2019-2020年八年級物理全冊 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時 物體的浮沉條件學案 (新版)滬科版.doc
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2019-2020年八年級物理全冊 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時 物體的浮沉條件學案 (新版)滬科版【學習目標】1知道物體的浮沉現(xiàn)象,能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況。2理解物體的浮沉條件,能運用它解釋浮沉現(xiàn)象。【學習重點】上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷?!緦W習難點】物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態(tài)下,浮力、重力、密度的比較。行為提示:1認真閱讀學習目標,用雙色筆將行為動詞畫上記號。2創(chuàng)設情景,導入新課。提示:不要誤認為上浮的物體受到的浮力大,下沉的物體受到的浮力小,物體的浮沉取決于物體的重力與浮力的大小關系。知識鏈接:同一直線上二力的合成:(1)當二力方向相同時,大?。篎合F1F2,方向:與F1和F2方向相同;(2)當二力方向相反時,大?。篎合|F1F2|,方向:與大的力的方向相同。情景導入生成問題自學互研生成能力自主閱讀教材P177178的內(nèi)容,完成下列問題。1體積不同的木塊、紙屑、棉花等物品浸沒在水中后,都上??;而對應體積的鐵塊、石塊、銅塊等則下沉,由此可知物體的浮沉與物體的_密度和重力_有關,與物體的_體積_無關。從力學角度來理解浮沉條件:當F浮G物時,物體下沉;當F浮G物時,物體懸浮在液體中;當F浮G物時,物體上浮。從密度角度來理解浮沉條件:當液物時,物體下沉;當液物時,物體懸浮在液體中;當液物時,物體上浮。2如圖所示,說說為什么物體在液體中會出現(xiàn)上浮(最終漂浮)、懸浮、下沉的?畫出物體在下面幾種狀態(tài)下的受力示意圖并進行分析。規(guī)律小結(jié):1懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài);漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。2漂浮和懸浮的不同點是物體漂浮時排開液體的體積小于物體的體積,物體懸浮時排開液體的體積等于物體的體積。獨立完成知識板塊一、二教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學帶領大家分別學習板塊一、二,其他同學補充或糾錯。教師選擇兩組同學在全班展示方案一、二,小組同學互相點評。各小組將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上,尋求小組間的合作探究,共同解決。對照學習目標思考:1今天我學到了什么知識?2我掌握了哪些研究方法?3我還存在的疑惑是什么?解:當F浮G物時,物體上浮(丙),物體上浮最終會漂浮(丁),此時排液體積變小,所受浮力變小,F(xiàn)浮G物;當F浮G物時,物體懸浮(乙);當F浮G物時,物體下沉(甲)。閱讀課本第178頁的內(nèi)容,完成下列問題。為了延長水果的存放時間,果農(nóng)先將水果浸沒到自己配制的保鮮液中,再用保鮮紙包住就能存放比較長的時間。若將同一個蘋果先后放入甲乙兩個容器的保鮮液中,靜止后蘋果的浮沉情況如圖所示。則如圖甲所示的蘋果所處的狀態(tài)就是_漂浮_,如圖乙所示的蘋果所處的狀態(tài)就是_懸浮_。對學:分享檢測題:對子之間檢查獨學成果,用紅筆互相給出評定等級。對子之間針對獨學內(nèi)容相互解疑并標注對子之間不能解疑的內(nèi)容。群學:研討:小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題并解疑。針對展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論、幫助解決組內(nèi)疑難。交流展示生成新知方案一:俗話說“瓜浮李沉”,意思是西瓜投入水中可以漂浮,李子投入水中會下沉。漂浮的西瓜受到的浮力_大于_李子受到的浮力,西瓜的密度_小于_李子的密度。(均選填“大于”“小于”或“等于”)方案二:潛水艇對保衛(wèi)我國的南海起著重要的作用。如圖所示,潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài),此時其所受浮力與重力的大小關系為:F浮_G(選填“”“”或“”)。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時,潛水艇將_上浮_(選填“上浮”“下沉”或“懸浮”)。解析潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài),此時其所受浮力與重力的大小關系為:F浮G。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時,總重力減小,但是潛水艇所受浮力不變,故浮力會大于潛水艇總重力,即潛水艇將上浮。當堂演練達成目標見學生用書課后反思查漏補缺- 配套講稿:
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