事例、豐富的動畫、形象的比喻，深入淺出讓學生感知了免疫的有關(guān)知識。這個內(nèi)容不是教師直接表達的，而是通過提供豐富的資料，學生通過分析得出的結(jié)論，還有一些部分也充分地運用了教材的資源，形式多樣，學生愛學、樂學。課堂氣氛活躍，學習效果好。