七年級道德與法治上冊 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框 溝通增進師生情教案 魯人版五四制.doc
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溝通增進師生情 備課類型_新授_ 備 課 人 課題 第二框 溝通增進師生情課前檢查 1.師愛偉大之處? 2.如何愛師?教學目標知識:了解良好師生關系的特點及建立良好師生關系的要求能力:提高與老師的交往能力,主動化解師生關系中產生的矛盾情感態(tài)度價值觀:主動增進與老師的感情,進一步樹立民主、平等觀念,積極與老師建立良好的師生關系,養(yǎng)成尊敬老師的良好品德。重點、難點 1.溝通理解老師是本課的教學重點。 2.和老師交朋友是本課的教學難點。教學過程(一)情景預設1、導入新課復習回顧1、師愛的具體體現(太陽下最光輝的職業(yè)?)2、我愛我?guī)煟ㄔ鯓幼鹁蠢蠋??)學生回答,老師適時引導。2、板書:第二課時 溝通增進師生情教師講述:怎樣與老師交流溝通,如果發(fā)生矛盾時怎樣化解?(二)講授新課一、是老師也是朋友生活回望(p25-26頁):填一填,說一說:學生心目中的老師形象:老師心目中的學生形象談談自己心目中的老師形象。采訪幾位老師,讓老師說說他們心目中的學生形象。描述一下自己心中理想的師生關系,怎樣才能建立這種師生關系?解答參考:(l)(示例)學生心目中的老師形象:老師應該是學識淵博、講課生動有趣、和藹親切、工作負責認真;希望老師能夠誨人不倦、平等地對待每一名學生,尊重我們的人格,不歧視學習成績不好的學生。老師心目中的學生形象:學生要盡量樂觀向上、能與人合作共處,有愛心和寬容心,善于學習、會學習;希望學生能夠有遠大崇高的理想,具有良好的學習習慣和較強的學習能力,做事能夠腳踏實地,學習能夠堅持不懈。(具體采訪可參照該內容)(2)自己心中理想的師生關系是人格平等、互相尊重,互相學習、教學相長的“亦師亦友”關系。教師要真情對待學生,關心愛護學生;有扎實的教學基本能力;擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質,愛崗敬業(yè),深受學生愛戴。學生要尊重教師,善于為老師分憂解難;樂觀向上,善于學習,團結同學,樂于助人。1、良好的師生關系的特點教材內容:建立什么樣的師生關系,是我們共同關注的話題。良好的師生關系,是一種人格平等、互相尊重,互相學習、教學相長的“亦師亦友”關系。老師是我們學習的引導者、合作者和參與者,是我們的良師,也是我們的朋友。體驗踐行(p27頁):填一填,說一說:請你聯系自己的實際,就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。學生新角色師生交往的新行為知識的探索者學習的合作者老師的朋友大膽地向老師的學問挑戰(zhàn),質疑老師的觀點和老師平等對話,主動參與教學過程和老師分享快樂,向老師傾訴煩惱解答參考:(1)我們學生與老師已成為“共同的研究者”,我們可以與老師一起參與課堂內外的探究實踐活動,獲取新知,共同解決生活學習中遇到的疑難問題。(2)我們學生與老師已成為“美德的傳承者”,在學習生活中我們不僅可以傳承老師身上所體現的傳統(tǒng)美德,還可以在老師的引導下學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會正能量。教材內容:建立良好的師生關系,離不開師生間的交往、溝通。主動與老師交往、溝通,能增強師生間的相互了解,消除誤會,化解矛盾,增進感情;有助于我們保持輕松愉快的心態(tài),提高學習的效率和質量;能使老師了解我們的個性特點,做到因材施教,提高教育教學的效果。探究分享(p28頁):比一比,說一說: (l)上述同學在與老師的交往中遇到了什么問題?應怎樣解決這些問題? (2)結合自己的經歷,談談自己是否害怕與老師交往。如果害怕,你擔心的是什么?如果不害怕,你有哪些經驗和同學們分享?解答參考:(1)不能主動與老師交往;與老師交往沒有注意分寸、不禮貌;畏懼老師,不敢與老師交往。消除對老師的畏懼心理,克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法,主動、熱情、誠懇地與老師交流和溝通。(2)害怕。害怕自己說不好、講不好,害怕在老師面前丟丑;自己沒有交往經驗,不能與老師和睦交往;等等。不害怕。交往經驗:一是做好交往的心理準備,培養(yǎng)自己的交往意識,打好談話草稿,避免思維短路,克服膽怯、緊張、口齒不清等現象,提高交往的信心;二是尊重老師的心理需求,給交往創(chuàng)造一個舒暢的心理環(huán)境,注意在適當的時候對老師的優(yōu)點和成就加以贊賞;三是掌握一些交往的技巧,了解老師的個性,善于掌握交往時機。教材內容:在學校生活中,每一位老師都想走進學生中間,傾聽我們的要求,分享我們的喜樂。如果我們能主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流,向老師傾訴煩惱,就能得到老師更多的指導和幫助,就能快樂地學習和更快地進步。我們要消除對老師的畏懼心理,克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法,把老師當作朋友。問題小結2、主動與老師 溝通的原因及要求(l)原因:能增強師生間的相互了解,消除誤會,化解矛盾,增進感情;有助于我們保持輕松愉快的心態(tài),提高學習的效率和質量;能使老師了解我們的個性特點,做到因材施教,提高教育教學的效果。(2)要求:主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流;向老師傾訴煩惱,尋求老師的指導和幫助;消除對老師的畏懼心理,克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法,把老師當作朋友。二、溝通化解矛盾(與老師溝通化解矛盾的具體做法)觀察思考(p28-29頁):比一比,說一說你有過這樣的煩惱嗎?如果有,你是怎么處理f?當遇到困惑時,你能主動與老師溝通嗎?解答參考:(1)有過這樣的煩惱。作為中學生,我們在學習過程中會產生師生交往的煩惱。處理這樣的問題的方法有很多,如:把自己的實際情況和想法告訴老師,尋求老師的理解等。(2)能。面對師生交往的困惑,最重要的是交流、溝通,與老師交換自己的意見,這樣既可以增進師生間的感情,又對自己的進步有益。(1)溝通產生理解,理解產生信任。教材內容:由于角色的差異、看問題視角的不同等,師生交往難免產生這樣那樣的矛盾乃至沖突。如果不能及時溝通化解矛盾,勢必影響師生之間的感情。溝通產生理解,理解產生信任。實踐體驗(p29頁)(l)“師生角色互換”有助于我們建立什么樣的師生關系?(2)為建立友好的師生關系,作為學生,我們應該如何做?解答參考:(1)建立一種人格平等、互相尊重,互相學習、教學相長的“亦師亦友”的良好師生關系。(2)我們應該主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流,向老師傾訴煩惱,得到老師更多的指導和幫助;我們要消除對老師的畏懼心理,克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法,把老師當作朋友。 答案:(1)老師關注“后進生”的學習,這是老師在課堂上的新舉措。(2)把回答問題的機會讓給其他同學不是更好嗎!(3)我已經做得很好了,這是老師對我的另一種肯定方式(2)理智地看待老師的“不公”。教材內容:理智地看待老師的“不公”。面對眾多的學生,老師很難具體了解每個學生的個性和想法;面對學生間發(fā)生的是是非非,有可能一時難以分清,處理問題出現偏差或失誤。當我們覺得老師“不公”時,如果能從老師的角度考慮問題,及時向老師袒露心扉,就會消除對老師的誤解,幫老師澄清問題,拉近和老師的距離,融洽和老師的關系。心靈對話(p30頁)為參加明天的繪畫比賽,按照美術老師的安排,自習課上小浩和同桌一起進行作品設計,忙得不亦樂乎。此時,班主任來教室查看自習情況,見狀批評小浩違反課堂紀律一被老師冤枉、挨了批評,小浩可能會怎么做? 小浩可能會:你有沒有被老師批評過?如果有,請談談你當時的感受。我:有了錯誤,如果老師不管不問,對你放任自流,后果會怎樣?我:盡管人人都不喜歡被批評,但受到批評總是難免的,我們要學會正確對待批評。我:答案:(l)虛心接受老師的批評,事后尋找適當的場合向老師解釋清楚;或當面頂撞老師,說自己是被冤枉的。(2)(示例)被老師批評過。覺得丟面子,但經過老師的批評,認識到自己的錯誤,很感激老師:(3)會使自己陷入嚴重的錯誤之中,影響自己的進步和發(fā)展。(4)做到有則改之,無則加勉。(3)正確對待老師的批評。教材內容:正確對待老師的批評。批評好比“防疫站”或“急診室”,批評也是老師對學生的一種關心和愛護。受到老師的批評,我們要虛心接受,有錯即改,而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評,可以尋找適當的場合、時機,心平氣和地向老師作出解釋。情境體驗(p30頁)說一說王老師此時是什么感受?如果你也在場,你會怎么做?解答參考:王老師會感到很尷尬。我會找個適當場合與老師交流自己的看法,或者把自己的意見和建議寫成信交給老師。(4)恰當地對待老師的過錯。教材內容:恰當地對待老師的過錯。“人非圣賢,孰能無過”,老師有時也會出現過錯。發(fā)現老師有了過錯,可以而且應該給老師指出來,這也是愛老師的表現。但態(tài)度要誠懇,方式要恰當,不要當面爭執(zhí)、頂撞,甚至走極端。老師希望得到你的原諒,正如你希望得到老師的原諒一樣。問題歸納:溝通化解矛盾(與老師溝通化解矛盾的具體做法)情境活動(p31頁):比一比,說一說你有過這樣的煩惱嗎?如果有,你是怎么處理f?當遇到困惑時,你能主動與老師溝通嗎?解答參考:(1)有過這樣的煩惱。作為中學生,我們在學習過程中會產生師生交往的煩惱。處理這樣的問題的方法有很多,如:把自己的實際情況和想法告訴老師,尋求老師的理解等。(2)能。面對師生交往的困惑,最重要的是交流、溝通,與老師交換自己的意見,這樣既可以增進師生間的感情,又對自己的進步有益。問題歸納:溝通化解矛盾(與老師溝通化解矛盾的具體做法)(1)溝通產生理解,理解產生信任。(2)理智地看待老師的“不公”。從老師的角度考慮問題,及時向老師袒露心扉,就會消除對老師的誤解,幫老師澄清問題,拉近和老師的距離,融洽和老師的關系。(3)正確對待老師的批評。受到老師的批評,我們要虛心接受,有錯即改,而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評,可以尋找適當的場合、時機,心平氣和地向老師作出解釋。(4)恰當地對待老師的過錯。發(fā)現老師有了過錯,可以而且應該給老師指出來,這也是愛老師的表現。但態(tài)度要誠懇,方式要恰當,不要當面爭執(zhí)、頂撞,甚至走極端。本課知識小結1、良好師生關系的特點(l)良好的師生關系,是一種人格平等、互相尊重,互相學習、教學相長的“亦師亦友”關系。(2)老師是我們學習的引導者、合作者和參與者,是我們的良師,也是我們的朋友。2、主動與老師 溝通的原因及要求(l)原因:能增強師生間的相互了解,消除誤會,化解矛盾,增進感情;有助于我們保持輕松愉快的心態(tài),提高學習的效率和質量;能使老師了解我們的個性特點,做到因材施教,提高教育教學的效果。(2)要求:主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流;向老師傾訴煩惱,尋求老師的指導和幫助;消除對老師的畏懼心理,克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法,把老師當作朋友。3、與老師溝通化解矛盾的具體做法(1)溝通產生理解,理解產生信任。(2)理智地看待老師的“不公”。從老師的角度考慮問題,及時向老師袒露心扉,就會消除對老師的誤解,幫老師澄清問題,拉近和老師的距離,融洽和老師的關系。(3)正確對待老師的批評。受到老師的批評,我們要虛心接受,有錯即改,而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評,可以尋找適當的場合、時機,心平氣和地向老師作出解釋。(4)恰當地對待老師的過錯。發(fā)現老師有了過錯,可以而且應該給老師指出來,這也是愛老師的表現。但態(tài)度要誠懇,方式要恰當,不要當面爭執(zhí)、頂撞,甚至走極端。二次備課當堂達標測試題一、單項選擇題1良好的師生關系是“亦師亦友”的關系。在這種關系中,師生之間( ) 人格平等、互相尊重 老師是學生學習的合作者 互相學習、教學相長 老師和學生是真誠的朋友 老師和學生不可能成為朋友 A B C D2在學校生活中,我們偶爾會被老師誤解,也會與老師發(fā)生矛盾,正確的處理方法是( ) A找來家長質問老師 B拒絕聽課,與老師對抗 C不分場合與老師頂撞 D主動與老師溝通3“亦師亦友”是古人對師生交往的一種主張,下列對此理解最為準確的是( ) A老師是師長,有時是朋友 B老師在校是師長,離校后是朋友 C老師是我們的良師,也是我們的朋友 D師生絕對平等,毫無隔閡4期末考試,小龍未征得監(jiān)考老師同意便向旁邊同學借橡皮,監(jiān)考老師以為他抄襲,嚴厲地批評了小龍,小龍很不服氣。你認為小龍應該( ) A自己沒有錯,不與老師一般見識 B在考場故意搗亂,讓老師難堪 C考試結束后與老師溝通,說明真實情況 D當著全班同學的面指責老師冤枉了自己5禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一,禮貌待人是對人的尊重。老師是我們交往的主要對象之一,我們應這樣禮貌待師( ) 見到老師主動問好 借機打聽老師的隱私進老師的辦公室先敲門 從背后突然拍打老師以示親熱 A. B C D二、材料分析題6數學課上,老師發(fā)現男同學小寒正聚精會神地看一部網游小說,便走過去將書拿走了。老師說:“還學不學習!不學滾出去!”這個男同學也沒有說什么,數學課繼續(xù)進行。下課后這個男同學卻從口袋里掏出50元錢,摔在講桌上,很沒好氣地對老師說:“那本書你沒收好了,我給你50元錢,你去給我再買一本!” (1)上述事件中,造成師生關系緊張的原因是什么? (2)請描繪出你心目中理想師生關系的圖景。 (3)請你為上述不能與老師和諧相處的同齡人提幾點溫馨建議。解答參考:DDCCA作業(yè)布置1、主動與老師 溝通的原因及要求2、與老師溝通化解矛盾的具體做法教學反思- 配套講稿:
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