2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》之《望岳》課堂實(shí)錄 新人教版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊 第25課杜甫詩三首之望岳課堂實(shí)錄 新人教版課前放鄧麗君演唱的 明月幾時有,營造課堂氛圍。讓學(xué)生置身于古詩詞 演唱的氛圍之中。一、導(dǎo)課 師:同學(xué)們,中國是詩的國度,詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩有:生:詠柳。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。師:寫山的有: 生:橫看成嶺側(cè)峰,遠(yuǎn)近高低各不同。師:寫花的呢?生::梅花。師:同學(xué)們一起背王安石的梅花。 生:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。師:舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫,去聆聽詩人心靈搏動的顫音,感受詩人生命之歌的變調(diào) 。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌望岳。展示課件一:踏歌而行覓古韻,余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。生(思鴻):唱著歌尋覓古詩的韻味,在余音裊裊中仿寫古詩。師:對。這堂課要求把握而兩點(diǎn):一是體會望岳詩歌意境;二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩詞。師:望岳這個“岳”指的是哪座山?生:齊答“泰山”。師:對,是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。(老師板書“望岳”,簡單畫泰山輪廓) 老師畫的泰山象不象?生:齊答“象”(笑)。師:這首詩比較好懂,同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí),請同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。生(趙路遙):杜甫是唐代著名的詩人。字子美。生(何燦云):杜甫的詩歌反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí),表達(dá)了他對勞動人民的同情。生(張 舜):杜甫被稱為詩圣。生:齊答“杜甫的詩反映了當(dāng)時歷史,稱為史詩 ”。生(趙詩恒):杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。師:同學(xué)們介紹得很清楚,全面。同學(xué)們對詩人寫作望岳的背景是否有所了解?生(張勝藍(lán)):杜甫的望岳共有三首,分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。生(肖奕奕):望岳這首詩是杜甫二十四歲時寫的。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山,為它的大神奇秀美而心情激蕩師:說得非常好,肖奕奕同學(xué)課前對望岳一詩進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論、句,第二大組討論、句,第三大組討論、句,第四大組討論、句。學(xué)生互相討論三分鐘,老師參與討論并作指導(dǎo)。師:請停下。請第一大組的同學(xué)來鑒賞、句。生(李婷婷):這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。師:從哪個地方看出詩人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?生(劉冠):從“齊魯青未了 ”這一句來看。因?yàn)樵谔┥街車h(yuǎn)看一大片的綠色。師:這寫出泰山什么特點(diǎn)?生:齊答“寬廣”。師:很好(老師板書“廣”)。第一大組同學(xué)說、句寫出了泰山的寬廣,詩人當(dāng)時是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?生(林翠娜):從這一問一答的句中,看出詩人非常喜愛這泰山。生:齊說“一種喜悅的心情。”學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢,都笑了。師:是啊,在寫景的時候表達(dá)自己的情感,正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語 。” 第二組的同學(xué)說說 、句。生(張婧娜):、句描寫了泰山景色秀美。師:從哪里看出來?生:(李笑也):“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。師:對,這個“鐘”解釋得好。生(孫睿):“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同,說明泰山很高大。師:這里哪個字用得好?生(王丹雪)“割”字很形象,就象人用刀割開一樣。師:這個字找得好,這兩句寫出了泰山的特點(diǎn):高大(師板書“高”)其他組同學(xué)對、句還有沒有問題?生(劉華):還寫了泰山的秀美。 生:齊說“已經(jīng)說了”。師:噢,第二組已經(jīng)說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說、句 。生(洪滿川):從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。師:心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思?生(洪滿川):激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。師:對,同學(xué)們看看語文書封面,這是一幅怎樣的圖景?生:齊說“有山,有云”。師:對,山與云連成一片。第四大組說說、句。生(吳芮):就是寫詩人登上泰山的時候。師:登上泰山了嗎?生:齊說“沒有,是說一定要登上去”。師:詩人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說了什么?生(吳芮):因?yàn)樘┥胶芨?、很美,詩人想一定要登上去。這兩句說,登上泰山頂就會覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨?、很大、很廣。這樣寫,就襯托了泰山的高大。師:覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山,發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰嗎?生(陳金龍):是孔子。他說“登上泰山而小天下。”師:登上泰山。覺得天下都小了,這里用了什么手法?生:齊答“夸張”。師:這是夸張。杜甫說“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山,就說“一覽眾山小”,詩人這里是一種怎樣的思維方式?生: 齊說“想象”。師:對。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當(dāng)時詩人才二十四歲,正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時候。同學(xué)們想象一下:假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢?生(趙詩恒):有一種被征服的快感。學(xué)生笑。生(趙詩恒):是一種征服泰山的快感。生(張逸飛):祖國的山河真是美。生(李聰):就因?yàn)樘┥胶芨?,自己上去了,身邊有眾山圍著,自己就象神仙一樣。師:說得好。李白就曾來到泰山,也寫了泰山,那就是神仙一般的感覺,同學(xué)們課后讀一讀。生(吳海燕):我覺得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在這個世界創(chuàng)一番事業(yè)。師:很好,有抱負(fù),有凌云壯志。讀這首詩,我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚(yáng),更是一種泰山精神,一種民族精神的體現(xiàn)。時過境遷,千百年過去了,望岳以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。望岳被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山,但無人能比。明代有位詩人寫到:齊魯至今青未了,題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?生:齊答“杜甫”。師:同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感,下面再來讀一遍。生:齊讀望岳。師:讀得很有氣勢。我們說望岳是一曲民族精神和杜甫個人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌,我們想怎么樣呢?生:齊答“歌”。師:那好,我們討論一下,選自己熟悉的曲子來唱,可合作可獨(dú)唱。學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。生(肖奕奕、顏碧文)齊唱望岳。 全班同學(xué)鼓掌、笑。師:歌聲悠揚(yáng)。請問選的是什么曲?生(肖奕奕):大中華。師:為什么要選這首曲來唱?生(顏碧文):覺得感情比較相近。生(肖奕奕):節(jié)奏也很接近。生(劉愷華):唱望岳(用小城故事曲) 全體同學(xué)笑。師:為什么選這首曲?生(劉愷華):覺得它很美。生(劉廣銳):唱望岳(用三國曲)全班同學(xué)熱烈鼓掌。師:多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲?生(劉廣銳):覺得它氣勢雄壯,跟望岳很相配。師:還有理由嗎?生(劉廣銳):還有一首。 全班同學(xué)笑。師:我問你還有什么選曲的理由?生(劉廣銳):內(nèi)容也很相近。師:幾個同學(xué)告訴我們選曲時,要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。剛才劉廣銳天機(jī)泄露 ,說還有一首想唱,讓我們洗耳恭聽。生(劉廣銳):唱望岳。(用蒙古人曲)全班同學(xué)熱烈鼓掌。師:男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆,有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚,有一種:生:齊答“陽剛之美”。(笑)師:如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎?生:齊說“一起唱”。師:好。我們男女生一起唱,跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣,張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了中國功夫這支曲。我覺得非常好。全體起立,我們一起唱,頌揚(yáng)中華民族瑰寶,展示我五班男兒志氣。師放伴奏磁帶。學(xué)生齊唱望岳。師:同學(xué)們都譜了曲。由于時間關(guān)系,不能一一來唱,但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。 這望岳既適合讀又適合唱,同學(xué)們想想這是為什么?生:寫得好,節(jié)奏感強(qiáng)。師:是呀,與其羨慕詩人寫得好,不如自己也露一手。同學(xué)們寫作之前,先結(jié)合這首詩了解一下古詩詞特點(diǎn)。 學(xué)生討論三分鐘,探討古詩詞特點(diǎn)。生(趙路遙):這首詩共八句,分為首聯(lián),頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對仗。師:趙路遙給我們介紹了豐富的知識。你能說說這首詩中的對仗嗎?生(趙路遙):詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對仗的。句式很工整。生(葉奕詩):這首詩是五言律詩,共八句,每句五個字。師:嚴(yán)格說起來,這首詩是屬于古體詩,不象有些律詩要求那么嚴(yán)。生(湯洋):這首詩押韻。師:對。韻腳是那些?生:齊答“了、曉、鳥、小”。師;寫詩除了注意這些特點(diǎn)之外,還要善于想象。生:(陳旭喬):寫詩要先描寫景物再抒發(fā)感情。師:對,觀山觀景充滿一種情感,寫詩要充滿感情。下面請同學(xué)們互相切磋。 練習(xí)寫詩。可以單個寫,也可以一個小組集體創(chuàng)作。 學(xué)生寫詩練習(xí)五分鐘。師(巡視、指導(dǎo)):有的同學(xué)寫了望蓮、望地王、望蓮花山、望珠峰。師:何燦云的望蓮,“朵朵水中蓮,片片荷葉護(hù)”。哪個同學(xué)來點(diǎn)評一下。生(李笑也):寫出蓮、荷葉的形狀。師:寫好了交上來,我們展示一下。師:展示吳芮的望月。生:齊讀望月。學(xué)生笑。師:展示顏碧文的望冬生:齊讀望冬。師:讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩句。生:齊答“飛雪迎春到”。師:詩句中“如”怎么改會好些?生(劉志軒):改為“送”好一些。師:很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。師:展示湯洋的江湖武林。生:齊讀江湖武林。師:同學(xué)們讀懂了湯洋詩歌的內(nèi)容嗎?生:齊答“笑傲江湖”。學(xué)生大笑。師:我們看著湯洋詩歌有沒有要改動的地方。 學(xué)生討論。生:沒有押韻。師:我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒改出來,那好,我們課后改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。由于時間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩一一展示。課后交上來,我們編訂一本詩集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫了,其實(shí)老師也想唱。生:老師唱一首。師:對不起,老師唱不好。我寫了一首,獻(xiàn)丑了。師:展示感懷一詩。師:我解說一下“感懷”,今天講這堂課老師感觸很多?!皸盍Γ依钤~”都代指古詩詞。“踏歌不盡心頭語”老師看到同學(xué)們又唱又寫,我很高興,說不完心中的話。“前路再和千首詩”在以后,同學(xué)們還可以寫千首、萬首詩歌。生:學(xué)生笑,齊讀感懷。師:老師唱不好,但老師也選了一首曲來唱這首詩。同學(xué)們幫老師唱一唱。生:齊唱感懷。(用中華民謠曲)師:謝謝。熟話說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,同學(xué)們今天又讀了、又唱了、又寫了,我們再來背一背。生:齊背望岳。老師展示課件五、“課后練習(xí)”。顯示屏故障耽誤一分鐘(學(xué)生背誦望岳)。師:請同學(xué)們把作業(yè)題抄好,課后完成。學(xué)生抄作業(yè)題。師: 同學(xué)們,今天我們嘗試了一種新的方法來學(xué)習(xí)詩歌,我們對詩歌有了更深的認(rèn)識。她不僅僅是形的和諧與莊重,不僅僅是聲的柔婉與渾厚,不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉,一段永不腿色的夢,一條永不迷失的路。詩歌,就象一曲生命之歌,蕩然于天地之間,令人魂?duì)繅衾@。同學(xué)們,我們隨著優(yōu)美的樂曲,充分與詩歌、與繆斯接觸,用婉轉(zhuǎn)的歌喉吟唱出她的神韻,用純潔的心靈去感受她的靈秀。師:下課,同學(xué)們再見。生:謝謝老師,老師再見。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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