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《河中石獸》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。 3.反復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能準(zhǔn)確地翻譯課文、理解文章內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 老師先請(qǐng)問大家一個(gè)問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會(huì)先結(jié)冰？（生答）有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結(jié)冰，那么實(shí)驗(yàn)證明是熱水先結(jié)冰。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)的初三學(xué)生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱為姆潘巴效應(yīng)。其實(shí)，生活當(dāng)中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)清代大才子紀(jì)昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。 二、疑讀 正其音 古人說：“書讀百遍，其義自見?！? 1．讀一讀。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（板演生僻字）圮 木杮 學(xué)生自由朗讀，用批注法在文中標(biāo)出生字難句，并記下疑惑。 2. 指名朗讀，讀出提高。 請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)可從正音、停頓兩個(gè)角度進(jìn)行） 正音：看黑板 劃一劃： 師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 蓋/石性/堅(jiān)重 棹（zho）/數(shù)小舟 教師：請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)，該如何停頓呢？ 讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語(yǔ)感按意義劃分，在主謂之間、動(dòng)賓之間、句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間副詞后需停頓等等，讓學(xué)生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。 3.齊讀 要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音以及停頓的基礎(chǔ)上注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 4.感知文意。 本文講了一個(gè)怎樣的故事？ 得出了怎樣的道理？（原文）。 故事：一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷。 三、譯讀 明其意 （一）小組合作，理解文意。 要求：　1．組內(nèi)輪流翻譯 　2．難點(diǎn)做好標(biāo)記 （二）你問我答。請(qǐng)學(xué)生提出自己有疑惑的句子，全班交流。 通過合作解決了很多問題，老師這里有一個(gè)表格，來檢查一下你的翻譯情況。） （三）譯一譯（合作探究，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)詞句） 教師：幾個(gè)人？分別是誰？按照誰的方法找到了石獸？怎么看出的？ 1．果得于數(shù)里外 （倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之 教師：什么地方找到的？ 2．當(dāng)求之于上流 （運(yùn)用倒裝方法） 教師：一般會(huì)上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？ 3．蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 。 教師：很長(zhǎng)，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。 請(qǐng)一生翻譯。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（關(guān)注課下注釋） 畫一畫：把老河兵的這句話轉(zhuǎn)換成圖形（簡(jiǎn)筆畫）來演示一下。 （時(shí)間只有兩分鐘，左為上流，右為下流） 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 教師：看來大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？ 再讀后兩個(gè)理由，有什么發(fā)現(xiàn)？（有相同的理由） 有相同點(diǎn)可是為什么講學(xué)家找不到呢？（注釋8）　 找出老河兵對(duì)這兩個(gè)人評(píng)論的句子。 4．變一變（順序顛倒一下可以嗎？） 求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現(xiàn)象） 求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？ 求之下流，固顛；求之地中，更顛。 小結(jié)：反問句，更能體現(xiàn)對(duì)講學(xué)家的嘲諷。 5．找一找 紀(jì)曉嵐的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。文中哪些地方還可以讀出作者對(duì)講學(xué)家的嘲諷？ 教師：用波浪線劃出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子？ （1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 翻譯——哪里體現(xiàn)嘲諷——讀語(yǔ)氣（5人）——齊讀 寫法：以小見大 借事說理 還有哪句？ （2）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰。 （嘲諷）圈出笑一詞 讀兩個(gè)笑句子 （3）爾輩不能究物理。（古今異義） 教師：還有沒有？ （4）沿河求之，不亦顛乎？ 6．比一比 教師：講學(xué)家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？ (1) 一講學(xué)家設(shè)帳寺中聞之（ ）笑曰 (2) 一老河兵聞之又（ ）笑曰 請(qǐng)?jiān)谒麄兊恼Z(yǔ)言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號(hào)里填一個(gè)合適的詞語(yǔ)，并說理由。 講學(xué)家：諷刺，高傲，自負(fù)，嘲諷，自以為是 老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅(jiān)定 想一想：請(qǐng)發(fā)揮想象，描述“講學(xué)家”和“老河兵”的心理活動(dòng)，揭示出他們“笑”的緣由。 (1)一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。 (2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。 7．分角色朗讀(齊讀)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 四、創(chuàng)讀 悟其理 演一演（情景再現(xiàn)） 請(qǐng)發(fā)揮想象，用第一人稱再現(xiàn)文中某個(gè)人物尋找石獸的經(jīng)過。（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等） 互相評(píng)價(jià) 假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對(duì)誰說幾句話？說什么？ 五、背讀 得其法 投影：背一背 凡河中______，當(dāng)求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？ 若有時(shí)間再減，再背。凡______，當(dāng)________之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？ 六、課上總結(jié)，布置作業(yè) 填一填 把這節(jié)課的收獲（做事、做人）變成一句話填上去。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷，————。 生：透過現(xiàn)象看本質(zhì) 生：實(shí)踐出真知 重視實(shí)踐 生：多元化思考多角度思考 生：不應(yīng)該嘲笑別人，謙虛 閱讀紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》 希望同學(xué)們多讀書明理，思考明智，實(shí)踐明知 板書設(shè)計(jì)： 僧 人：水 講學(xué)家：石 沙 諷刺 高傲 自以為是 嘲諷 老河兵：水 石 沙 胸有成竹 堅(jiān)定