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1班主任素質(zhì)大賽筆試試題一、 填空1、對(duì)班主任來說，良好的（道德素質(zhì)）首先表現(xiàn)在為人師表、無私奉獻(xiàn)上。2、信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的(基本功)之一。 3、（班主任）是學(xué)校德育工作的骨干力量。 4、（關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生）是熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提。 5、教師在教育過程中，(“身教”)更重于“言教”。 6、班主任堅(jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生的（世界觀）的形成。 7、培養(yǎng)(良好的班風(fēng))是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 8、班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，要經(jīng)常進(jìn)行（自我反思）。 9、班主任在班級(jí)管理中，忌(有始無終)、獨(dú)斷專行。 10、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作最常見、最普遍運(yùn)用的方法是（談話法） 二、選擇1、班主任的素質(zhì)有（ ABCD ）A、良好的道德素質(zhì) B、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)C、良好的能力素質(zhì) D、良好的心理素質(zhì)2、班主任的修養(yǎng)包括（ ABCD ）A、政治修養(yǎng) B、學(xué)生觀修養(yǎng) C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng) D、教學(xué)方法修養(yǎng)3、班主任的教育方式應(yīng)是（ BD ）A、灌輸式 B、啟發(fā)式 C、說教式 D、務(wù)實(shí)式 4、班主任教育方式應(yīng)多（ A ）A、鼓勵(lì)式 B 懲罰式5、班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是（ ABC ）A、班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見B、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行C、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見。三、判斷對(duì)錯(cuò)1、班主任 是學(xué)校德育工作的骨干力量?！?、學(xué)生 是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象?！?3、在教育過程中， 學(xué)生 既是教育的客體，又是教育的主體?！?、知識(shí) 是班主任個(gè)人影響力的資源?！?、班主任在教育過程中，，最重要的是要處理好教師 與學(xué)生的關(guān)系?！?、班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德?！?、在班級(jí)管理工作中，出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的，遇到這樣事情，要有自我控制能力√8、為了維護(hù)班主任的權(quán)威，不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任?！? 9、班主任談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問題要根據(jù)不同的對(duì)象采用 不同 的方式?！?0、一個(gè)合格的班主任，應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的 益友√四、簡(jiǎn)答題1、班主任素質(zhì)有哪些？（一）良好的道德素質(zhì)。良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無私的奉獻(xiàn)精神上。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛學(xué)生，具有民主的思想。（二）廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，精深的專業(yè)知識(shí)是核心，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件，必備的教育心理理論知識(shí)是動(dòng)力。（三）良好的能力素質(zhì)。 1 思想教育能力， 2 組織管理能力，3 人際交往能力，4 吸收整理和應(yīng)用信息的能力。2 班主任的修養(yǎng)是什么？班主任為了提高自己的道德、能力、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。（一）堅(jiān)定正確的政治方向，（二）尊重信任學(xué)生的觀念，（三）甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，（四）勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，（五）辯證施教的教育方法。班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。 3、班主任的公關(guān)藝術(shù)有哪些？3（一）處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。（二）處理好與前任班主任的關(guān)系。（三）處理好與同年級(jí)班主任的關(guān)系。必須堅(jiān)持兩條原則：（1）虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人長處，學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理藝術(shù)；切忌陽奉陰違，盛氣凌人；（2）協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑。（四）處理好與科任老師的關(guān)系。要把握三要：一要培養(yǎng)尊師風(fēng)尚，樹立任課老師威信；二要互通信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；三要虛心聽取任課老師對(duì)班級(jí)工作的建議和意見。（五）處理好與學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于注意增加感情投資，把慈母般的師愛和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上，以愛培植愛，架設(shè)師生感情上的橋梁。（六）處理好與學(xué)生家長的關(guān)系。必須做到“一個(gè)尊重”、“兩個(gè)主動(dòng)”。“一個(gè)尊重”是指尊重家長，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長，同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家長。“兩個(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長建立經(jīng)常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽取家長對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長對(duì)班級(jí)管理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長4 班主任應(yīng)有“十忌？一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌簡(jiǎn)單粗暴。四忌空頭說教，五忌賞罰不明，六忌言行不一。七忌有始無終。八忌獨(dú)斷專行。九忌放蕩不羈。十忌目無全局。5 班主任應(yīng)掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技是什么？（一）望。1、指察顏觀色。2、指班主任要善于觀察學(xué)生的行為。學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。（二）聞。1、是聽話聽音。2、是博聞善聽。（三）問。1、要問寒問曖。2、要問長問短。（四）切。1、是指親切相待。即尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，2、是切正脈搏。班主任充分了解學(xué)生,注重因材施教，是班主任教育學(xué)生取得成功的重4要因素。班主任要多方面地去了解學(xué)生，可以通過個(gè)別談話，問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、家訪等方式來了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情，以便切正脈搏，對(duì)癥下藥，因材施教。6、班主任應(yīng)努力做到“五勤”， “五勤”指哪些？（一）勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。（二）勤于觀察，即“目”勤。（三）勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤。 （四）勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。（五）勤于思考，即“腦”勤?！澳X”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語言五、請(qǐng)以“調(diào)整心態(tài)，決戰(zhàn)高考“為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì) 2010 年江西教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題及答案班主任工作常識(shí)一、單項(xiàng)選擇1.班主任是班級(jí)體的（C）A、 管理者 B、 領(lǐng)導(dǎo)者 C、 組織者 D、 指導(dǎo)者2.班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和（A）A、 補(bǔ)充 B、 發(fā)展 C、 完善 D、 提高3.班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過程的（B）A、 中心環(huán)節(jié) B、 首要環(huán)節(jié) C、 中介環(huán)節(jié) D、 終結(jié)環(huán)節(jié)4.操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的（A）A、 主流 B、 優(yōu)點(diǎn) C、 缺點(diǎn) D、 全部5.個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行的（C）A、 組織活動(dòng) B、 小組活動(dòng) C、 獨(dú)立活動(dòng) D、 文體活動(dòng)6.搞好活動(dòng)是夏令營成功的（A）A、 關(guān)鍵 B、 特點(diǎn) C、 保證 D、 內(nèi)容7.學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的（C）5A、 客體 B、 內(nèi)容 C、 手段 D、 依據(jù)8.班主任的言行舉止本身就是一種（B）A、 教育內(nèi)容 B、 教育因素 C、 教育力量 D、 教育原則9.班級(jí)是學(xué)校教育的（A）A、 基本單位 B、 組織形式 C、 對(duì)象 D、 主體10.班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的（A）A、 根本保證 B、 重要途徑 C、 主要形式 D、 重要內(nèi)容11.規(guī)范是集體生活中不可缺少的（D）A、 內(nèi)容 B、 方式 C、 途徑 D、 準(zhǔn)則12.家長是教師尤其是班主任教師的（B）A、 合作者 B、 助手 C、 領(lǐng)導(dǎo) D、 支持者13.模仿是學(xué)生獨(dú)特的（B）A、 生活方式 B、 學(xué)習(xí)方式 C、 活動(dòng)方式 D、 交往方式14.自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是人的個(gè)性的（A）A、 核心 B、 標(biāo)志 C、 特點(diǎn) D、 結(jié)果15.熱愛學(xué)生，坦誠相待是個(gè)別教育的（B）A、 前提 B、 心理基礎(chǔ) C、 關(guān)鍵 D、 感情基礎(chǔ)16.榜樣示范作用與榜樣在受教育者心目中的威信之間成（B）關(guān)系。A、 反比 B、 正比 C、 無關(guān) D、 未知17.學(xué)生的需要是教育過程的（D）A、 結(jié)果 B、 環(huán)節(jié) C、 目標(biāo) D、 出發(fā)點(diǎn)18.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生，表面上看似矛盾，其實(shí)二者是（A）A、 一致的 B、 辨證的 C、 有區(qū)別的 D、 聯(lián)系的 二、多項(xiàng)選擇1.主體教育理論把( CE )當(dāng)作教育過程的主體。A.教育資源 B.教育內(nèi)容 C.教師 D.教育方法 E.學(xué)生2.班級(jí)活動(dòng)的形式有（ BCD ）。A．課外活動(dòng) B．小組活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．群眾性活動(dòng)3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ABCD ）。6A．行為練習(xí)法 B．環(huán)境陶冶法 C．活動(dòng)教育法 D．品德評(píng)價(jià)法4.班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持（ ACD ）等原則。A．方向性 B．控制性 C．整體性 D．主體性5.班主任針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)教育主要包括（ BCD ）等內(nèi)容。A．社會(huì)教育 B．班級(jí)德育 C．班級(jí)智育 D．中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)教育6.班級(jí)日常管理的內(nèi)容主要包括（ ABCD ）。A．教學(xué)常規(guī) B．生活衛(wèi)生 C．教學(xué)環(huán)境 D．檔案資料7.班主任班級(jí)日常管理的類型主要有（ ABCD ）。A．經(jīng)驗(yàn)管理型 B．行政管理型 C．隨意管理型 D．科學(xué)管理型8.家庭教育的特點(diǎn)主要有（ ABD ）。A．長期性與連續(xù)性 B．早期性與奠基性 C．計(jì)劃性與規(guī)范性 D．自然性與隨意性9.班級(jí)德育的主導(dǎo)力量是（ B ）。A．學(xué)生 B．班主任 C．任課教師 D．班干部10.非正式群體的形成原因主要有（ ABCD ）。A．利益型 B．心理型 C．地域型 D．相似型11.按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有（ ABC ）。A．積極型 B．中間型 C．消極型 D．虛擬型12.中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為（ ABCD ）等類型。A．志向型 B．現(xiàn)實(shí)型 C．依附型 D．隨意型13.班主任素質(zhì)提高與完善的方法和途徑有（ ABCD ）。A．正確審視自我 B．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) C．深入教育實(shí)踐 D．重視教育信息反饋14.班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）。A. 活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改變 B. 活動(dòng)速度和品質(zhì)的變化C. 活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能 D.知識(shí)的積累和理論的提升15.家長會(huì)的形式，按其內(nèi)容可分為（ BCD ）。A．校長辦公會(huì) B．情況通報(bào) C．家長座談會(huì) D．經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)16.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ABCD ）。A．行為練習(xí)法 B．環(huán)境陶冶法 C．活動(dòng)教育法 D．品德評(píng)價(jià)法717.組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有（ ABC ）。A．計(jì)劃性與隨機(jī)性相結(jié)合 B．對(duì)家長指導(dǎo)與尊重相結(jié)合C．普遍性和針對(duì)性相結(jié)合 案例解析：1. 有一位教師說:孩子是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。答;這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待呢 我們認(rèn)為:首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番，這既無濟(jì)于問題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因:第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)至犯錯(cuò)誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經(jīng)驗(yàn)犯上錯(cuò)誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。例如，對(duì)某一件物品，對(duì)某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結(jié)果看起來了，玩起來了，甚至于拆起來了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認(rèn)為這是“夠朋友”，把它當(dāng)作好的東西，結(jié)果導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。8第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時(shí)火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。根據(jù)前述，可以看出，學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因，然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責(zé)和批評(píng)不可能收到教育的效果，更不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正!其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。這樣做，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，感到犯了一次錯(cuò)誤就永不得翻身，抬不起頭來；再是，今后犯了錯(cuò)誤再也不敢承認(rèn)了，因?yàn)樗姓J(rèn)了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認(rèn)了。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允 許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。