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2020年二年級語文下冊 13 動手做做看教學設計 新人教版 　教學目標: 　　　1.會認10個生字，會寫9個字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 　　　3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 　　教學流程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入 　　　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？ 　　二、識字 　　　1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 　　　2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？ 　　　3.識字方引導。 　　　?。?）換偏旁識字：慢—漫　篇—騙 　　　?。?）偏旁歸類識字：哎、哄 　　　?。?）利用形聲字特點識字：琳、娜 　　　?。?）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗” 　　　?。?）編字謎識字：士兵的心（志） 　　三、寫字指導。 　　　　進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、導入： 　　　1、復習生字，繼續(xù)學習本課，板書課題，學生讀課題提問。 　　　2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。 　　二、朗讀感悟 　　　1、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。 　　　2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。 　　　3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯： 　　　　　伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 　　　4、.讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導學生討論。 　　　?。?）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。 　　　?。?）我們要懷疑科學家講的話。 　　　?。?）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。 　　　?。?）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。 　　　5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？ 　　三、日積月累 　　　　積累自已對自已有幫助的詞和句。 　　四、實踐活動 　　　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。 　 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁