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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第十課 第2框 多種分配方式并存教案 蘇教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、情感態(tài)度價(jià)值觀 感受黨的富民政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地走建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，更加珍惜今天的美好生活?！? 2、知識(shí)與技能 1、了解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度及分配原則。 2、理解我國(guó)實(shí)行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的客觀原因及現(xiàn)實(shí)意義。 3、明確國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同富裕的途徑，增強(qiáng)辨別能力。 3、過(guò)程與方法 自學(xué)、講授、討論、合作探究 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度。分配制度與基本經(jīng)濟(jì)制度、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 教具 學(xué)具 課本、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案》 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教學(xué)過(guò)程 二次備課 教師引導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生探究活動(dòng) 預(yù)習(xí)交流 一、導(dǎo)入新課 我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。那么，與之相適應(yīng)的分配制度是什么？實(shí)行這一分配制度有哪些意義？ 二、新課教學(xué) （一）學(xué)生自讀課文，完成以下問(wèn)題 1、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案》填空 2、簡(jiǎn)答題 交流暢談：學(xué)生回顧舊知，回答問(wèn)題 學(xué)生自讀課文，在書本上劃出問(wèn)題答案 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教學(xué)過(guò)程 二次備課 教師引導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生探究活動(dòng) 展示探究 （二）教師邊組織開展活動(dòng)邊明確答案，釋疑解難，延伸拓展。 活動(dòng)一： 1、學(xué)生介紹：暢談家庭成員收入。 2、展示圖片：引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：這些屬于哪種收入來(lái)源？ 3、師生小結(jié)：公民收入的來(lái)源有農(nóng)業(yè)收入、工資、投資分紅、利息、租金、獎(jiǎng)金、股息等等。 4、提問(wèn)過(guò)渡：在我國(guó)現(xiàn)階段，公民個(gè)人收入的來(lái)源有多種，為什么呢? （這是因?yàn)椋含F(xiàn)階段，我國(guó)堅(jiān)持按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合、實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。） 活動(dòng)二： 1、展示問(wèn)題：學(xué)生閱讀教材P126-127，自主學(xué)習(xí): ①、我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度是什么？ ②、按勞分配存在的范圍？按勞分配的含義？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下影響按勞分配的因素是什么 ？說(shuō)說(shuō)按勞分配的形式有哪些？ ③、其他分配方式主要指什么分配？由哪些要素構(gòu)成？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的分配原則是什么？ ④、在目前的分配制度下，人們的收入包括哪些？我們?nèi)绾慰创? 2、特別提醒：按勞分配是在公有制經(jīng)濟(jì)內(nèi)部，按照勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行個(gè)人收入分配。對(duì)于按勞分配的理解，我們要著重把握兩點(diǎn)：一是“范圍”——公有制經(jīng)濟(jì)內(nèi)部，二是“尺度”——既要看勞動(dòng)的數(shù)量，也要看勞動(dòng)的質(zhì)量，多勞多得，少勞少得，有勞動(dòng)能力者不勞動(dòng)不得。其他非按勞分配方式按人們投入的勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素分配收入。 3、角色扮演：由5名同學(xué)扮演李明一家家庭成員，介紹自己的收入情況： ①李某本人：我自己承包了五畝責(zé)任田，完成農(nóng)業(yè)稅收后，收入還挺不錯(cuò)！ ②李某的妻子: 我在馬路邊開了個(gè)小店， 稅后收入還高哩！ ③李某的兒子: 我是水利局職員，每月除工資、獎(jiǎng)金、津貼外，還炒股，賺了不少錢。 ④李某的女兒：我是國(guó)有企業(yè)工程師，除了工資，我還利用雙休日給私營(yíng)企業(yè)當(dāng)顧問(wèn)拿到一份豐厚報(bào)酬。 ⑤李某的母親：我每月靠出租房屋也能獲得xx元的收入。 4、合作探究：李明一家人的收入是通過(guò)哪些分配方式獲得的？其中哪些是非勞動(dòng)所得？如何看待人們的非勞動(dòng)收入? 5、老師提問(wèn)：我們現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些個(gè)人收入屬于非按勞分配方式取得的呢? （生答：個(gè)體勞動(dòng)者從事個(gè)體勞動(dòng)納稅后獲得的收入；私營(yíng)企業(yè)主合法的收入； 私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)職工的工資收入；銀行存款利息；購(gòu)買各種國(guó)債、債券、股票所 獲得的利息、股息、紅利；中獎(jiǎng)收入等。） 6、師生小結(jié)：（1）堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則。按生產(chǎn)要素分配是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下分配的重要原則。 （2）在多種分配方式并存的分配制度下，人們的收入可分為合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入。一切合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入都受到法律的保護(hù)。 活動(dòng)三： 1、展示案例： 你知道哪些憑借自己的勞動(dòng)、資本、技術(shù)等，自主創(chuàng)業(yè)富起來(lái)的典型實(shí)例？ 2、補(bǔ)充材料： （1）天下第一村——江蘇華西村：全國(guó)農(nóng)村走共同富裕道路的典型 （2）王守紅：牛糞里淘出1000萬(wàn)——牛糞出蘑菇、出糧食、出沼氣。走前人沒走過(guò)的路，做前人沒做過(guò)的生意，您看是一堆牛糞，我看是一堆錢，財(cái)富無(wú)處不在，行動(dòng)成就夢(mèng)想，首先我在這里非常感謝黨的好政策，感謝致富經(jīng)給我提供這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)…… 3、思考探討：為什么他們能夠自主創(chuàng)業(yè)富起來(lái)？（答：依靠個(gè)人的勤勞、資金、技術(shù)等，還有黨和國(guó)家的富民政策。） 4、老師提問(wèn)：黨和國(guó)家富民政策的重要內(nèi)容是什么?（生答：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度是黨和國(guó)家富民政策的重要內(nèi)容。） 5、合作探究：我國(guó)為什么要實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度?實(shí)行這一分配制度的重要意義是什么? 實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，有利于激發(fā)人們開拓進(jìn)取、自主創(chuàng)業(yè)的積極性，促使一切勞動(dòng)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流，從而加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐；有利于激勵(lì)人們通過(guò)多種合法渠道增加收入，提高生活水平。在分配中，既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策；既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距懸殊。最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。 6、老師總結(jié)：我國(guó)生產(chǎn)力狀況與我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度及現(xiàn)階段的分配方式之間的內(nèi)在聯(lián)系。 （三）課堂小結(jié) 本節(jié)課我們共同探討了按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，共同感受了黨和國(guó)家的富民政策，懂得了實(shí)行這一分配制度的原因及重要意義，懂得了只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)所獲得的收入才受我國(guó)法律保護(hù)。 思考暢談：學(xué)生結(jié)合自身理解分析，相互討論，合作探究，自由暢談。 思考暢談：自主討論，合作探究，自由暢談 思考暢談：自主討論，合作探究，自由暢談 探究交流：讓學(xué)生聯(lián)系課本自主思考,合作探究,分組討論，并擇優(yōu)交流。 探究交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主思考,合作探究,自由交流。 探究交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主思考,合作探究,自由交流。 課 堂檢 測(cè) 《高效課堂導(dǎo)學(xué)案》單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題 教 后反 思