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《認識浮力》 教學(xué)設(shè)計思路 　　浮力與日常生活聯(lián)系非常密切，可以充分體現(xiàn)課標(biāo)教育理念：從生活走向物理。本節(jié)教學(xué)力求做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的知識來源扎實。本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，具有實驗操作方便、現(xiàn)象明顯、結(jié)論容易獲得的特點。即物理活動難度與學(xué)生認知發(fā)展水平相適。因此，在體現(xiàn)從生活走向物理的同時，讓學(xué)生通過進行自主探究，利用彈簧測力計測浮力來認識浮力和探究影響浮力大小的因素，體驗科學(xué)探究的過程，感悟科學(xué)研究的方法，初步學(xué)會歸納總結(jié)，享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。 教材、學(xué)情分析 教材依據(jù)為華東地區(qū)初中物理教材編寫組編著的《物理》八年級下冊第九章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分三個小節(jié)：什么是浮力？浮力怎樣產(chǎn)生的？浮力的大小和哪些因素有關(guān)？其中，“浮力是怎樣產(chǎn)生的”是重點之一，利用液體內(nèi)部壓強的知識進行探究討論，另外二小節(jié)內(nèi)容可以利用實驗探究來完成教學(xué)目標(biāo)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 按照教材安排，學(xué)生在了解什么是浮力后，馬上進行活動1“浮力是怎樣產(chǎn)生的”。依據(jù)教學(xué)需要出發(fā)，應(yīng)將該活動放到“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的探究活動后進行。這樣不僅便于學(xué)生完整地進行二個探究實驗，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論探究能力，即從浮力產(chǎn)生的原因去分析，當(dāng)物體全部浸沒在液體中時所受浮力與物體浸入液體中的深度無關(guān)。 利用彈簧秤測浮力和探究浮力的大小和哪些因素有關(guān)是本節(jié)的另外二個重點。學(xué)生對漂在水面上的輪船、救生圈及木塊都受到水對它的浮力容易接受，但對于沉在水底下的物體同樣受到浮力難于理解。所以，認識浮力是一個難點。突破這個難點須借助彈簧秤稱物重和物體在水中的視重不同來體驗。教材中安排的金屋塊應(yīng)該用密度較小的鋁塊，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象會很明顯。 學(xué)生在探究“浮力的大小和哪些因素有關(guān)”時，教材中已給出了3種猜想，為學(xué)生進行探究指明了方向。這一環(huán)節(jié)的重點是要求學(xué)生能用控制變量的方法去探究結(jié)果，同時經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生雖然已經(jīng)有了利用控制變量進行科學(xué)探究的經(jīng)歷，但該探究活動涉及的變量控制相對繁雜。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生利用表格設(shè)計探究步驟的框架，以便達到經(jīng)歷探究過程的教學(xué)目標(biāo)。本探究過程教材安排了鐵塊作為研究對象，應(yīng)該將鐵塊改為鋁塊使現(xiàn)象更為明顯。為了探究有些學(xué)生提出的“和浸入液體中的物體的密度有關(guān)”這一猜想，應(yīng)同時準備體積相同的鋁、鐵、銅各一塊。這樣也可以為下一節(jié)研究物體的沉浮條件埋下伏筆。 學(xué)生有了對物體在液體中受到浮力的認識后，教師要求學(xué)生以氫氣球“為什么能升空”作為問題去探究，進行教材中安排的“課外活動”。通過誘發(fā)學(xué).生的好奇心來刺激學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生實實在在地感覺到“生活中處處有物理”、“物理是有用的”，進一步提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。 教學(xué)目標(biāo)、要求 1． 知識與技能 了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；知道浮力的方向。 能用彈簧秤測量浮力的大小；知道影響浮力大小的因素。 2． 過程與方法 通過實驗探究認識浮力；通過觀察分析了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。 用控制變量法經(jīng)歷探究影響浮力大小的因素； 3． 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。生活中處處有物理，物理不僅可以學(xué)好而且有用。 教學(xué)器材與資源 1． 演示用器材 彈簧測力計、水槽、鋁塊、乒乓球、底部切掉的廢礦泉水瓶，細線，水。 2． 分組實驗器材（13組） 彈簧測力計、玻璃杯、大鋁塊，體積相同的小鋁塊、小鐵塊和小銅塊，廢牙膏瓶，清水、濃鹽水、細線。 3． 卡片 授課地點：物理實驗室 教學(xué)重點與難點 重點：浮力產(chǎn)生原因、彈簧秤測浮力、探究影響浮力大小因素。 難點：物體什么時候受到浮力，物體排開液體的體積、影響浮力大小的因素。 教學(xué)流程（畫線部分為板書內(nèi)容） 一、 新課導(dǎo)入 教師吟頌“竹外桃花三二枝，春江水暖鴨先知?！眲?chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課：認識浮力 教師組織學(xué)生討論生活中哪些物體受到浮力，并適時提出“在水中下沉的石塊是否受到浮力？”完成新課導(dǎo)入過程。 二、 通過實驗認識浮力 教師演示：先用彈簧測力計稱量鋁塊的重力，再用手輕輕向上托鋁塊，要求學(xué)生認真　　 觀察彈簧測力計示數(shù)的變化，并回答“彈簧測力計的示數(shù)為什么減??？”把鋁塊浸沒在水中，學(xué)生再觀察彈簧秤示數(shù)的變化。 學(xué)生對現(xiàn)象原因發(fā)表看法。 教師歸納并設(shè)疑激趣：鋁塊浸在水中受到了水對它的托力。若將鋁塊浸在濃鹽水中會是什么結(jié)果？同學(xué)們想不想試一試？ 教師分發(fā)卡片（表一）。要求學(xué)生按表格上列出的數(shù)據(jù)進行活動1“比較鋁塊在空氣中，清水中和濃鹽水中時彈簧測力計的示數(shù)”，實驗時要求小組內(nèi)分工協(xié)作。 表一： 研究對象 大　　鋁　　塊 重力G/N 清水中示數(shù)F1/N 濃鹽水中示數(shù)F2/N 差值F浮 差值F浮 　　　　 教師巡視并及時點撥。 學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師視情提示： 浸在任何液體中的物體都會受到液體豎直向上的托力，叫做浮力。 教師歸納并從力的三要素說明浮力： （1）浮力的大小等于彈簧測力計兩次示數(shù)差值。即F浮=G—F示 （2）浮力的方向總是堅直向上； （3）浮力的作用點在浸入液體中的物體上。 三、探究浮力的大小和哪些因素有關(guān)： 教師：前面的實驗中鋁塊在清水中和在濃鹽水中受到的浮力相同嗎？由這個實驗結(jié)果，你想到了什么？ 學(xué)生討論交流，并匯報結(jié)果?！　? 教師：我們巳經(jīng)知道了物體在液體中受到的浮力與液體的密度有關(guān)。同學(xué)們猜想一下，物體在液體中受到的浮力還和哪些因素有關(guān)？ 指導(dǎo)學(xué)生看課本中猜想與假設(shè)的內(nèi)容 教師分發(fā)卡片（表二），要求學(xué)生按表二的順序進行實驗?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 使用液體　　水 彈簧測力計示數(shù)（N） 次序 研究對象 體積 重力 1/3浸入 1/2 浸入 2/3浸入 全部浸 入 沉入水中層 沉入水下層 1 大鋁塊 V　　　　 2 小鋁塊 V1 ／／／ ／／ ／／／ ／／／ ／／／ 3 小鐵塊 V1 ／／／ ／／ ／／／ ／／／ ／／／ 4 小銅塊 V1 ／／／ ／／ ／／／ ／／／ ／／／ 教師強調(diào)實驗時玻璃杯中的水要適量，防止水溢出。同時認真觀察大鋁塊逐漸浸沒水中時玻璃杯中水面上升情況。這樣讓學(xué)生感悟物體浸入液體中的體積與排開液體的體積的關(guān)系，既突破難點，又為下一節(jié)探究浮力大小埋下伏筆。 教師巡視點拔，提醒學(xué)生分工協(xié)作進行測量，客觀填寫數(shù)據(jù)。 學(xué)生綜合分析表一表二數(shù)據(jù)。 點2—3個小組代表匯報實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果。歸納出： 浸在液體中的物體所受浮力與物體排開液體的體積、液體的密度有關(guān)。 學(xué)生完成課本中“得出結(jié)論”內(nèi)容。 當(dāng)堂檢測，強化理解： 　　1．讓學(xué)生回答課本中“自我評價與作業(yè)”第1題； 　　2．教師演示：將廢牙膏瓶壓平放入水中后，沉入水槽底；再用氣將牙膏瓶鼓起來，浸沒水中快速浮起。問：浮力哪個大？重力呢？ 四、討論浮力是怎樣產(chǎn)生的 教師先設(shè)疑后演示： 設(shè)疑：同學(xué)們巳看到，牙瓶鼓氣后浸沒水中會快速浮起。若將乒乓球也浸沒在水中會快速浮起嗎？ 演示：將乒乓球放入底部切開的空礦泉水瓶中，倒立瓶子，乒乓球下落到瓶口；將水快速從切口處倒入瓶內(nèi)，乒乓球被水浸沒卻未浮起，少量水從瓶口流出。用水封住下端瓶口，一會兒乒乓球快速上浮到水面。 教師：上面的現(xiàn)象是什么原因造成的？同學(xué)們分組進行活動2后就會明白。 教師作學(xué)生分組討論前的知識點撥： 1．液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強大小與深度有關(guān)； 2．長方體上下表面不在同一深度； 3．利用F1=PS考慮液體對物體表面的壓力。 學(xué)生分組進行“活動2”，并派代表展示活動成果。 教師歸納：浮力是由液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，即F浮=F上—F下 學(xué)生思考：九江長江大橋的橋墩是否受到長江水的浮力？ 學(xué)生討論并回答問題，在此基礎(chǔ)上并進行知識歸納并拓展。 五、歸納、拓展、布置作業(yè) 學(xué)習(xí)交流本節(jié)課學(xué)到的知識，教師提醒學(xué)生注意板書內(nèi)容。 1．教師要求學(xué)生利用F浮=F上—F下去思考“為什么物體全部浸沒液體中時，物體所受的浮力大小與深度無關(guān)？” 　　2．教師要求學(xué)生完成課本中的課外活動，并結(jié)合液體產(chǎn)生浮力的知識思考“能自動升空的氫氣球與不能自動升空的普通氣球是否都受到空氣對它們的浮力？”