2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 第1課時(shí)教案1 新課標(biāo) 人教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 第1課時(shí)教案1 新課標(biāo) 人教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1理解、積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。2了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。3整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。能力目標(biāo)1體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。2理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。德育目標(biāo)感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。教學(xué)方法1復(fù)述法。在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事,學(xué)生自讀,然后用自己的話(huà)概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路。2討論探究法。文題把阿長(zhǎng)和山海經(jīng)連在一起,她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路,把握課文內(nèi)容。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)(從從百草園到三味書(shū)屋中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫阿長(zhǎng)與山海經(jīng),大家有興趣來(lái)讀讀嗎?設(shè)計(jì)(二)(從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與山海經(jīng)有何關(guān)系導(dǎo)入)同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集朝花夕拾中的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文,“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)呢?(學(xué)生回答:從百草園到三味書(shū)屋)阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆,給魯迅講美女蛇的故事。山海經(jīng)則是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)二、資料助讀(多媒體顯示)本文節(jié)選自朝花夕拾。朝花夕拾:魯迅散文集。在莽原上發(fā)表時(shí)題作舊事重提,編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。朝花夕拾各篇以記人為主者有三,即阿長(zhǎng)與山海經(jīng)藤野先生范愛(ài)農(nóng)。藤野先生記師恩,范愛(ài)農(nóng)記友情,阿長(zhǎng)與山海經(jīng)則記作者兒時(shí)的保姆。三、誦讀感知,理清思路1學(xué)生自讀課文,可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。(投影)根據(jù)語(yǔ)境,解釋加粗的字詞。(1)長(zhǎng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò),是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。(2)我驚異地看她時(shí),只見(jiàn)她惶急地看著我。(3)從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。(4)我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢?(5)但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了。教師明確:(1)客氣。(2)害怕著急。(3)神秘不可揣摩。能夠理解的。(4)害怕。(5)渴望羨慕。師生共同探究疑難文句:(1)“謀死我那隱鼠”是怎么回事?在狗貓鼠一文中,說(shuō)到隱鼠:“這類(lèi)小鼠大抵在地上走動(dòng),只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它隱鼠,與專(zhuān)住在屋上的偉大者是兩種?!庇幸换?,隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去,被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意“謀死”隱鼠的。(2)橘子為什么稱(chēng)“福橘”?福建產(chǎn)的橘子,故稱(chēng)“福橘”,為取吉祥,江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。(3)“偉大的神力”是什么意思?神力,神奇之力。課文兩處說(shuō)“偉大的神力”,都是兒時(shí)的感覺(jué),魯迅現(xiàn)在這樣寫(xiě),前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有稱(chēng)頌的意味。(4)“仁厚黑暗的地母”是什么?地母就是地神。中國(guó)有“天神至尊,地神多?!钡恼f(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長(zhǎng)埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。(5)“郝懿行疏”是什么意思?郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?!笆琛笔恰胺謼l說(shuō)明的文字”。(6)文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道:死尸!”?這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。2速讀課文,列出閱讀提綱,概括復(fù)述要點(diǎn)。思考:文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?明確:文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼,稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣,如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說(shuō)“去掉了”等;她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,為“我”買(mǎi)山海經(jīng)。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了山海經(jīng)。復(fù)述要點(diǎn)提示:稱(chēng)呼的來(lái)歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等)長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)買(mǎi)回山海經(jīng)。3以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽,師生評(píng)議。思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容略寫(xiě)?為什么這樣安排?明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的故事;詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)山海經(jīng)一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)一事,卻令人刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。4學(xué)生通讀全文,找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。抓關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)感情的變化流動(dòng)。如:(1)“雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情,但倘使要我說(shuō)句真心話(huà),我可只得說(shuō):我實(shí)在不大佩服她?!保?)“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意?!保?)“從此對(duì)于她就有了特別的敬意。”(4)“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?!保?)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!保?)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”教師小結(jié):課文前半部分,作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買(mǎi)回“我”渴慕的山海經(jīng)而敬她,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿(mǎn)貶義色彩的文字后面,含有同情與懷念,有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以?xún)簳r(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的,又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀(guān)照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。思考:題目如果寫(xiě)成長(zhǎng)媽媽與山海經(jīng),這樣不是更能表達(dá)敬意嗎?學(xué)生回答,教師歸結(jié):不同的稱(chēng)呼,標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫(xiě)的人物行狀,多用抑筆,又是“不大佩服她”,又是“討厭”,又是“不耐煩”,又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱(chēng)呼,名實(shí)不符,用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以,文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則,將阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連接,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系,一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢,有什么聯(lián)系,令人好奇。再則,題目用的是46歲寫(xiě)作時(shí)的口氣,宜用“阿長(zhǎng)”稱(chēng)呼,而“阿”字又有親昵的意味。四、課堂小結(jié)從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回山海經(jīng)后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。五、課堂練習(xí)口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。- 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