2019-2020年九年級政治全冊《第一單元 第一課 第一框 我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)》教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc
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2019-2020年九年級政治全冊第一單元 第一課 第一框 我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)教學(xué)設(shè)計 新人教版本節(jié)課的教學(xué)理念遵循這樣三個原則。一、“生活即教育”,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗生活。二、關(guān)注學(xué)生,強化體驗過程。積極幫助學(xué)生挖掘沒有體驗過的事物。三、教師通過有效的問題設(shè)計,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在合作和分享中豐富擴展自己的經(jīng)驗,達到“感受”“理解”“體驗”教材所承載和傳達的價值目標?!窘虒W(xué)目標】1、知識目標:知道責(zé)任的含義;知道的責(zé)任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任;懂得每個人應(yīng)該對自己負責(zé);知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義,了解不負責(zé)任的后果。2、能力目標:能夠分清責(zé)任的來源;能夠隨著角色的變換,調(diào)節(jié)角色行為,承擔(dān)不同的責(zé)任;能夠為自己負責(zé),也為他人負責(zé)。3、情感、態(tài)度與價值觀:對自己的責(zé)任有明確的認識,增強責(zé)任意識;愿意為自己的行為負責(zé);對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。 【教學(xué)重點】1、關(guān)于責(zé)任的概念。2、關(guān)于責(zé)任的來源。(舉例說明。強調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。)3、自己對自己負責(zé)的表現(xiàn)及意義【教學(xué)難點】 自己對自己負責(zé)的表現(xiàn)及意義【教學(xué)方法】案例分析法、問題探究法、直觀教學(xué)法、角色扮演法等?!窘虒W(xué)用具】多媒體教學(xué)程序教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖設(shè)計情景導(dǎo)入新課新聞為我們打開了了解大千世界的窗口,新聞也常常帶給我們感動和思考,今天,讓我們走進這樣一條新聞:一位年輕護士的新聞,看多媒體教師:是什么促使他做出這樣的選擇?出示學(xué)習(xí)目標:新聞導(dǎo)課,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。第一部分責(zé)任含義師:談到責(zé)任,總能讓人想到一些溫馨和諧的畫面:如:當一個孩子蹣跚學(xué)步時,母親的雙手始終在旁邊保護著她,母愛是一種責(zé)任,當你第一次走進課堂,老師引領(lǐng)你在知識的海洋里遨游,老師的教育是一種責(zé)任,當你在公交車上為需要照顧的乘客讓出座位時,你也體現(xiàn)了一種責(zé)任。那么,在我們的生活中,還有哪些事是我們的責(zé)任?。讀教材P4歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義:責(zé)任是一個人應(yīng)當做事情;責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。課本劃線從學(xué)生所熟悉的內(nèi)容談責(zé)任通過舉例歸納責(zé)任含義第二部分責(zé)任與角色之間的關(guān)系責(zé)任的來源師:從剛才同學(xué)的回答中,我們會發(fā)現(xiàn),談到責(zé)任總是離不開某個社會角色。我們在社會中生活,扮演者不同的角色,每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。你有沒有想過:在學(xué)習(xí)和生活中的你,都扮演著哪些角色?這一角色需要承擔(dān)哪些責(zé)任?(可以從學(xué)校生活中、家庭生活中、社會生活中任意選取一個角色,說說它的責(zé)任)結(jié):隨著所處環(huán)境和場所的變化,我們的角色也在不斷變化,承擔(dān)的責(zé)任也會隨之變化。在你身邊還有哪些角色,他們又承擔(dān)著怎樣的責(zé)任?結(jié):正因為有了這些角色,我們才有了無數(shù)幸福的家庭和健康安全的生活。隨著年齡的增長,我們的角色會不斷增加,責(zé)任也就越來越多。討論:角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系?1、角色越多,責(zé)任越多。2、不同的責(zé)任,來自不同的角色。3只有盡到責(zé)任,才能扮演好自己的角色??偨Y(jié):責(zé)任與角色同在大家有沒有想過:如此眾多的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任,責(zé)任的來源一樣嗎?來源于哪里呢?回憶剛才談到的角色,任選一個說說他的責(zé)任來源于哪里?醫(yī)生、游客、學(xué)生可以看到:責(zé)任來源于生活的方方面面,但最主要的是法律的規(guī)定和道德的要求。而且很多責(zé)任的來源不只一個。(1)他人的承諾 (2)分配的任務(wù)(3)上級的任命 (4)職業(yè)的要求(5)法律規(guī)定 (6)傳統(tǒng)習(xí)俗(7)公民身份 (8)道德原則練習(xí)題:讓我完成作業(yè)。這個責(zé)任來源于:(2)分配的任務(wù)爸爸是記者,始終保持對新聞的敏感性。這個責(zé)任來源于(4)職業(yè)的要求 出門在外,常常給父母報個平安。這個責(zé)任來源于(6)傳統(tǒng)習(xí)俗市民們自愿獻血的責(zé)任來源于 (7)公民身份8)道德原則警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來源于(2)分配的任務(wù)(3)上級的任命(4)職業(yè)的要求(5)法律規(guī)定總結(jié):在社會的舞臺上,每個人都扮演不同的角色,只有人人認識到自己的角色,盡到自己的責(zé)任,我們的社會才能更加和諧美好,我們的生活也會更加溫馨幸福。設(shè)置問題,讓學(xué)生思考自己所扮演的角色,承擔(dān)的責(zé)任。進而分析角色與責(zé)任之間的關(guān)系配套練習(xí)加深理解第三部分負責(zé)任的表現(xiàn)同學(xué)們,談到這里,你是不是覺得你肩上的責(zé)任更重了,你是否已經(jīng)做好了承擔(dān)責(zé)任的準備呢?請大家大聲告訴我。老師太感動了,接下來有一位同學(xué)碰到了責(zé)任問題的挑戰(zhàn),請大家?guī)椭鉀Q。(P8)如果你是組長,你會怎么做?無論是對工作負責(zé)、盡職盡責(zé),或是對小含負責(zé),還是對自己負責(zé),他都不應(yīng)該隱瞞實情。我們看她到底是怎么做的?(繼續(xù)錄像)誰來對她負責(zé)呢?她該怎么辦?有人說:每個人都是上帝咬過一口的蘋果,所以每個人都是有缺陷的,而有的人缺陷大一點,是因為上帝特別衷愛他的芬芳。所以,人非圣賢,每個人都會犯錯誤,但只要敢于承擔(dān)自己的過失,并用合理、合法的方式及時糾正自己的過失,也是一種負責(zé)任的表現(xiàn)。如果為了掩蓋一次過失,可能會對不負責(zé)任的行為付出更大的代價。聯(lián)系生活實際,通過探究交流,引導(dǎo)學(xué)生掌握負責(zé)任表現(xiàn)第四部分鼓舞學(xué)生行動起來做負責(zé)任的人講到這里,我想請同學(xué)們結(jié)合對責(zé)任的認識和感悟來說一說真心承諾。我作為() 角色,我承諾我會承擔(dān)()、()、() 等責(zé)任大家說得太好了,我相信大家不僅有負責(zé)任的意識,更會有負責(zé)任的行為,行動起來,做負責(zé)任的人。最后,老師要送給大家一份禮物:每個人都被生命詢問,而他只有用自己的生命才能回答此問題;只有以負責(zé)來答復(fù)生命.。因此,能夠負責(zé)是人類存在最重要的本質(zhì). 維克多費蘭克每個人都應(yīng)該有這樣的信心:人所能負的責(zé)任,我必能負,人所不能負的責(zé)任,我亦能負。如此你才能磨練自己,求得更高的知識而進入更高的境界林肯人生須知責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣。梁啟超盡管責(zé)任有時使人厭煩,但不履行責(zé)任只能是懦夫,不折不扣的廢物。劉易斯情感價值觀得到升華。第五部分課堂練習(xí)單選和多選題了解學(xué)生- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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