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,讀《班主任工作十講》有感,,宿城區(qū)龍門學(xué)校,匯報(bào)人：陳丹丹,,在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊(duì)伍中責(zé)任最大，負(fù)擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級(jí)管理者、活動(dòng)的組織者。,,這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要理解教育規(guī)律，有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨(dú)一無二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗(yàn)還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。,如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。,,,,,＋,＋,,01,02,03,及時(shí)掌握班級(jí)、 學(xué)生的情況,重視分類整理和 保存班級(jí)管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習(xí)慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學(xué)生談話,01,及時(shí)掌握班級(jí)、學(xué)生的情況，利用課余時(shí)間通過班級(jí)群以及其他途徑的交流，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。,,ONE,,,,＋,＋,,01,02,03,及時(shí)掌握班級(jí)、 學(xué)生的情況,重視分類整理和 保存班級(jí)管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習(xí)慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學(xué)生談話,02,一貫重視分類整理和保存班級(jí)管理相關(guān)資料，對(duì)班級(jí)活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。,,TWO,,,,＋,＋,,01,02,03,及時(shí)掌握班級(jí)、 學(xué)生的情況,重視分類整理和 保存班級(jí)管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習(xí)慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學(xué)生談話,03,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對(duì)重要的事情，仔細(xì)規(guī)劃。,,THREE,,,,＋,＋,,01,02,03,及時(shí)掌握班級(jí)、 學(xué)生的情況,重視分類整理和 保存班級(jí)管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習(xí)慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學(xué)生談話,04,經(jīng)常和學(xué)生談話。每天利用課間或活動(dòng)課與學(xué)生溝通，與家長溝通，與全班同學(xué)溝通，也和個(gè)別的學(xué)生溝通，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。,,FOUR,,,,,,,,,37%,86%,82%,32%,教育,所以，在教育學(xué)生的時(shí)候，多表揚(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)、運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，取得了較為顯著的成績。,第五、我比較贊同賞識(shí)教育。,,表揚(yáng),批評(píng),指導(dǎo),指責(zé),,,,相對(duì)于制定具體有效的教學(xué)計(jì)劃、確定工作重點(diǎn)、分類處理班級(jí)事務(wù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。,對(duì)班級(jí)的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，一般都是形式化的，有時(shí)是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對(duì)于每月每日的工作重點(diǎn)，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。,我個(gè)人對(duì)班主任工作做的最不好的，就是在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級(jí)崗位設(shè)置不合理，班級(jí)工作沒有具體落實(shí)到人，自己監(jiān)管的比較嚴(yán)時(shí)，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會(huì)每況愈下，各種不良習(xí)氣就會(huì)卷土重來，令人忙的焦頭爛額。,各項(xiàng)瑣事,班級(jí)工作的規(guī)劃,班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu),不足之處,,,,,,,,,,,,班主任工作方面需要加強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容是務(wù)實(shí)地制定可行的班主任工作計(jì)劃，確定班級(jí)短期和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，確定階段性的工作重點(diǎn)，做到有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)的管理班級(jí)。其次，要在構(gòu)建合理班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級(jí)和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化。對(duì)于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標(biāo)和活動(dòng)參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級(jí)管理中嘗試運(yùn)用。,班級(jí)短期和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo),確定階段性的工作重點(diǎn),構(gòu)建合理班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度,,決定在自己的班級(jí)管理中嘗試運(yùn)用。,查漏補(bǔ)缺,,需要加強(qiáng)的重點(diǎn),,,,,,,,,,,教育面對(duì)的是人，活生生的人。如果過分的強(qiáng)調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會(huì)不會(huì)不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢？李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到：“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐?！薄叭绻欢ㄒf‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級(jí)文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會(huì)一直抵達(dá)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動(dòng)力。,教育面對(duì)的是人,教育意義,,