《八年級物理上冊 第三章 第二節(jié)《熔化與凝固》說課稿 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理上冊 第三章 第二節(jié)《熔化與凝固》說課稿 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

3.2 熔化與凝固 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《熔化與凝固》這一節(jié)安排在溫度和溫度計之后來學習是對學上一節(jié)知識的應(yīng)用，為下一節(jié)學習汽化和液化做好鋪墊，同時也是初三熱學和高中熱力學知識的基礎(chǔ),具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實驗----分析----比較----總結(jié)”的方法,為學生今后的發(fā)展起到積極的作用。 2.教學目標 根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標： 知識與技能:知道熔化和凝固現(xiàn)象；知道熔化過程吸熱，凝固過程放熱；知道晶體有一定的熔點；會查熔點表。 方法與過程:通過實驗培養(yǎng)學生的實驗技能；學習科學探究方法，在探究過程中發(fā)展想象力和分析概括能力； 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和對科學實驗勇于探索的精神；通過實驗培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身探索的興趣。 3.重點難點 重點：晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別 難點:根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。 二、學情分析 八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。 三、教法與學法 根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。運用討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學法等教學方法。 八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學過程 為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。 動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。 設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設(shè)計中用多媒體的方式引入生活中的物理現(xiàn)象，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。 探究一：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。 教師提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？ 學生思考提出猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能也是不斷上升的。 進行實驗： （1）四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導(dǎo)，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗?zāi)茼樌M行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。 （2）教師介紹實驗裝置，強調(diào)酒精燈和溫度計的用法及注意事項。 （3）第1小組探究萘熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應(yīng)的點； 第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應(yīng)的點。 分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時時溫度的變化規(guī)律。 小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？ 交流合作：與同學進行交流。你們的結(jié)果和別的小級的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？ 設(shè)計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學生參與探究，目的是引導(dǎo)學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。 探究二：認識熔點和凝固點。 對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。 學生觀察圖像，教師引出晶體、非晶體、熔點等概念，師生共同歸納出晶體與非晶體熔化時的特點。 知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0℃，鎢的熔點最高。 設(shè)計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎(chǔ)。 探究三：認識熔化吸熱、凝固放熱 從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律。 聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護菜不被凍壞。 前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。 學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學道理。 設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。本部分從設(shè)計上啟發(fā)學生應(yīng)用逆向思維的方式學習，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。 第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。 知識在做題的過程中得到有效的鞏固，為了讓學生更好的理解知識提高知識的應(yīng)用能力，我設(shè)置了以下練習： 1、 把一塊00C的冰投入00C的水里（周圍溫度也是00C），過了一段時間，下面的說法哪個正確？ A、有些冰熔化成水使水增多； B、冰和水的多少都沒變； C、有些水凝固使冰增多； D、以上三種情況都可能發(fā)生。 2、把銅球放入鐵水中會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ） A、銅球會放熱 B、銅球會吸熱，但不會熔化 C、銅球會熔化 D、條件不足，不能確定 3、如圖所示是 的熔化圖象，這種晶體的熔點是 0C， 加熱時的初溫是 0C， 在AB段上物質(zhì)處于 狀態(tài)， 熔化過程經(jīng)歷了 min. 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 教師引導(dǎo)學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第85頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題 選做題：自己動手嘗試做一做熔化和凝固的實驗 設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎(chǔ)知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。