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,,,,,,,,,,,兒童保健的特殊內容與措施 1,1,,,,,2,本課程內容,第一節(jié) 早期教育,第二節(jié) 免疫規(guī)劃,第三節(jié) 意外傷害,2,,,,,3,本課程教學要求,1 2,掌握兒童早期教育原則和方法 熟悉早期教育的重要性,3,,,,,4,第二節(jié) 早期教育概述,4,,,,早教,（Early Education）,對出生→學齡前兒童進行有目的、有計劃、適當超 前的啟蒙教育和訓練，重點是嬰幼兒。 5,5,,,,,6,一 早期教育的意義,（一）早期教育的必要性,? 早期教育是社會發(fā)展的需要：社會發(fā)展需要,人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。,? 以“使用”促進發(fā)育：,早期教育通過“使用”促進人體各器官生長發(fā),育。“用進廢退”原理,動物實驗,6,,,,,7,（二）早期教育的可能性 1.早期教育的物質基礎 ? 大腦細胞數目：新生兒140億個 ? 腦重量：6-8歲已接近成人腦重 ? 大腦皮質細胞的增生、長大和分化：3歲基本完成 ? N突觸的數量和長度增加：3歲已完成80% ? 大腦各葉發(fā)育成熟：枕—顳—頂—額葉（4歲完成）,? ?,第二信號系統(tǒng)逐步形成：各條件反射形成的基礎 興奮和抑制功能加強：條件反射形成并逐漸穩(wěn)定,7,,,,,8,腦的發(fā)育,Brain Development 腦組織中的神經細胞:,神經元(細胞),神經膠質細胞,8,,,,,9,神經細胞的發(fā)育,Nerve Cells,增殖高峰在胎齡15～ 20周,大腦皮層增殖到生后5個月,小腦皮層增殖到生后 1 歲,2歲突觸數量是成人 1.5倍,9,,,,,,10,The Development of Neural Connections,Newborn,3months,15months,10,,,,,11,神經纖維髓鞘的發(fā)育,Myelin,神經纖維髓鞘形成順序,感覺神經纖維(傳入),運動神經纖維(傳出),11,,,,,12,早期教育的可能性 2.人腦的潛能：potential ability,胎兒:,聽覺,孕7月對聲音刺激有轉頭反應,音調和音韻等有記憶能力,語言 視覺 新生兒: 記憶能力,孕晚期能辨認母親的發(fā)音風格 孕7月尋找光源 對胎內感知過的語聲、,12,,,,,13,早期教育的可能性,3.智力發(fā)展規(guī)律,? 智力發(fā)展先快后慢：胎兒期和6歲以前快速,增長,? 智力發(fā)展程度與開始接受教育的年齡成反比：,教育開始越晚，智力發(fā)揮的比例就越小,? 關鍵時期（critical period),13,,,,,貓,腦發(fā)育的關鍵期（敏感期） 動物行為研究: 鵝 生后1-2天是小鵝追隨活動物 體的關鍵期(母親印刻 imprinting）,視覺敏感期只接受單一刺激,1小時就會對其他刺激不敏感 關鍵期內腦選擇性地對某些刺激 特別敏感，過期易發(fā)生否定現(xiàn)象 14,14,,,,,15,Critical period of brain development,15,,,,,,,,,,16,4、心理發(fā)展的動力,生理需要 安全需要 社交需要 自尊需要,自我實現(xiàn)的需要,內在動力--需要,16,,,,,17,4、心理發(fā)展的動力,教育和環(huán)境是嬰幼兒智力發(fā)展的決定性條件 ? 教育是一種有組織、有目的、有計劃、有系,統(tǒng)的良性刺激。，不斷向兒童提出新要求激 發(fā)和促進小兒心理發(fā)展的內部動力，教會小 兒觀察事物、思考問題。,? 環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境,17,,,,,18,4、心理發(fā)展的動力,實踐活動是嬰幼兒心理和智力發(fā)展的基礎,小兒心理和行為都是在實踐活動中形成,和發(fā)展起來的。,18,,,,,,19,二 早期教育原則,按發(fā)育規(guī)律和順序略為提前,訓練內容:,感知、運動、語言,和個人- 社會能力等,19,,,,,,,,,,20,預防不良行為發(fā)生,父母潛移默化的作用,民主法兼權威法,獎懲分明，以獎為主,全家關系和睦,態(tài)度一致,20,,,,,21,早期教育的指導原則,? 量力性原則：應遵循小兒神經心理與體格發(fā),育的規(guī)律，符合年齡特點和接受能力,? 直觀性原則：在感知的基礎上認識事物，形,成觀念，注意讓小孩有機會看、聽、摸、并 且接觸實物。 ? 主動性原則： ? 啟發(fā)性原則,21,,,,,22,早期教育的指導原則,?督導性原則 ?連續(xù)性原則 ?結合性原則,22,,,,,23,三 早期教育內容和方法 內容：,? ? ? ?,培養(yǎng)良好的生活習慣和能力 培養(yǎng)認識能力 良好的品德和人際關系 積極發(fā)展感知覺、動作、語言能力,23,,,,,24,三 早期教育內容和方法,方法：,? 觀察法 ? 游戲法 ? 示范法 ? 提問法,? 試誤法（嘗試錯誤法） ? 發(fā)現(xiàn)法,24,,,,,25,各年齡期教養(yǎng)方法,25,,,,,26,嬰兒期 母親親自照料，及時滿足生理、心理需要,重點:,訓練大運動及感知覺發(fā)育,26,,,,,27,幼兒期,重點: 精細運動，語言理解,表達和個人社會能力,培養(yǎng)良,好個性品質和生活衛(wèi)生習慣,27,,,,,28,學齡前期,滿足孩子的好奇心 鼓勵小孩做力所能及,的事,培養(yǎng)興趣愛好，進幼兒園學前教育,28,,,,,29,四、早期教育的相關問題,（一）胎教,（二）早期教育中親人的作用,（三）早期教育中智力和非智力因素 （四）“超常兒”的教育問題,29,,,,,,,,30,（一）胎教,1.定義：分廣義和狹義之分,2.種類,音樂胎教、語言胎教、撫摸胎教、藝術胎教和,光照胎教等。（蒙臺梭利胎教新法）,30,,,,,31,（二）早教中親人的作用,1.父母是兒童第一任教師,2.教養(yǎng)方式與兒童個性,3.失去關愛對嬰兒的影響,31,,,,,32,（二）早教中親人的作用,1.父母是兒童“第一任教師”,2.教養(yǎng)方式與兒童個性,3.失去關愛對嬰兒的影響,32,,,,,33,（三）早教中的智力和非智力因素,1.智力因素：智商,2.非智力因素：情商,3.兩者間的關系,33,,,,,34,（四）“超常兒”的教育問題,1.概念,2.“超常兒”心理活動特點 3.正確對待“超常兒”,34,,,,,35,思考題,1.簡述早期教育的原則。,2.早期教育具體有哪些方法？,3.早期教育的科學依據是什么？,35,