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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè)《第八單元 第23課 世界的文化杰作》教學(xué)案 新人教版 課題 備課日期 教法 學(xué)、問、探、練、結(jié) 主備人 學(xué)法 自主、合作、探究 教具 多媒體課件 教學(xué)目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界近代史上音樂、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫托爾斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是世界近代社會(huì)生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過對(duì)三個(gè)著名代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些著名代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，自強(qiáng)不息，將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國(guó)際意識(shí)。 重點(diǎn) 貝多芬和《英雄交響曲》；列夫托爾斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》 難點(diǎn) 藝術(shù)欣賞 板書設(shè)計(jì) 教后感 教學(xué)過程 一、教學(xué)過程： 1、學(xué)生閱讀“引言”內(nèi)容，教師著重從這一時(shí)期文學(xué)藝術(shù)家的品德修養(yǎng)來說明其高尚的人格，牢牢吸引學(xué)生，順利導(dǎo)入新課。 2．“著名音樂家”一目，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)貝多芬及其作品熟悉的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。首先要引導(dǎo)學(xué)生說出熟悉哪些有關(guān)貝多芬的作品，其次要指導(dǎo)學(xué)生閱讀貝多芬青年時(shí)期雙耳失聰，克服常人難以想像的困難從事創(chuàng)作的經(jīng)歷，組織活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，通過模擬體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)歷。通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，挫折困難可以磨煉人的意志，困境可以使人振奮，培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折要自強(qiáng)不息的品德。 《英雄交響曲》播放該樂曲，使學(xué)生通過欣賞樂曲受到強(qiáng)烈震撼，加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，從而體現(xiàn)作品所反映的思想，培養(yǎng)學(xué)生欣賞情趣，使學(xué)生通過欣賞樂曲，認(rèn)識(shí)到貝多芬的作品具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征又具有永恒的生命力。第二，學(xué)生閱讀小字內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)《英雄交響曲》來歷的認(rèn)識(shí)，可結(jié)合法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，特別是拿破侖統(tǒng)治時(shí)期內(nèi)容的回顧加深學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品來源于生活的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)貝多芬為人正直，愛憎分明，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀的教育。 “文學(xué)巨匠”一目，教師首先分析一定的社會(huì)文化建立在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，激烈的社會(huì)變革為文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。同時(shí)要說明這一時(shí)期，在文學(xué)藝術(shù)方面涌現(xiàn)出許多杰出人物及其代表作品，通過三個(gè)著名代表人物及其代表作品加以說明，避免學(xué)生誤認(rèn)為這一時(shí)期只有三個(gè)代表人物的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。 關(guān)于列夫托爾斯泰及其代表作品，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的小字部分，以加深學(xué)生對(duì)托爾斯泰一生積極探索人生的意義，尋找改造社會(huì)良方的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)該時(shí)期的歷史背景，加深對(duì)于托爾斯泰及其作品的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 “美術(shù)名家”一目，著重應(yīng)處理好兩方面的問題，第一，梵高的生活經(jīng)歷集中反映了他關(guān)心他人，在逆境中表現(xiàn)出對(duì)生活熱愛的良好品質(zhì)；第二，通過《向日葵》的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)梵高繪畫的特點(diǎn)及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀梵高經(jīng)歷的小字內(nèi)容，重點(diǎn)了解梵高的品行及在逆境中的藝術(shù)創(chuàng)作，加深對(duì)梵高“名言”的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)待學(xué)習(xí)和生活要嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育。 關(guān)于《向日葵》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生從實(shí)際接觸到的現(xiàn)實(shí)生活入手，使對(duì)作品的分析與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合。然后對(duì)作品進(jìn)行分析，通過對(duì)《向日葵》特點(diǎn)的分析，使學(xué)生對(duì)西方繪畫的特點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)古代繪畫代表作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方繪畫表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方不同國(guó)家不同民族都對(duì)世界文化作出了貢獻(xiàn)，使學(xué)生對(duì)不同文化具有認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同民族的文化，樹立正確的國(guó)際意識(shí)。 二、總結(jié)提升： 類型 人物 國(guó)籍 作品 音樂 貝多芬 德國(guó) 《英雄交響曲》 文學(xué) 列夫托爾斯泰 俄國(guó) 《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》 美術(shù) 梵高 荷蘭 《向日葵》 三、中考命題分析： 本課內(nèi)容在中考中考查的知識(shí)點(diǎn)主要是貝多芬、列夫托爾斯泰、梵高及其代表作，通常以選擇題的形式考查，所占比重較小。 四、鞏固提升訓(xùn)練： 《向日葵》的畫面艷麗而又和諧、優(yōu)雅，每朵葵花好似燃燒的火焰，花瓣和葵花葉則像跳躍的火苗。畫家運(yùn)用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比表達(dá)他對(duì)生活的無比熱愛。這幅畫的創(chuàng)作者是（ ） A.狄蓋特 B.貝多芬 C.畢加索 D.梵高 解析：本題考查對(duì)梵高及其作品的記憶能力。由題干涉及的作品及其風(fēng)格，可判斷是梵高?！断蛉湛肥氰蟾叩拇碜髦?，他把人們司空見慣的事物通過繪畫這種形式反映出來，說明了他勤于觀察善于思考，表現(xiàn)出了他對(duì)生活的熱愛。答案：D 2．雙耳失聰，但卻成為歐洲音樂史上最偉大的藝術(shù)家的是（ ） A．貝多芬 B．巴赫 C．李斯特 D．肖邦 解析：本題考查對(duì)貝多芬的識(shí)記能力，由題干中的“雙耳失聰”、“音樂”等關(guān)鍵詞，結(jié)合課本知識(shí)可判斷是貝多芬。貝多芬堪稱歐洲音樂史上最偉大的藝術(shù)家。雙耳失聰使他異常痛苦，但他勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，克服常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了《英雄交響曲》等不朽樂章。答案：A 3．某校計(jì)劃在藝術(shù)長(zhǎng)廊中懸掛一幅梵高的代表作品，他們應(yīng)該選擇（ ） A.《最后的晚餐》 B.《向日葵》C.《格爾尼卡》 D.《蒙娜麗莎》 解析：本題設(shè)計(jì)新情境考查對(duì)梵高及其作品的識(shí)記能力。其中，《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》是達(dá)芬奇的代表作，《格爾尼卡》是畢加索的代表作，而《向日葵》才是梵高的作品。答案：B 4．右圖是近代世界名畫《向日葵》，它的作者是（ ） A．畢加索 B．梵高 C．貝多芬 D．列夫托爾斯泰 解析：本題通過圖片考查梵高的代表作《向日葵》。觀察圖片可知：圖片中的植物是向日葵，而且在這幅畫中，向日葵不再是一種植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體，由此可知它的作者是梵高。答案：B 5．德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作了《英雄交響曲》，這是他第一部明確反映重大社會(huì)題材的音樂作品。這首交響曲熱情歌頌的是（ ）　　 A．資產(chǎn)階級(jí)革命 B．工人運(yùn)動(dòng) C．反對(duì)殖民統(tǒng)治 D．工業(yè)革命 解析：本題考查對(duì)貝多芬代表作品的識(shí)記和理解能力。做題的關(guān)鍵是弄清一些主要藝術(shù)家的作品所反映的社會(huì)狀況?！队⑿劢豁懬繁緛硎秦惗喾覟槟闷苼鏊?，而拿破侖是法國(guó)大革命的一位主要領(lǐng)導(dǎo)人。 答案：A 6. 文學(xué)藝術(shù)作品是時(shí)代的縮影，為我們了解歷史提供了一面鏡子。請(qǐng)把下列人物與代表作聯(lián)系起來。 凡高 《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》 貝多芬 《向日葵》 托爾斯泰 《英雄交響曲》 解析：此題為綜合題，將本節(jié)課所涉及的三位代表人物的代表作歸類在一起去辨別，解決問題的關(guān)鍵是明確三位人物的突出成就及作品的內(nèi)涵，不要出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的現(xiàn)象。