2019-2020年八年級(jí)語文 2.10晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文 2.10晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教學(xué)目標(biāo):1抓人物語言反復(fù)揣摩、體味人物心情,理解晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)祖國尊嚴(yán)的事例。2感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程,在“情境場(chǎng)”中開展語言實(shí)踐活動(dòng),生動(dòng)有趣地發(fā)展學(xué)生語言。設(shè)計(jì)理念:“教學(xué)是一個(gè)過程”,語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實(shí)踐的過程。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中由不會(huì)到會(huì),情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實(shí)的,有生命價(jià)值的。我們要在課堂上看到學(xué)生在感悟語言時(shí)的增量。設(shè)計(jì)特色:以讀感悟,讀中熏陶,多向互動(dòng),創(chuàng)新言語。教學(xué)過程:一導(dǎo)入情境,直奔結(jié)果1導(dǎo):中國古老的傳說故事集晏子春秋(媒體展示,伴以古箏音樂)以簡(jiǎn)潔明快、風(fēng)趣幽默的語言記敘了一個(gè)充滿傳奇色彩的人物晏子,(媒體展示晏子畫像)他其貌不揚(yáng),但智慧超人,剛正不阿。今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這部故事集中的一個(gè)小故事晏子使楚。(生讀課題)(古箏音樂停)2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)生在春秋末期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又如何呢?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。3請(qǐng)大家打開課本,把課文快速瀏覽一遍,找一找課文中哪句話寫出了晏子出使的結(jié)果。交流、齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了?!保ò鍟翰桓也蛔鹬兀┒ブ行木?,思維準(zhǔn)備1同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,像這句話也一樣,你讀了以后想到哪些信息?(學(xué)生互動(dòng))(板書:不尊重反駁)2能把剛才的話連起來說說嗎?(媒體呈現(xiàn))在這之前,楚王。后來晏子。從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。(學(xué)生自由說指名說)3同學(xué)們可真能干,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文一會(huì)兒就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究研究。三尊重體驗(yàn),鎖定語言1下面,咱們討論討論,剛才在讀課文的時(shí)候,你讀到什么地方覺得特別有味道,或者說感受特別深刻?(人物的語言)2現(xiàn)在,我們就把人物的語言拿出來品味品味,好嗎?憑你的經(jīng)驗(yàn)和讀書心得,你覺得我們應(yīng)該怎樣來品味人物的語言?(通過讀來揣摩、欣賞)四先品楚王,感受侮辱1我們先來讀讀楚王的語言,找到他的話自由讀一讀。2我們?cè)鯓幼x,才能準(zhǔn)確表達(dá)出楚王當(dāng)時(shí)的心情呢?請(qǐng)你任選一句讀一讀,找到句中有趣的詞語體會(huì)體會(huì)。(媒體出示)楚王得意地說:“你們就看看齊國的晏子怎樣鉆狗洞吧!”楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(?。旱谝痪錇椤盁釁^(qū)”,暫時(shí)不出現(xiàn)。)(1)抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等詞揣摩。(2)你為什么要這樣讀?(3)楚王除了嘲笑齊國沒人才,人沒出息,還怎樣侮辱晏子?想像一下,楚王會(huì)怎樣對(duì)手下的人說呢?(學(xué)生想像說話交流點(diǎn)擊“熱區(qū)”呈現(xiàn)第一句話。)3導(dǎo):通過品味楚王的語言,讓我們感受到他對(duì)晏子的侮辱真可謂居心叵測(cè),用心不良。面對(duì)楚王的一次次侮辱,晏子又是如何反擊的呢?五再品晏子,欣賞反駁1請(qǐng)大家自由讀讀晏子的語言,仔細(xì)體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生自由讀)(媒體出示)晏子看了看,對(duì)接待的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”晏子拱了拱手說:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了?!标套用娌桓纳?,他站起來說:“同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧。”(1)我們?cè)鯓幼x才能把晏子當(dāng)時(shí)的心情給表現(xiàn)出來呢?老師能不能試一試?師讀,故意讀得怒氣沖沖,讓學(xué)生評(píng)議。如果像這樣大叫大嚷,怒氣沖沖地說這番話,會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明,會(huì)這樣說嗎?應(yīng)該怎么說?你為什么要這樣讀?(2)三個(gè)層次:讀出晏子的不卑不亢讀出晏子的棉里藏針藏了什么針?(楚國是狗國、是下等國、是強(qiáng)盜國)讀出晏子的針鋒相對(duì)2導(dǎo):是呀,面對(duì)意想不到的侮辱,晏子只有冷靜反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和祖國尊嚴(yán),讓我們來鎮(zhèn)定自若地讀讀這番話。(齊讀)六對(duì)比品讀,提升情感1讓我們對(duì)比著讀讀,讀出晏子為了維護(hù)祖國尊嚴(yán)而有禮有節(jié)的紳士風(fēng)度(媒體出示)楚王得意地說:“你們就看看齊國的晏子怎樣鉆狗洞吧!”晏子看了看,對(duì)接待的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”晏子拱了拱手說:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了?!背跣ξ貙?duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”晏子面不改色,他站起來說:“同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧?!蓖缹?duì)讀指名男、女生對(duì)讀全體男、女生對(duì)讀。(直接讀對(duì)話)七運(yùn)用語言,自主反駁1導(dǎo):好一個(gè)出色的外交家,好一個(gè)臨危不懼的愛國志士,此時(shí)此刻,楚王的心情怎樣呢,誰能一個(gè)詞語來形容?(這真是:?jiǎn)“统渣S連有苦說不出偷雞不成反蝕一把米搬起石頭砸自己的腳)課文上怎么寫他?(只好只好只好)2同學(xué)們,你們看,我這里有一個(gè)“時(shí)光隧道”按鈕,只要我一點(diǎn)我們就會(huì)穿越時(shí)光隧道,讓大家都變成齊國大夫晏子的隨行人員,出使楚國一趟,來個(gè)“嬉說晏子”。(媒體播放錄像)3導(dǎo):楚王本想侮辱晏子,以顯顯楚國的威風(fēng),卻沒有想到在你們這一大群隨從面前,被晏子反駁得啞口無言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過晏子,卻又不甘心。突然,眉頭一皺,計(jì)上心來。于是,向你們瞟了一眼,輕蔑地說道:“哼,齊國是不是沒有身強(qiáng)力壯的隨從了嗎,怎么來的盡是你們這些個(gè)毛孩子?”各位,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎?(不肯?。┠悄銈儗⒃鯓臃瘩g?4生反駁:(我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下,你們齊國有像我們這么能干的小隨從嗎?如果有,敢出來比試比試?)(師插話:是馬是驢拉出來遛遛。)(尊敬的楚王,敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問強(qiáng)大的國家,就派身強(qiáng)力壯的隨從去;訪問弱小的國家,就派小毛孩子去。我們這班小毛孩子,最沒本事,就派到這兒來了。)5晏子成功出使楚國,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),齊王大喜,準(zhǔn)備擇日給他開了一個(gè)盛大的慶功宴,在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因,現(xiàn)正向各位隨從征集折子。各位,趕快寫一個(gè)折子上奏齊王,夸夸我們的晏大夫吧?。▽W(xué)生練筆)尊敬的齊王陛下:臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù),主要是因?yàn)殛檀蠓?。上奏人:交流折子?在這節(jié)課剛剛開始的時(shí)候,老師告訴同學(xué)們晏子使楚這個(gè)小故事選自于中國最古老的傳說故事集晏子春秋,這本書共記錄了晏子的200多個(gè)小故事,你們還想了解其它的故事嗎?去看晏子春秋。(媒體點(diǎn)擊)板書設(shè)計(jì):晏子使楚反駁不尊重不敢不尊重1、課堂教學(xué)模式的基本步驟永威中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué),人人都學(xué)好,全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。課堂教學(xué)改革就是擠水分抓效益。一個(gè)學(xué)校最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi),教學(xué)工作也要打假,即低效,假學(xué),教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),就是假學(xué),教學(xué)改革就是通過有效的施教,提高學(xué)生的能力,對(duì)學(xué)生不放縱,不放流。這里的誤區(qū)是:1把先學(xué)看成是預(yù)習(xí),2把后教看成是教師的講解,3 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)看成是測(cè)試。所謂“先學(xué)”,是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段,按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求,自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。這里的重點(diǎn)是;1、在課堂上,不是在課外,2、是在教師的指導(dǎo)下,3、是圍繞本課的目標(biāo)和任務(wù)。這就是堂堂清。所謂“后教”,是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。把握的重點(diǎn):1、在先學(xué)的基礎(chǔ)上,2、在教師的引導(dǎo)下,3、就相關(guān)的問題(不會(huì)的問題。理解不深的問題,形不成規(guī)律的問題,)學(xué)生互相探究,這就是兵教兵。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間,讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此,從總體上來看,這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。具體來說,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下:(1)揭示教學(xué)目標(biāo)揭示教學(xué)目標(biāo),就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確,有的放矢,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要,層次清晰,并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致,既不降低,也不拔高。另外,教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容,還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透,心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。(2)自學(xué)前的指導(dǎo)在這一階段,教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間,最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求,而且有了規(guī)定的時(shí)間限制,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度,提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法,增強(qiáng)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性,提高學(xué)習(xí)的效率。(3)自學(xué)“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作,嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí),并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的,一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,能動(dòng)性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用,另一方面,是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題,以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性,不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。因此,永威中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查,及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生,同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。另外,教師要在“先學(xué)”這一階段,通過提問、討論、學(xué)生板演等形式,讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題,并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理,為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。再者,提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生,如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了,那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。(4)后教“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升,這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。教師在“后教”階段要做到三個(gè)“明確”:一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題,也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容,為保證整體效率,如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握,可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救,而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。二是要明確教的方式。永威中學(xué)廣泛推行的“兵教兵”的教學(xué)方式,就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生,其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問,或者進(jìn)行相互的討論,老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo),并對(duì)學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求,教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律,不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí),教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題,使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。(5)當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè),其目的有二:一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能,二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題,練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成,教師不提供任何形式的指導(dǎo),學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān),做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”,都是極為有利的。對(duì)于教師來說,教師可以針對(duì)通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量,做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一,同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn),多層次,可以分為必做題,選做題和思考題等多種形式,滯所有學(xué)生的不同層次的需要。以上只是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟,具體到不同課程和不同課的類型,這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化,課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線:一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí),這是明線;另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo),這是暗線。再者,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合,真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),提高課堂教學(xué)效益,都是極為有益的。2、課堂教學(xué)模式的一般操作流程(1)提示教學(xué)目標(biāo)(輔助環(huán)節(jié)1)操作 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。時(shí)間 1分鐘左右目的 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義 使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn),因此,長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用 準(zhǔn)確揭示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn) 要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo),準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的,就要能當(dāng)堂運(yùn)用,不能人為地降低到“知道”的要求上。要層次清楚,簡(jiǎn)明扼要,不要太長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看,不要急于切換投影。(2)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(輔助環(huán)節(jié)2)操作 課前制作好的投影(小黑板),課上通過投影(小黑板)讓學(xué)生看。時(shí)間 約2分鐘左右目的 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢測(cè)等。意義 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法,從而使自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo),使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法,學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影,掌握了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué),通過掌握有效的自學(xué)方法,防止走彎路,上岔道。注意點(diǎn) 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明,讓學(xué)生看了之后,做到三個(gè)明確:明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么,有的教材內(nèi)容單一,一般一次性自學(xué);有的教材內(nèi)容多,可視情況分幾次自學(xué),但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。明確自學(xué)的方法,例如,看書,是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論,解決疑難,怎樣干好,就怎樣干。自學(xué)時(shí),往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢測(cè)等。(3)學(xué)生自學(xué),教師巡視操作 學(xué)生自學(xué)、操作,教師巡視。時(shí)間 約58分鐘。目的 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,認(rèn)真自學(xué),挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。意義 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),積極思考,及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度,確保人人自學(xué)高效。注意點(diǎn) 學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要加強(qiáng)督查,及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快,效果好的學(xué)生,激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生,可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度,使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生,不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生,而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。(4)檢查學(xué)生自學(xué)的效果操作 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間 約58分鐘。目的 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。意義 若后進(jìn)生做對(duì)了,說明全班學(xué)生都會(huì)了,就不要老師再教了;若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯(cuò)的原因,引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助,而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位 學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用 通過巡視,確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練,及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。注意點(diǎn) 要解放思想,真正讓后進(jìn)生做演示操作,千萬不得搞形式主義,叫尖子生演練,表面上正確率高,實(shí)際上掩蓋矛盾,不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。要面向全體學(xué)生,后進(jìn)生回答問題或板演時(shí),要照顧全體同學(xué),讓他們聆聽別人回答問題,隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤,或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視,搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤,并及時(shí)分類,哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影(小黑板)打出,供評(píng)講時(shí)用。(5)學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥操作 學(xué)生觀察演示操作,找錯(cuò)誤,或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正,讓他們各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論,說出錯(cuò)因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納,上升為理論,指導(dǎo)以后的運(yùn)用。時(shí)間 約810分鐘目的 凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題,解決問題的能力。意義 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差,又是培尖,不同層次的學(xué)生都有提高,既幫助后進(jìn)生解決基本問題,又通過糾正錯(cuò)誤,訓(xùn)練一題多解,使尖子生理解更加透徹了,促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生找錯(cuò)誤,分析錯(cuò)因,通過評(píng)價(jià)討論,尋求正確答案。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生更正,尋求規(guī)律,幫助學(xué)生歸納,上升為理論,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。注意點(diǎn) 學(xué)生更正后,教師要做到三個(gè)明確:明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的,堅(jiān)決不教。明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”,就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生,其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑,討論,最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案,而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,幫助學(xué)生歸納上升為理論,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(6)當(dāng)堂訓(xùn)練操作 布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。時(shí)間 不少于15分鐘。目的 通過完成課堂作業(yè),檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。意義 及時(shí)反饋信息,能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),做到了“堂堂清”。將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練,內(nèi)化為操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生像考試那樣,獨(dú)立完成作業(yè),形成分析問題,解決問題的能力。教師的主導(dǎo)作用 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視,了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。注意點(diǎn) 課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。課堂作業(yè)要典型,適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn),多層次,有必做題,有選做題,有時(shí)還有思考題。尤其是后進(jìn)生的操作,要給予肯定,讓他們嘗試到成功的喜悅。要注意矯正學(xué)生的坐姿,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。二永威中學(xué)給我們最大啟示有三個(gè)方面:(一)、新1、教學(xué)模式(1)用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)(約1分鐘);(2)自學(xué)指導(dǎo)(約10分鐘)方法是:用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題;學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡視、督查,在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中等、后進(jìn)生。(3)自學(xué)檢測(cè)(15分鐘左右)方法是:用多媒體投影出示自學(xué)檢測(cè)題,首先讓中等、后進(jìn)學(xué)生回答問題或板演,暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正,直到符合要求。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論,指導(dǎo)以后的運(yùn)用。(4)、當(dāng)堂訓(xùn)練(不少于15分鐘):一般用多媒體投影練習(xí)作課堂作業(yè),課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次,有必做題,選做題,還有思考題。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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