《2019年六年級語文上冊 2 姥姥的剪紙教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級語文上冊 2 姥姥的剪紙教案 蘇教版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級語文上冊 2 姥姥的剪紙教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3.通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 4、學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進(jìn)行課堂練筆。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進(jìn)行課堂練筆。 三、教學(xué)過程 （一）推出“線性聯(lián)讀”（3分鐘） 1.今天，我們將要開啟新的學(xué)習(xí)模式——線性聯(lián)讀 2.生猜想，師引導(dǎo)。 3.齊讀慨念。 （二）學(xué)習(xí)課文。 1.這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》。 2.欣賞剪紙作品。積累詞語填空。 3.快速瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容。 4. 自由讀第1----3自然段，找出來哪一個(gè)字最能概括姥姥的剪紙水平，說說你從哪些地方感受到姥姥剪紙的技藝高超？請?jiān)跁挟嫵鰜砑?xì)細(xì)體會(huì)。 5.預(yù)設(shè)：（1）“一把普普通通的剪刀，一 張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能?！? 是呀，兩個(gè)“普普通通”，恰是強(qiáng)調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。 引導(dǎo)：正面描寫 （2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！? 師：這句話最關(guān)鍵的一個(gè)詞是什么？（生：神了） 師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀） 誰能用一個(gè)詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖……） 下面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥。（出示課件） 你姥姥神了，剪像， 剪像，剪， 剪。 大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學(xué)們豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙?jiān)桨l(fā)神奇了！ 知識鏈接：側(cè)面描寫 6. 自讀課文4---6自然段，“我”是怎樣刁難姥姥的？你體會(huì)到了什么？姥姥的一句話一語道破了自己剪紙為什么那么神？你能找到嗎？ （1）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。” （出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。 （2）姥姥為什么這么厲害？（生談，適時(shí)出示課件） 數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。 （3）從這六個(gè)剪字，你體會(huì)到什么？（生談） 是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是——（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！ （4）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會(huì)一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊(yùn)涵著這么深刻的道理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗(yàn)？ （生談不出時(shí)，師引導(dǎo)）比如你練鋼筆字、學(xué)跳舞、彈古箏等。 7．姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段落，說說從中你體會(huì)到了什么？ （1）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。 （2）這句話中，有一個(gè)字用得特別傳神，哪個(gè)字？（生：拴） 這個(gè)“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的？ （生談，出示課件）從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米樱寂艿耐米?，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。 （3）抓住關(guān)鍵詞來用心體會(huì)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。誰能讀出這份疼愛來？ 這些樸實(shí)的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情。（板書：傳情） 8.姥姥的剪紙：永遠(yuǎn)的回憶 （1）后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最后一段，誰想談？ 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。 （2）姥姥對我的期待是什么？（生談）請用你的朗讀將你的感受表達(dá)出來。（生讀） （生談，出示課件）事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。 （3）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會(huì)到了什么？（生談） 說得真好，將我們的感受送到文字里去?。R讀） 同學(xué)們，當(dāng)笑源寫下這些文字的時(shí)候，姥姥已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，但無論何時(shí)、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠(yuǎn)美好的回憶。 （4） “剪紙”不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見證！ 過渡：課文我們學(xué)到這里，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)兩篇輔文。 三、學(xué)習(xí)輔文 （1）出示學(xué)路建議： 第一遍自由讀兩篇聯(lián)文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 第二遍默讀兩篇聯(lián)文，畫下自己喜歡的詞語或句子。 畫好詞句后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞句，然后一起討論：兩篇聯(lián)文和課文有什么相同之處？ 同學(xué)們，讓我們將這些美麗、溫暖的愛牢牢地記在心里，讓他們點(diǎn)亮我們的心靈（出示課件） 四、總結(jié)。 人的感情是復(fù)雜的，有時(shí)確實(shí)難以言狀，我們可以借助事物委婉地加以表達(dá)。 “線性聯(lián)讀”將這三篇文章緊緊地聯(lián)系在一起，也使我們對“寄情于物”這種寫法有了更深的理解。以后在寫作時(shí)，我們可以嘗試運(yùn)用這種寫法。 五、布置作業(yè)： 你的老師、同學(xué)、父母、朋友，他們送給你的哪一樣?xùn)|西，給你留下了深刻的印象，讓你感受到了濃濃的關(guān)愛。請用“寄情于物”的寫法寫下來。 感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。 附：板書設(shè)計(jì) 12姥姥的剪紙 技藝高超 神 線性聯(lián)讀 祖孫情深 拴 寄情于物 臘月，懷念一種花 紙船———寄母親 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁