2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學設計1 蘇教版.doc
《2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學設計1 蘇教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019年四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教學設計1 蘇教版.doc(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019年四年級語文上冊普羅米修斯盜火教學設計1 蘇教版一、教學目標:1. 學會本課9個生字,聯(lián)系上下文,理解“小心翼翼、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、觸犯、懲罰”等詞語,區(qū)別“決心”和“決定”的不同,積累課后詞語。2正確、流利朗讀課文,借助小標題概括課文主要內容,復述課文,3有感情地朗讀描寫普羅米修斯盜火受罰的段落,體會他為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。二、教學重點難點:重點:體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉;能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。難點:借助小標題復述課文;區(qū)別“決心”和“決定”的不同之處。三、教學評價設計 1. 在檢查學生預習環(huán)節(jié),通過查看預習單、自由讀及指名讀等多種方式了解學生,尤其是學困生識寫生字及正確流利讀書情況。2.巧妙地運用多媒體,為學生創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生思維,體會文中意境,進行有感情地朗讀訓練,從而過渡到突破重難點的目的。3.通過課外資料的展示、朗讀,加深學生對文本的理解,激發(fā)學生閱讀希臘神話的興趣。4.在整個學習的過程中,關注學情,以學定教,倡導自主學習,及時評價。四、教與學的準備:學生:1.完成預習單。(見后附件1) 2.有希臘神話故事的同學,把書拿到教室來,與大家好書共享。教師:1.教學課件。奧運會點火儀式錄像 2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況,使教學更有針對性、實效性。五、教學課時:2課時六、教學設計:第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握(一)導入新課1.同學們,這節(jié)課我們就來學習一則希臘的神話故事普羅米修斯盜火。板書課題,齊讀課題。2.交流人物信息:普羅米修斯是誰?誰了解他的有關信息?師生通過交流簡介普羅米修斯。3.讀了課題,你認為我們應該弄明白哪些問題?(課前預設:普羅米修斯為什么盜火?怎樣盜火?結果怎樣?)(二)初讀課文,整體感知,學習生字詞。檢查預習效果:1.要求學生大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀不準的地方多讀幾遍。同時思考提出的三個問題。教師巡視學生讀書情況,把握學困生讀不準的詞語,有選擇地進行指導糾正。 預設難讀的詞,課件出示:普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 阿波羅 奧林匹斯圣山 高加索山大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食 觸犯 偷盜指名讀,教師隨機糾正。交流什么是“鷲鷹”。學生齊讀詞語。2.觀察生字表中的字,交流:哪些生字提醒大家注意?指名說。(“啄”字寫的時候不要漏掉那一點;“盜”字寫的時候上面是“次”字兩點水不要寫成三點水)。學生用鋼筆描紅后,再給生字自由組詞。 (設計意圖:學習生字,由書寫到組詞,扎扎實實,讓學生能在課堂上真正鞏固對生字的識寫。) 3.你不能解決的詞有哪些?指名說,師生結合上下文交流。 4.檢查朗讀課文,選出自己認為讀得最好的一節(jié)來讀。教師隨機評價或指正錯誤。(三)根據(jù)提示練習分段1.根據(jù)提示,練習分段。課件出示:無火盜火受罰獲救2.匯報交流,統(tǒng)一認識。(無火:第一自然段;盜火:二至四自然段;受罰:五至六自然段;獲救:七至八自然段)3.指導概括課文內容:根據(jù)提示的這幾處情節(jié),你能說一說課文主要講了什么內容嗎?學生練說,教師指名說,并適當給予指導。 (設計意圖:根據(jù)提示情節(jié)概括課文內容,減輕學生的概括難度,同時也是在告訴學生,把文本中的情節(jié)重點簡單地連起來說,就是課文的主要內容。這正是一種學習方法的滲透。)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(四)學習“無火” 1.指名讀第一自然段同學們,想象一下,“無火”的時代是怎樣的生活呀?你能用這段中的一個詞來概括嗎?(困苦)從哪兒看出地球人生活得很困苦?學生讀。 “”省略了什么?(省略了無火的其他困苦。)指名說。出示課件:小練習:用上“沒有就”這個關聯(lián)詞,你還能說一些沒有火的困苦生活嗎? 學生練習,指名說。(設計意圖:在此處設計“小練習”,既培養(yǎng)了學生合理的想象能力,又加深了對無火的困苦的理解,更培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)2. 誰能通過讀將人類無火時的困苦生活展現(xiàn)出來。指名讀。過渡:正因為看到人們寒冷黑暗,原始野蠻的痛苦生活,普羅米修斯才決心盜火的。(五)學習“盜火”1.默讀2-4自然段,思考:他是怎樣盜火的?盜火的結果怎樣?把令你感受最深的地方劃出來?并在旁邊簡單地寫下你的感受,也可以用詞語表示。你覺得普羅米修斯是個什么樣的神?請你把這個詞寫在黑板上。指名寫。(有同情心、勇敢、機智)(設計意圖:自主是學習內核,感悟是個性化閱讀有效的途徑。語文課程標準 :“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”在本課教學中,讓學生通過朗讀,獨立初步感悟普羅米修斯是個怎樣的神,學生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認識,學生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內心。) 2.交流感受:下面我們就按照同學們的回答來交流我們的具體感受。 (1)他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒?(第二自然段)指名讀第二自然段?!皼Q心”一詞換成決定你覺得好嗎?(比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)(2)普羅米修斯的機智、勇敢表現(xiàn)在哪兒?抓住關鍵詞句談談你的感受。(3、4自然段)指名說。引導學生抓住“躲在”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”等詞語體會普羅米修斯的機智勇敢。 引導朗讀:從此,人類就用火齊讀:來燒熟食物,驅寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步?;鸱N來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?課件出示:火種帶到人間后,人們欣喜若狂。老人;孩子;姑娘;小伙。火種帶到人間后,人們欣喜若狂。他們有的;有的;有的;有的。選擇一種句式,進行合理想象,自由練說,指名交流。誰來滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂?指名讀。(設計意圖:語言文字的有效運用是語文教學的重點。課件出示這兩種句式,讓學生自由選擇,既活躍了學生的思維,又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。為寫好這一情景奠定了基礎。)3.討論探究:“盜”是個很有意思的字,在古代,人們管偷東西的人叫做“盜”。如今,我們管偷東西的人叫什么?(賊、小偷)那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎?學生各抒己見,達成共識。普羅米修斯是為正義而“偷” 。板書:正義 (設計意圖:引導學生探究“盜”字,目的是培養(yǎng)學生的辨析能力,加深對文本的理解,從而明確普羅米修斯盜火是正義的行為。)現(xiàn)在我們一起來讀讀課題普羅米修斯盜火。讀出他的善良、正義之氣。(六)布置作業(yè):完成課后第5題:想象人類得到火種后的欣喜若狂的情景,并寫下來。 第二課時(七)復習回顧:1.默寫詞語:偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救2.默寫后,學生自行檢查訂正。課件出示:偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(八)學習“受罰”1.普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福,而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段,寫下你的感受。2.交流:你感受到了什么?(宙斯很殘酷)宙斯為什么要懲罰他?指名說。學生談感受,教師隨機補充:宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手,他說了算。天規(guī)只為天上的神著想,從來不考慮人間的百姓。3.課件出示句子: 當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。(1)“決定”能否改成“決心”?指名回答。(結合工具書,理解“決定”。明白對于統(tǒng)管眾神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當然只要做個決定就行了。)(2)普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情?(知道,否則就不叫“盜”火。)經(jīng)過艱難的選擇,最后普羅米修斯選擇了什么?(盜火)下這個決心需要多大的勇氣?。。ㄔO計意圖:讓學體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰,從而體會他的勇敢和極富同情心。)4.課件出示普羅米修斯受罰圖。這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢?(抓住“沉重的鐵鏈”、“鎖在懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”、“兇惡的鷲鷹啄食”等詞句,體會普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。)(設計意圖:此處圖文結合,在加上教師的情感渲染,能夠使學生深刻體會普羅米修斯為人類的幸福所付出的巨大代價,使情感得到升華,為下邊的讀做好了銜接與鋪墊。)5.學生自由練讀課文第6自然段,指名說。 情感渲染:烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一 天、一年、十年普羅米修斯后悔嗎?屈服了嗎?讀! 課件出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。補充閱讀,深化主題:老師在有關書里讀到普羅米修斯在被懲罰時,許多天神規(guī)勸他,可他卻堅定地說(課件出示句子):“為人類造福,有什么錯!我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”齊讀,你感受到了什么?指名談感受。再讀。(設計意圖:補充普羅米修斯說給眾神的一段話,增強了故事的真實性,更表明了普羅米修斯雖然忍受著長期的折磨與巨大的痛苦,但為了人類的幸福,他無怨無悔、無私奉獻。這段話更能使學生的崇敬之情油然而生。)(九)學習“獲救”普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結束,即“他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下獲得了自由。”)(十)拓展延伸,升華情感1.同學們,人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位盜火的英雄,奧委會規(guī)定在奧運會開幕前必須舉行隆重的點燃圣火儀式。奧運圣火的由來和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來的。2. 看奧運會點火儀式錄像。(設計意圖:文本內容與現(xiàn)實生活能夠相結合,增強了故事的現(xiàn)實效果,更拓展了學生的認知范圍,感受到奧運會圣火的神圣。)3. 面對這熊熊燃燒的烈火,面對人類文明的里程碑,面對受難的英雄,怎能不讓詩人熱血沸騰呢?課前,同學們已經(jīng)閱讀了預習單上的寫給普羅米修斯的詩歌。讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來誦讀這首詩! 普羅米修斯贊歌是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔??。【奕?,是你給人類帶來火種,帶來光和熱,送來人類的新紀元!盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道僅僅是物質的火種嗎?不,你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢 堅強 博愛 無私這就是你普羅米修斯!4.同學們,要想更多地了解關于普羅米修斯及其他希臘諸神的情況,建議大家課后讀一讀希臘神話故事。(十一)布置作業(yè)根據(jù)“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”四個情節(jié)復述課文。(十二)板書設計:13普羅米修斯盜火(師):正義(生):勇敢、機智、有同情心附普羅米修斯盜火預習單 班級: 姓名: 俗話說“磨刀不誤砍柴功” ,只有對課文預習透了,學習的效率才能提高。不動筆墨不讀書,讓這小小的作業(yè)紙記錄我預習的收獲吧!認真完成預習任務以后,可以在相應的自我評價欄里打“”。一、識字詞、寫字練習 自我評價 1.借助拼音會讀生字,練習書寫時,先觀察分析字形結構,再描紅,臨寫。對照課本自查,糾正寫錯的字。注意“懲、啄”的正確讀音和“啄”的正確書寫。2找出由生字組成的詞語和課后第三題的成語,要求讀正確、流利。二、朗讀課文 自我評價1.自由朗讀課文23遍,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。長句子要注意停頓。2. 課文記敘了普羅米修斯為( )而( ),從而給人類帶來( ),并與宙斯( )。頌揚了普羅米修斯( )。三、我會思考 自我評價1.邊讀邊理解詞句,不明白的詞語,借助字典或上下文來理解意思。你通過努力理解的詞有 ;不能解決的詞有 。2.閱讀課文時,你有哪些不理解的地方,記在下面和同學討論。四、拓展閱讀 自我評價普羅米修斯贊歌是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔??。【奕?,是你給人類帶來火種,帶來光和熱,送來人類的新紀元!盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道僅僅是物質的火種嗎?不,你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢 堅強 博愛 無私這就是你普羅米修斯!教后反思:成功之處:一是引導學生通過課文的幾個情節(jié)概括段意,從而幫學生理清課文脈絡,并能輕松總結課文主要內容,學生的概括能力、語言表達能力都得到了提高;二是說人們得到火種后欣喜若狂的情景時,出示一些引導句式,幫助學生合理想象。課堂上先引導說,課下再寫,節(jié)約了時間,提高了課堂效率;三是在“拓展延伸,升華情感”階段,由“奧運會傳遞圣火”到齊讀致普羅米修斯的贊歌,都給本課做了一個圓滿的收尾,達到了深化主題,升華情感的目的。不足之處:感悟文本的處理偏重,使朗讀的訓練不夠扎實。齊讀相對較多,忽略了學生的個性體驗。在學生感悟文本時,教師引導的偏多,忽視了讓學生自己體會人物的內心世界。教學建議:閱讀教學應重視朗讀的訓練,真正體現(xiàn)讀悟結合,。如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”,激起他們自主開展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。小學教育資料好好學習,天天向上!第 10 頁 共 10 頁- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 普羅米修斯盜火 2019年四年級語文上冊普羅米修斯盜火教學設計1 蘇教版 2019 四年級 語文 上冊 普羅米修斯 教學 設計
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-3651886.html