2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 1《藤野先生》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 1藤野先生教學(xué)案 (新版)新人教版教學(xué)目標(biāo):1學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2理解本文語言濃厚的感情色彩。3了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):1了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2把握課文的組織結(jié)構(gòu),理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課 學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文,我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育,但思想還算開明,因此,魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授,他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何呢?讓我們一起走訪藤野先生吧!二、預(yù)習(xí)鞏固 1、作家作品 學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人,魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時(shí)開始用的筆名,現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有從百草原到三味書屋、阿長(zhǎng)和、社戲雪 2、簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國(guó)的人生夢(mèng)想??婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng),1910年回國(guó)后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。 三、整體感知教師播放朗讀,學(xué)生聆聽,完成下列任務(wù): 1標(biāo)注出難字難詞。 2這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的? 3注意:文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)? 4劃分文章的段落層次,并說說各部分的大意。 學(xué)生聽讀后,討論明確: 1、需要注意的字詞(多媒體展示) 2、 明確:文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。3、 變換了三個(gè)地點(diǎn):“我”在東京;“我”在仙臺(tái);“我”離開仙臺(tái)后4、理清結(jié)構(gòu)第一部分(第13段):寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第435段):這是全文的主體部分,寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離 別,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第3638段):寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情,以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。四、研讀,分析藤野形象 1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 (學(xué)生活動(dòng))找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象? 回答后明確:目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見生活儉樸 學(xué)者形象 、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知,課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像,請(qǐng)你為這張畫像配一段簡(jiǎn)要的文字說明。用“藤野先生是一個(gè)_的人”的形式回答,選擇角度概括人物形象:學(xué)生積極思考,發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示:特點(diǎn)鮮明的肖像:“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣角度:生活儉樸。治學(xué)角度:認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)待學(xué)生角度:熱情誠(chéng)懇、循循善誘。3、過渡:這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象,包括親眼見到的,耳朵聽到的。讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 4、學(xué)生朗讀1123段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 明確:添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇 了解裹腳求實(shí)精神 結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 提問:學(xué)了623段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。 明確:學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 5、讀到此,老師有一疑問,藤野先生就長(zhǎng)相,并不是光彩四射,非常普通。就行為,非常平凡,做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師,你會(huì)覺得他偉大嗎?那么,作者為什么說藤野先生是“最使我感激,給我鼓勵(lì)”的教師之一? 五、總結(jié)本課:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師,感受了這份跨越國(guó)籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師,就像一盞不滅的燈,會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們,給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了?本文標(biāo)題為藤野先生,為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢?是大作家的敗筆,還是另有目的呢?六、布置作業(yè)。作文片段練習(xí):通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示:先確定寫誰,然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì),最后圍繞中心選擇事例,組織成文。師生總結(jié)板書:(一)在東京():寫清國(guó)留學(xué)生:賞櫻花、學(xué)跳舞在仙臺(tái)():寫與藤野先生的交往離開仙臺(tái)后():寫對(duì)藤野先生的懷念板書設(shè)計(jì):(二)添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇,重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步了解女人裹腳 實(shí)事求是、探索研究- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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