《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》說(shuō)課稿3 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》說(shuō)課稿3 人教新課標(biāo)版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》說(shuō)課稿3 人教新課標(biāo)版 各位評(píng)委、老師：下午好！ 今天我說(shuō)課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文。 【說(shuō)教材】 １、內(nèi)容分析： 第一單元以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品味含意豐富的語(yǔ)句。 ２、地位和作用： 本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 ３、學(xué)情分析： 八年級(jí)的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)文章的理解易浮于表面，品味語(yǔ)言也較為粗糙，不易體會(huì)出字里行間蘊(yùn)含的真摯感情。 ４、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)： ⑴　知識(shí)與能力目標(biāo)： ①　理解課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟作者的思想感情 ②　朗讀體會(huì)樸實(shí)感人的語(yǔ)言。 ⑵　過(guò)程與方法目標(biāo)：自合作探究的方式 ⑶　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析： ⑴　教學(xué)重點(diǎn)： ①　理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。） ②　品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。（解決辦法：誦讀感悟） ⑵　教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解） 【說(shuō)教法】 根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用： １、對(duì)話式教學(xué)法： 讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題： 讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時(shí)代…… 讀出問(wèn)題：不明白的地方，不同意的觀點(diǎn) 讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美 讀出問(wèn)題：是質(zhì)疑，是追問(wèn)，是研究，是批判 本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。 ２、直觀教學(xué)法： 展示有關(guān)畫面、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 ３、朗讀品味法： 著眼于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。 【說(shuō)學(xué)法】 為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點(diǎn)，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生勾畫點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)朗讀感悟思想感情的方法。 【說(shuō)教學(xué)程序】 一、課前預(yù)習(xí) １、自學(xué)生字詞。 ２、朗讀課文１～２遍，能復(fù)述主要內(nèi)容。 ３、提出１～２個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。 ４、知識(shí)薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。 這樣設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界，更深刻的體會(huì)到殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。 游戲過(guò)后，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，讓我們共同走進(jìn)海倫 凱勒的心靈世界。 這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。 三、交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣 １、學(xué)生交流自己所查找的資料（學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示） 整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。 ２、教師展示圖文課件材料，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充 ⑵　教師準(zhǔn)備圖文課件材料：（進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充） 幻燈片１：１９世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。──馬克吐溫 幻燈片２：海倫凱勒（１８８０～１９６８）美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。１８８７年３月３日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師──安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。 幻燈片３：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。 海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮莎莉文女士。 幻燈片４：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。 幻燈片５：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，２０歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。 幻燈片６：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。 四、誦讀課文，整體感知 問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨(dú)特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。 學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。 這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。 五、研讀賞析，合作探究 問(wèn)題設(shè)計(jì)：你更欣賞文中的哪個(gè)人物？為什么？ 這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，實(shí)際上這里隱含了兩個(gè)小問(wèn)題：①　你認(rèn)為沙莉文老師是個(gè)怎樣的人？②　海倫凱勒又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？ 為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個(gè)友情提示： 圈點(diǎn)批注 讀出自己　　換位思考 聯(lián)系經(jīng)歷 朗讀想象 學(xué)生先自主獨(dú)立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時(shí)指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。 六、品讀語(yǔ)言，吟誦感悟 思維點(diǎn)撥：課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，請(qǐng)找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品： 可以是最感人的句子 可以是最抒情的段落 可以是描寫最細(xì)膩的一處 可以是用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪? 教師先示范如何對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。 （用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助） 師生共同總結(jié)：品味語(yǔ)言要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和有關(guān)修辭方法 學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之成理即可。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過(guò)品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而感受文章的語(yǔ)言美。 七、讀出問(wèn)題，質(zhì)疑討論 教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問(wèn)題，就是研究，質(zhì)疑，追問(wèn)，批判。沒(méi)有讀進(jìn)去的人，是提不出問(wèn)題的。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)，這并不說(shuō)明我讀懂了。提不出任何問(wèn)題，恰恰證明我根本看不懂。問(wèn)題越多，恰恰證明你讀懂了，因?yàn)槟阍谟醚芯康难酃馊プx課文。 學(xué)生可能提出的問(wèn)題： １、怎樣理解“再塑生命”的含義。 ２、語(yǔ)句的理解如： ⑴　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。 ⑵　剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。 ⑶　文中關(guān)于“愛(ài)”的討論，你覺(jué)得有道理么？你又是如何理解“愛(ài)的定義”的 如果學(xué)生沒(méi)有提到這些問(wèn)題，教師將拿出來(lái)跟學(xué)生交流探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理意見(jiàn)：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來(lái)之前，海倫是什么狀況？到來(lái)后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素： 安妮莎莉文：教育講究藝術(shù)方法　　海倫凱勒：好學(xué)的心 善于抓住教育時(shí)機(jī)　　　　　　　　堅(jiān)毅的心 喜愛(ài)海倫　　　　　　　　情感豐富的心 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。 八、體驗(yàn)反思，拓展延伸 海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從沙利文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會(huì)等。 學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛(ài)心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話： 愛(ài)是______________________________________。 愛(ài)是______________________________________。 從海倫凱勒身上，學(xué)生可以談到頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的求知欲望等。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。 九、課堂小結(jié) 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。 啞語(yǔ)“我愛(ài)你”結(jié)束。 十、布置作業(yè) １、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。 ２、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？ 十一、板書設(shè)計(jì)