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2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 第25課《杜甫詩三首》之《望岳》課堂實(shí)錄 新人教版 課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時(shí)有》，營(yíng)造課堂氛圍。讓學(xué)生置身于古詩詞 演唱的氛圍之中。 一、導(dǎo)課 師：同學(xué)們，中國是詩的國度，詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對(duì)象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩有： 生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。 師：寫山的有: 生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 師：寫花的呢？ 生:：《梅花》。 師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。 生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào) 。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。 展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請(qǐng)同覺說說這句話的意思。 生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。 師：對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩歌意境；二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。 師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山？ 生：齊答“泰山”。] 師：對(duì)，是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。（老師板書“望岳”，簡(jiǎn)單畫泰山輪廓） 老師畫的泰山象不象？ 生：齊答“象”（笑）。 師：這首詩比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。 生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。 生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。 生：齊答“杜甫的詩反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱為史詩 ”。 生（趙詩恒）：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。 師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對(duì)詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？ 生（張勝藍(lán)）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。 ]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時(shí)寫的。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩… 師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。 學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。 師：請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。 生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。 師：從哪個(gè)地方看出詩人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山？ 生（劉冠）：從“齊魯青未了 ”這一句來看。因?yàn)樵谔┥街車?，遠(yuǎn)看一大片的綠色。 師：這寫出泰山什么特點(diǎn)？ 生：齊答“寬廣”。 師：很好（老師板書“廣”）。第一大組同學(xué)說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？其他組同學(xué)幫忙想一想？ 生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。 生：齊說“一種喜悅的心情?！? 學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì)，都笑了。 師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語 ?！? 第二組的同學(xué)說說 ③、④句。 生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。 師：從哪里看出來？ 生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。 師：對(duì)，這個(gè)“鐘”解釋得好。 生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。 師：這里哪個(gè)字用得好？ 生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：這個(gè)字找得好，這兩句寫出了泰山的特點(diǎn)：高大（師板書“高”）其他組同學(xué)對(duì)③、④句還有沒有問題？ 生（劉華）：還寫了泰山的秀美。 生：齊說“已經(jīng)說了”。 師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。（師板書“美”）。第三大組說說⑤、⑥句 。 生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。 師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思？ 生（洪滿川）：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。 師：對(duì)，同學(xué)們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？ 生：齊說“有山，有云”。 師：對(duì)，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。 生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時(shí)候。 師：登上泰山了嗎？ 生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。 師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學(xué)剛才說了什么？ 生（吳芮）：因?yàn)樘┥胶芨摺⒑苊?，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會(huì)覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽?、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的高大。 師：覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰嗎？ 生（陳金龍）：是孔子。他說“登上泰山而小天下?！? 師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法？ 生：齊答“夸張”。 師：這是夸張。杜甫說“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？ 生： 齊說“想象”。 師：對(duì)。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當(dāng)時(shí)詩人才二十四歲，正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會(huì)有何感想呢？ 生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。 學(xué)生笑。 生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。 生（張逸飛）：祖國的山河真是美。 生（李聰）：就因?yàn)樘┥胶芨撸约荷先チ?，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣? 師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學(xué)們課后讀一讀。 生（吳海燕）：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。 師：很好，有抱負(fù)，有凌云壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽?！锻馈繁挥鳛閷懱┥皆姼璧慕^唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？ 生：齊答“杜甫”。 師：同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。 生：齊讀《望岳》。 師：讀得很有氣勢(shì)。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢？ 生：齊答“歌”。 師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨(dú)唱。 學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。 生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。 全班同學(xué)鼓掌、笑。 師：歌聲悠揚(yáng)。請(qǐng)問選的是什么曲？ 生（肖奕奕）：《大中華》。 師：為什么要選這首曲來唱？ 生（顏碧文）：覺得感情比較相近。 生（肖奕奕）：節(jié)奏也很接近。 生（劉愷華）：唱《望岳》（用《小城故事》曲） 全體同學(xué)笑。 師：為什么選這首曲？ 生（劉愷華）：覺得它很美。 生（劉廣銳）：唱《望岳》（用《三國》曲） 全班同學(xué)熱烈鼓掌。 師：多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲？ 生（劉廣銳）：覺得它氣勢(shì)雄壯，跟《望岳》很相配。 師：還有理由嗎？ 生（劉廣銳）：還有一首。 全班同學(xué)笑。 師：我問你還有什么選曲的理由？ 生（劉廣銳）：內(nèi)容也很相近。 師：幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí)，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。 剛才劉廣銳天機(jī)泄露 ，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。 生（劉廣銳）：唱《望岳》。（用《蒙古人》曲） 全班同學(xué)熱烈鼓掌。 師：男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美；男聲高亢渾厚，有一種： 生：齊答“陽剛之美”。（笑） 師：如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎？ 生：齊說“一起唱”。 師：好。我們男女生一起唱，跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣，張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚(yáng)中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。 師放伴奏磁帶。 學(xué)生齊唱《望岳》。 師：同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系，不能一一來唱，但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。 這《望岳》既適合讀又適合唱，同學(xué)們想想這是為什么？ 生：寫得好，節(jié)奏感強(qiáng)。 師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。同學(xué)們寫作之前，先結(jié)合這首詩了解一下古詩詞特點(diǎn)。 學(xué)生討論三分鐘，探討古詩詞特點(diǎn)。 生（趙路遙）：這首詩共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對(duì)仗。 師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識(shí)。你能說說這首詩中的對(duì)仗嗎？ 生（趙路遙）：詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對(duì)仗的。句式很工整。 生（葉奕詩）：這首詩是五言律詩，共八句，每句五個(gè)字。 師：嚴(yán)格說起來，這首詩是屬于古體詩，不象有些律詩要求那么嚴(yán)。 生（湯洋）：這首詩押韻。 師：對(duì)。韻腳是那些？ 生：齊答“了、曉、鳥、小”。 師；寫詩除了注意這些特點(diǎn)之外，還要善于想象。 生：（陳旭喬）：寫詩要先描寫景物再抒發(fā)感情。 師：對(duì)，觀山觀景充滿一種情感，寫詩要充滿感情。下面請(qǐng)同學(xué)們互相切磋。 練習(xí)寫詩?？梢詥蝹€(gè)寫，也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。 學(xué)生寫詩練習(xí)五分鐘。 師（巡視、指導(dǎo)）：有的同學(xué)寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。 師：何燦云的《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。 生（李笑也）：寫出蓮、荷葉的形狀。 師：寫好了交上來，我們展示一下。 師：展示吳芮的《望月》。 生：齊讀《望月》。 學(xué)生笑。 師：展示顏碧文的《望冬》 生：齊讀《望冬》。 師：讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩句。 生：齊答“飛雪迎春到”。 師：詩句中“如”怎么改會(huì)好些？ 生（劉志軒）：改為“送”好一些。 師：很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。 師：展示湯洋的《江湖——武林》。 生：齊讀《江湖——武林》。 師：同學(xué)們讀懂了湯洋詩歌的內(nèi)容嗎？ 生：齊答“笑傲江湖”。 學(xué)生大笑。 師：我們看著湯洋詩歌有沒有要改動(dòng)的地方。 學(xué)生討論。 生：沒有押韻。 師：我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎？沒改出來，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩一一展示。課后交上來，我們編訂一本詩集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫了，其實(shí)老師也想唱。 生：老師唱一首。 師：對(duì)不起，老師唱不好。我寫了一首，獻(xiàn)丑了。 師：展示《感懷》一詩。 師：我解說一下“感懷”，今天講這堂課老師感觸很多。“楊柳枝，桃李詞”都代指古詩詞?！疤じ璨槐M心頭語”老師看到同學(xué)們又唱又寫，我很高興，說不完心中的話。“前路再和千首詩”在以后，同學(xué)們還可以寫千首、萬首詩歌。 生：學(xué)生笑，齊讀《感懷》。 師：老師唱不好，但老師也選了一首曲來唱這首詩。同學(xué)們幫老師唱一唱。 生：齊唱《感懷》。（用《中華民謠》曲） 師：謝謝。熟話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，同學(xué)們今天又讀了、又唱了、又寫了，我們?cè)賮肀骋槐场? 生：齊背《望岳》。 老師展示課件五、“課后練習(xí)”。 顯示屏故障耽誤一分鐘（學(xué)生背誦《望岳》）。 師：請(qǐng)同學(xué)們把作業(yè)題抄好，課后完成。 學(xué)生抄作業(yè)題。 師： 同學(xué)們，今天我們嘗試了一種新的方法來學(xué)習(xí)詩歌，我們對(duì)詩歌有了更深的認(rèn)識(shí)。她不僅僅是形的和諧與莊重，不僅僅是聲的柔婉與渾厚，不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的夢(mèng)， 一條永不迷失的路。詩歌，就象一曲生命之歌，蕩然于天地之間，令人魂?duì)繅?mèng)繞。同學(xué)們，我們隨著優(yōu)美的樂曲，充分與詩歌、與繆斯接觸，用婉轉(zhuǎn)的歌喉吟唱出她的神韻，用純潔的心靈去感受她的靈秀。 師：下課，同學(xué)們?cè)僖姟? 生：謝謝老師，老師再見。