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2019-2020年初中政治《對自己的行為負責》設計方案2 教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）： 情感目標：引導學生學會判斷行為的正誤，樹立為自己的行為承擔法律的、道德的責任意識，養(yǎng)成對自己的行為負責的良好品質(zhì)，努力做一個負責的公民。 知識目標：幫助學生明確任何行為和自由都是有條件的，學會以法律和道德為標尺來衡量行為。 能力方面：能預見行為可能帶來的后果，增強行為判斷和行為自控的能力，努力避免不良行為帶來的消極后果。 學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）： 責任是每個人自覺的應盡的義務，是道德建設的基本因素，是我們成就事業(yè)的可靠途徑。我們每個人只有在全面履行責任的過程中，才能使自己的潛在能力得到充分的挖掘和發(fā)揮。因此學會做一個對自己的行為負責任的公民，對于人生觀、價值觀正在逐步形成的初中學生，顯得尤為重要。這一框內(nèi)容是上一框內(nèi)容的深化，也是為下一框內(nèi)容的教學奠定基礎。 教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 1.導入新課。以《和諧城市?心靈樂章》的世博公益宣傳片導入，引出課題。 2.生活在線。以教材事例和補充事例兩個例子形成鮮明對比，探究第一個問題：對自己的行為負責容易做到嗎？在學生爭辯的基礎上教師歸納。 3.設置現(xiàn)場檢驗環(huán)節(jié)，討論：作為班級的一員，我們應該怎樣維護班級的榮譽？引出所要探究的第二個問題：有愛的行為就一定是負責任的行為嗎？教師投影打出系列圖片和簡要材料輔助學生討論，歸納。 4.教師圍繞第二個探究問題得出的結論，設置反問，引出我們要討論的第三個問題。 對自己的行為負責吃虧還是不吃虧？ 5.設置兩難問題在學生爭辯的基礎上教師歸納、板書，此時結論和答案并不重要，重要的是思考和體驗。 教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實例、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景 評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1．組員自評 2．小組互評 3．教師評價