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2019-2020年八年級政治下冊 人人享有人格尊嚴權教學設計 人教新課標版 【教學目標】 （一）知識目標 使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。 （二）能力目標 使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 使學生增強維護人格權的法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權的意識。 【教學重難點】 重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權 難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 【教學方法】 通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。 【教學環(huán)境】 多媒體及通用環(huán)境 【課時安排】 一課時 【教學過程與結構】 課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。 第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 1．（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。） 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。 摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如： 我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩 冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。 總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。 （設計目的： 1．引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小。 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學會尊重自己，尊重他人。） 2．呈現(xiàn)相關的法律條文 憲法第38條和未成年人保護法第15條 第二步：從評選活動談個人名譽 說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據(jù) 根據(jù)統(tǒng)計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。） 品行表現(xiàn) 評價所用的詞 名譽 優(yōu)良 誠實、善良、正直等 好的名譽 不良 奸詐、邪惡、卑鄙等 壞的名譽 探究題目：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。） 探究題目：品行優(yōu)良者一定會受到相應的評價嗎? 第三步：帶著問題二分析案例 1．見教材：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論） 2．老師引導學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明。 3．從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。 4．從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。） 呈現(xiàn)相關的法律條文 民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學生明確：什么是公民的名譽權？法律是如何規(guī)定公民的這項權利的？ 第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？ 小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！? 探討題目： 1．小林的做法和說法對嗎？為什么？ 2．如果你是法官，對這件事該如何判決？ 3．你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關內(nèi)容填入下表 侵害名譽權的行為方式 具體表現(xiàn) 造成的危害 應承擔的后果 1．侮辱 謾罵他人 2． 3． 通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。