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2019年人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一單元導(dǎo)學(xué)案 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 二年級(jí) 主備人 張紅霞 使用人：金忠香 學(xué)習(xí)內(nèi)容 識(shí)字1 課時(shí) 1 課型 新授 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．主動(dòng)識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字； 2．正確流利地朗讀課文，感受詞語(yǔ)背后的美，并能在特定的環(huán)境中再現(xiàn)這些詞語(yǔ)；培養(yǎng)積累詞語(yǔ)、收集詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字，探究識(shí)字方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 朗讀、想象感悟詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：生字、詞卡片。 教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 批注 第一課時(shí) 【導(dǎo)入】 秋天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？秋 天是什么樣的？（生自由匯報(bào)） 播放幻燈片，使學(xué)生眼中的秋天更加豐富，更加多姿多彩。然后再談?wù)勛约旱母惺堋? 【 自主學(xué)習(xí)】 1．自讀詞語(yǔ)，邊讀邊畫出生字。 2．拼讀生字，在詞語(yǔ)中識(shí)記。 3．同桌互相聽(tīng)讀，相互糾正讀音。 4. 沖關(guān)練習(xí)。 我會(huì)把正確的讀音涂上自己喜歡的顏色 層 cn cng 染 ruǎn rǎn 爽 shuǎng sǎng 5、我會(huì)說(shuō) 走進(jìn)秋天的山林，我想到了詞語(yǔ) 看到秋天的天空，我想到了詞語(yǔ) 走進(jìn)秋天的田野，我想到了詞語(yǔ) 走進(jìn)秋天的果園，我想到了詞語(yǔ) 【合作探究】 一、討論交流 1．師出示生字卡片，主動(dòng)識(shí)記生字。 2．班內(nèi)交流自己識(shí)字的好方法。 3．師指名認(rèn)讀，共同糾正讀音。 二、精講釋疑 1．?dāng)U詞練習(xí)。 2．師出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。 景色宜人氣候爽，層林盡染五谷旺， 天高云淡山河美，春華秋實(shí)瓜果香。 3．指導(dǎo)觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 4．特別提醒 范寫：“盡”“層”“色”上窄上寬 5．描紅，臨寫。 6．自評(píng)，小組互評(píng)，選出“小小書法家”。 三、朗讀感悟 1．師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想畫面。 2．生自讀，邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。 3．邊讀邊出不理解的詞語(yǔ)，小組內(nèi)交流。 4．劃出自己最喜歡的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。 5．練習(xí)運(yùn)用。師播放幻燈片，試說(shuō)出與畫面相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。 6．生配樂(lè)美讀，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 【當(dāng)堂練練】 1.我能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 （ ）林（ ）染 疊翠（ ）（ ） 春華（ ）( ) 秋（ ）冬（ ） 天（ ）云（ ） 五( )( )登 2.我能用下列詞語(yǔ)寫幾句連貫通順的話。 金秋時(shí)節(jié) 天高云淡 層林盡染 瓜果飄香 【拓展延伸】 1．根據(jù)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解，聯(lián)系大自然，畫一幅“秋天的圖畫”吧！ 2．把本課中自己喜歡的詞語(yǔ)整理在《采密集》上，再收集一些秋天的詞語(yǔ)寫在上面。 金秋時(shí)節(jié)：像金子一樣燦爛的季節(jié)。 景色宜人：景色美得令人舒心﹑愉悅。 五谷豐登：“五谷”泛指農(nóng)作物，如稻子、小麥、高粱、大豆等。 春華秋實(shí)：“華”是“花”的意思，春天開(kāi)花秋天結(jié)果。 說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)來(lái)講一講“秋收冬藏”是什么意思呢？ 答：秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。 課后記 識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語(yǔ)理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識(shí)字的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過(guò)四字詞語(yǔ)的語(yǔ)言形式來(lái)呈現(xiàn)的，讀起來(lái)節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來(lái)特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還增長(zhǎng)了有關(guān)民族方面的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。 3、從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1、秋天的圖畫 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、讀出“圖、梨”等8個(gè)生字，正確書寫“波、浪”等8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。 3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)，能背誦課文 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：自學(xué)生字詞 教師：課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 批注 【自主學(xué)習(xí)】 1、初讀課文（借助拼音讀全文） 2、再讀課文（第二次讀完文章后，在文中圈出生字，畫出生字，給課后“我會(huì)認(rèn)”的字注上拼音并組兩個(gè)詞，把生字生詞多讀幾遍） 3、三讀課文（第三次讀完文章后，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？） 完成預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、 自由朗讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。 2、 我會(huì)給下面的字注上拼音。 圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞 　　　 【合作探究】 １、各小組檢查識(shí)字預(yù)習(xí)情況，并展示。 ２、朗讀比賽。 ３、自主、合作、探究： （1）、從文中的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （２）、你理解文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，用它說(shuō)一句話。 （３）、你還能用文中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎？ 【當(dāng)堂練練】 生字識(shí)記： 波：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 浪：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 燈：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 作：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 字：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 蘋：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 麗：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 勞：部首（ ）結(jié)構(gòu)（ ）組詞（ ） 理解課文 1)秋天的田野都有那些農(nóng)作物成熟了？（找出有關(guān)句子畫出來(lái)。） 2)下面的句子，是把什么比作了什么? (1)梨樹掛起金黃的燈籠。 把 比作 (2)稻海翻起金色的波浪。 把 比作 3）你們知道使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？是 3、寫出帶有下面偏旁的字。 辶______ ______ 扌______ ______ 亻_(kāi)_____ ______ 艸______ ______ 宀______ ______ 氵_(dá)_____ ______ 4，用下面的字各組兩個(gè)詞語(yǔ)。 麗( ) ( ) 勞( ) ( ) 字( ) ( ) 浪( ) ( ) 燈( ) ( ) 作( ) ( ) 5、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 ( )的燈籠 ( )的臉頰 ( )的波浪 ( )的蘋果 美麗的( ) 勤勞的( ) 燃燒的( ) 壯美的( ) 【拓展延伸】 1、學(xué)生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。 2、制作一個(gè)送給秋天的禮物。 我能說(shuō)許多描寫秋天的 詞語(yǔ)。 梨樹是木， 竹籠有竹， 波浪是水， 高粱為米， 燃燒要火， 勤勞靠力。 下面，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，并找出課文中都描寫了哪些景物？ 答：梨樹和梨子、蘋果、水稻、高梁、大雁 出現(xiàn)了哪些漂亮的顏色？ 答：金黃、紅色、藍(lán)色、 究竟是“誰(shuí)”畫出來(lái)秋天的圖畫？ 答：是勤勞的人畫出來(lái)的。 課后記 《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。 我在教學(xué)中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。 “閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝灰處熞龑?dǎo)恰當(dāng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說(shuō)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、黃山奇石 課時(shí) 1 課型 新授 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。 2、方法與過(guò)程：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。培養(yǎng)觀察力和想象力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 通過(guò)觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：自學(xué)生字詞 教師：課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 批注 【自主學(xué)習(xí)】 1、初讀課文（借助拼音讀全文） 2、再讀課文（第二次讀完文章后，在文中圈出生字，畫出生字，給課后“我會(huì)認(rèn)”的字注上拼音并組兩個(gè)詞，把生字生詞多讀幾遍） 3、三讀課文（讀后標(biāo)出自然段） 4、四讀課文。（讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？） 5、五讀課文。（讀后試著提出一些問(wèn)題） 完成預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、把下列生字注上拼音并口頭組一個(gè)詞。 （ ）（　）（?。ā。ā。ā　。ā　。ā　。? ） 區(qū) 尤 其 仙 盤 峰 胳 當(dāng) 著 ２、文中介紹了哪些奇石？ 【合作探究】 １、各小組檢查識(shí)字預(yù)習(xí)情況，并展示。各六人小組，由小組長(zhǎng)分配任務(wù)：1、先自讀一遍課文，再選擇一個(gè)自然段在小組內(nèi)讀。2、交流識(shí)字方法。 3、小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)檢驗(yàn)識(shí)字情況，不認(rèn)識(shí)的互相教一教。 4、小組長(zhǎng)選擇展示方法：a.選一個(gè)人來(lái)讀，并組一個(gè)詞。b.六人開(kāi)火車讀生字要組詞。c.六人共同讀生字。 ２、朗讀比賽。（各小組比，要求讀出黃山的奇） ３、自主、合作、探究： 文中的省略號(hào)代表什么？你還能想象出多少種奇石形狀？ 想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)說(shuō)。 【當(dāng)堂練練】 １、讀一讀 ２、看一看 ３、描一描，寫一寫。 一、 測(cè)評(píng)、拓展 1、看拼音，寫詞語(yǔ)。 yu q fēng jǐng j d tā men sh kui zhn l hǎo xing ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、組詞 尤（　?。　　∑洌? ） 安（ ） 站（ ） 龍（ ） 區(qū)（ ） 它（ ） 塊（ ） 3、寫出帶有下面偏旁的字。 匚_____ _____ 宀_____ _____ 土_____ _____ 立_____ 4、按課文填空。 “( )”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)( )，那( )真像一位仙人( )高高的( )上，伸著手臂指向( )。 5、造句。 1、神奇—— 2、尤其—— 3、陡峭—— 4、聞名中外—— 5、奇形怪狀—— 【拓展延伸】 “天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石是什么樣子的？再挑一塊寫一寫。 　1、分四人小組討論：這些奇石為什么有這樣的名字？ 課文中沒(méi)有詳細(xì)介紹“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”等三塊奇石，請(qǐng)仿照課文的寫法，充分發(fā)揮你們的想象，選其中你喜歡的一塊奇石，把它說(shuō)具體。 有能力的同學(xué)還可以模仿課文第二自然段的寫法，任選兩塊奇石，把它們寫成并列結(jié)構(gòu)的段落。 課后記 想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。 但究竟什么是想象？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想像是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，再閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢？于是我問(wèn)學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢？”這一問(wèn)，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋了，有的說(shuō)：“加了一個(gè)‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來(lái)的？”有的說(shuō)：“加里一個(gè)‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說(shuō)：“加一個(gè)‘仙’字說(shuō)明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說(shuō)：“看，這么一個(gè)普通的桃石，前邊家了一個(gè)‘仙’字，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石，想出來(lái)的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來(lái)的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來(lái)得一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是我抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問(wèn)學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣，我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 3、植物媽媽有辦法 課時(shí) 2 課型 新授 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)生掌握理解自然段的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。 3、學(xué)生產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)探究植物奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解植物傳播種子的方式，理解每個(gè)小節(jié)的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：自學(xué)生字詞 教師：課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 批注 第一課時(shí) 【知識(shí)鏈接】 植物種子奇特的傳播方式： 一、自體傳播 ：謂的自體傳播，就是靠植物體本身傳播，并不依賴其他的傳播媒介。而有些蒴果及角果，果實(shí)成熟開(kāi)裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去， 二、風(fēng)傳播 ：些種子會(huì)長(zhǎng)出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風(fēng)飛行。例如菊科的黃鵪菜，木本植物則有柳樹及木棉等。 三、水傳播 ：水傳播的種子其表面蠟質(zhì)不沾水(如睡蓮)、果皮含有氣室、比重較水低，可以浮在水面上，經(jīng)由溪流或是洋流傳播。如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，就具有典型靠水傳播的種子。 四、鳥傳播 ：類傳播的種子，大部份都是肉質(zhì)的果實(shí)，例如漿果、核果及隱花果。鳥類啄食樟科植物的種子后將種子吐出。果實(shí)被采食后，種子經(jīng)過(guò)消化道后隨意排泄?？盔B類傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠(yuǎn)的。 五、哺乳動(dòng)物傳播 ：乳動(dòng)物的傳播，大部份都是屬于一些中、大型的肉質(zhì)果或乾果。一般而言，哺乳動(dòng)物的體型比較大，食物的需要量大，故會(huì)選擇一些大型的果實(shí)。譬如說(shuō)：獼猴喜愛(ài)攝食毛柿及芭蕉的果實(shí)，也幫助這些植物進(jìn)行傳播。 【自主學(xué)習(xí)】 1、讀熟課文，識(shí)記本課要求的生字。 2、積累AABB型好詞。 3、從課文的有關(guān)詞句中了解植物傳播種子的方法。 【合作探究】 1、我會(huì)流暢地朗讀這篇課文。 2、我敢和同學(xué)們比一比我們積累的AABB型詞語(yǔ)。 3、劃出描寫不同植物傳播種子的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 4、我記住了本課的生字詞并能寫好它們。 【當(dāng)堂練練】 1、看拼音寫詞。 yǐ jīnɡ d du w wa shān wā r ɡuǒ s hǎi wi jiā ( )( )( )( )( )( ) 2、讀下面的句子，給帶點(diǎn)的字注音。 1.要想得（ ）到知識(shí)，就必須認(rèn)真讀書。 2.快遲到了，我得（ ）趕緊走。 3.小華跑得（ ）可真快呀！ 4.蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了降（ ）落傘。 5.敵人打出白旗投降（ ）了。 3、在帶點(diǎn)字的正確讀音下面畫√。 1.長(zhǎng)(zhǎng chng)大 2．我得(děi d)走了。 3.四海為(wi wi)家 4．得(děi d)到 4、寫出和下面的詞意思相反的詞。 升—— 輕—— 彎—— 細(xì)—— 5、照樣子寫詞語(yǔ)。 安靜(安安靜靜) 許多( ) 仔細(xì)( ) 蹦跳( ) 彎曲( ) 穩(wěn)當(dāng)( ) 6、按課文內(nèi)容填空。 蒲公英靠( )傳播種子，它的種子像( )。蒼耳是靠( )傳播種子。豌豆是靠( )傳播種子。 7、通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了課文中植物傳播種子的方法。 植物名稱 植物媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么 靠什么傳播種子 蒲公英 蒼耳 豌豆 第二課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)】 1、讀熟課文，有感情的朗誦這首詩(shī)歌。 2、用課文中的“已經(jīng)、告別、準(zhǔn)備、旅行、紛紛”造句。 3、從課文的有關(guān)詞句中了解四海為家的意思。 【合作探究】 1、我能結(jié)合課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)植物傳播種子的方法。 2、我能有感情的背誦這首詩(shī)歌。 3、我們還知道許多植物傳播種子的方法。 4、我能讀好課文后面的“讀讀寫寫”，并且認(rèn)真寫好這些好詞。 【當(dāng)堂練練】 1、我會(huì)組詞。 已（ ）分（ ）娃（ ）由（ ） 己（ ）紛（ ）洼（ ）甲（ ） 2、我能寫出反義詞。 仔細(xì)—— 許多—— 3、反義詞。 升——（）輕——（）細(xì)——（）開(kāi)——（） 高——（）淡——（）美——（）少——（） 4、查一查。 已：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿ 好：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 經(jīng)：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 如：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 豆：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 識(shí)：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 洼：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 紛：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 娃：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 甲：音序＿＿部首＿＿結(jié)構(gòu)＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿ 5、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。 蒲公英媽媽靠 傳播種子；蒼耳媽媽靠 傳播種子；豌豆媽媽用 播種子。 孩子（）已經(jīng)（），就得（）媽媽，（）。 牛馬有（），鳥有（），植物要（）靠的什么（）？蒲公英媽媽（）了（），把它（）給自己的（）。只要有風(fēng)（），孩子們就（）風(fēng)（）。（）媽媽有個(gè)好辦法，（ ）給孩子（ ）上帶（ ）的鎧甲。 只要（）?。ǎ┑钠っ?，（）就能去田野、（）。豌豆媽媽（）有辦法，她讓豆莢（）在太陽(yáng)底下。（）的一聲，豆莢（），孩子們就（）著（）著（）媽媽。（）媽媽的辦法（），不信你就（）觀察。那里有（）的（），（）的小朋友卻（）它。 【拓展延伸】 通過(guò)合作，我還了解了更多的植物傳播種子的方法。 植物名稱 植物媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么 靠什么傳播種子 有的孩子飛到了（ ），有的孩子飛到了（ ）， 你認(rèn)為哪個(gè)“植物媽媽”最 聰明，它播種的方法好在哪里？ 許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出 花花綠綠 快快樂(lè)樂(lè) 說(shuō)說(shuō)笑笑 你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？ 已（已經(jīng)）（已知） 甲（甲魚）（甲方） 豆（紅豆）（豆芽） 識(shí)（認(rèn)識(shí)）（識(shí)字） 紛（紛飛）（紛紛） 經(jīng)（經(jīng)手）（經(jīng)過(guò)） 如（如果）（比如） 好（好人）（美好） 娃（女娃）（娃娃） 洼（水洼）（洼地） 課后記 不足之處：　　 1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下?！　? 2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)?！　? 3、無(wú)論是讀書，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效?！　? 在今后的教學(xué)中我會(huì)積極改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。　　 學(xué)習(xí)內(nèi)容 4、古詩(shī)兩首 課時(shí) 2 課型 新授 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)個(gè)字會(huì)寫個(gè)字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。 2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情的閱讀方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。背誦古詩(shī)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 掌握閱讀古詩(shī)的方法，體會(huì)古詩(shī)的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：自學(xué)生字詞 教師：課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 批注 第一課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)】 1、讀熟課文，識(shí)記本課要求的生字。 2、積累描寫秋天的古詩(shī)。 3、借助插圖了解詩(shī)人表達(dá)的感情。 【合作探究】 1、我會(huì)流暢地朗讀這兩首古詩(shī)。 2、我記住了本課的生字詞并能寫好它們 3、我敢和同學(xué)們交流我積累的古詩(shī)。 4、我會(huì)和同學(xué)們探究?jī)墒坠旁?shī)表達(dá)的感情。 【當(dāng)堂練練】 1、看拼音寫詞。 fengshu zhiye baiyun （ ） （ ） （ ） hehuashouxian ( ) ( ) 2、我會(huì)組詞。 于（ ） 經(jīng)（ ） 須（ ） 干（ ） 徑（ ） 順（ ） 3、 我會(huì)填。 贈(zèng)的意思是 。我認(rèn)為《贈(zèng)劉景文》是寫 季的詩(shī)，《山行》是寫 季的詩(shī)。兩首詩(shī)中我最喜歡的一句是 。 第二課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)】 1、讀熟課文，背誦兩首古詩(shī)。 2、結(jié)合課文插圖說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)描繪的秋天的景象。 3、借助“知識(shí)鏈接”了解詩(shī)人表達(dá)的感情。 【合作探究】 1、我會(huì)流暢地背誦這兩首古詩(shī)。并能說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。 2、我會(huì)和同學(xué)們探究?jī)墒坠旁?shī)表達(dá)的感情。 A、朗讀《贈(zèng)劉景文》結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)你讀懂的地方。 B、朗讀《山行》，你從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情？說(shuō)一說(shuō)你想象到的景象。 3、我會(huì)默寫《山行》。 4、我敢和同學(xué)們交流我積累的古詩(shī)。 【當(dāng)堂練練】 1、我會(huì)默寫。 山行（杜牧） 2、我會(huì)填 “停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！笔敲鑼懬锾烨Ч琶?。如果我是詩(shī)人，我看到這樣的景象我會(huì)說(shuō) 除此之外我還知道描寫秋天的古詩(shī)名句“ ”。 荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了 只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。 一年最好的景致你要記住。 那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。 遠(yuǎn) 處 高 山 山 間 小 路 曲 曲 彎 彎 ， 深 山 密 林 中 升 騰 著 縷 縷 炊 煙 。 停 車 是 因 為 我 愛(ài) 看 楓 林 晚 景 ， 經(jīng) 霜 的 紅 葉 比 春 花 更 加 鮮 艷 。 課后記 一年級(jí)的時(shí)候我就開(kāi)始帶著學(xué)生背誦古詩(shī)，尤其是注重每首詩(shī)詩(shī)眼的背誦，雖然他們當(dāng)時(shí)背誦的時(shí)候?qū)旁?shī)的意思并不知道，背起來(lái)比較困難。但當(dāng)古詩(shī)積累到一定的程度，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時(shí)古詩(shī)中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 語(yǔ)文園地一 課時(shí) 2 課型 復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。 2，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。 3，練習(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生： 教師： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 批注 一、自主學(xué)習(xí) 我的發(fā)現(xiàn) 　1 學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。 　2 辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。 　3 組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。 　4 書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？　　 我會(huì)認(rèn) 　1 讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。 　2 擴(kuò)詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班開(kāi)火車擴(kuò)詞。 　3 改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。 二、合作、探究 我會(huì)寫 　　　1 認(rèn)讀其中的字。 　　　2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。 　　　3 書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？ 　　　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳 　　　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦 　　　　草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷 　　　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定 日積月累 　　　1 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。 　　　2 學(xué)生自己選詞造句。 三、測(cè)評(píng)、拓展 讀讀背背 　　　1小組合作練讀。 　　　2 學(xué)生自己練習(xí)讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。 　　　3 鼓勵(lì)學(xué)生背誦短詩(shī)。 　　　4 朗讀時(shí)需注意： 　　　　輕聲：莊稼高粱葡萄 　　　　一聲：黃澄澄紅彤 郊（jiāo） 球（qi） 枝（zhī） 帆（fān） 籠（lng）梨（l） 你還知道一些“減一減”就變另外一個(gè)字而且讀音相同或相近的字嗎？讓我們一起說(shuō)一說(shuō)！記一記！ 浪——良（良好） 景——京（北京） 楓——風(fēng)（大風(fēng)） 課后記 學(xué)生自己充分的說(shuō)：口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。２、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。３、幫助學(xué)生形成良好的合作行為... 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 24 頁(yè) 共 24 頁(yè)