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2019年四年級語文上冊 世界地圖引出的發(fā)現學案 人教新課標版 第二單元 課題 8* 世界地圖引出的發(fā)現 課型 新授課 主備教師 備課時間 第1課時 學習目標 1、認識“謐、振、枉、浩、資、召、源”七個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 重點難點 了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，理解有關的地理知識。 課前準備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個人增減 導入新課 師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！ 展示學習目標 1、認識“謐、振、枉、浩、資、召、源”七個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 出示自學要求 1、自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。 2、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。 實施導學診斷 1、劃去錯誤的讀音。 地質（zhǐ zh ） 興奮（ xng xīng ） 轉移（zhuǎn zhun ） 破舊（ p p ） 靜謐（ n m ） 比較（ jiǎo jio ） 召開（ zhāo zho ）嶄新（ zhǎn zn ） 2、把詞語補充完整。 性格（ ） （ ）性子 （ ）地吻合 （ ）舒適 飛渡（ ） （ ）時光 （ ）的發(fā)現 （ ）不安 （ ）心機 浩如（ ）　 精神（ ） 天性（ ） 小組互查互教 1、小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 2、魏格納奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什。 師生引導釋疑 1、魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 2、魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？ 3、讀了這篇課文后你有什么啟發(fā)？ 學生當堂檢測 1、根據課文內容判斷對錯。 （1）. 魏格納是個意志堅定的人。（ ） （2）. 魏格納發(fā)現南美洲上巴西的一塊突出的部分和非洲的幾內亞灣的形狀不可思議地吻合。（ ） （3）.柯彭教授很支持魏格納的假想。（ ） 2、本文是按照____________的順序來敘述的，每個部分連接自然是因為用上了過渡句，比如“這不會是一種巧合吧？”等。你能在文中找出其他的過渡句嗎？ 3、當教授勸他打消念頭，不必為此枉費心機時，他卻_____________________________________________________________________，最后，果真_________________________________________。由此，你想對魏格納說：“__________________________________________________”。 教師導練 仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。這幾個因素也是同學們應該學習的精髓！如果對地理知識不太清楚的話，可以借助地球儀來學明白。 板書設計 教學反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁