二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 全一冊(cè)教案(打包34套) 新人教版.zip
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江雪教學(xué)目標(biāo):1、 有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別形近字”的方法,學(xué)寫“孤、寒”2個(gè)字。2、 正確流利地朗讀古詩(shī)。滲透“利用遷移法,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),借助畫面”等讀懂詩(shī)句的重要方法。3、 初步感知漢字的形體美,感受漢字文化。教學(xué)重、難點(diǎn):1、 認(rèn)識(shí)本課的生字,讀通詩(shī)句并背誦。2、 正確書寫“孤、寒”。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程:一、開課書詩(shī)題1、今天,我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝,去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī):江雪。請(qǐng)大家舉起右手,跟老師一起寫題目(板書:江雪)2、“雪”字是上下結(jié)構(gòu),雨字頭,大家看,這雨字里面的哪兩筆發(fā)生了變化?“雪”字的四點(diǎn),特別傳神,看到這四點(diǎn)你想到什么?(交流)它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“雪”字的意思雪花飛舞,大雪紛飛的景象。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。3、(播放課件)現(xiàn)在,我們先來(lái)欣賞古詩(shī)江雪中藏著的畫面,然后說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么?4、學(xué)生交流5、介紹寫作背景。這也是唐朝詩(shī)人柳宗元(板書作者)被皇帝貶為永州司馬后在去永州的路途中看到的情景,面對(duì)此情此景,孤獨(dú)的詩(shī)人有感而發(fā),脫口吟出:(出示古詩(shī),并配樂(lè)范讀。)二、初讀古詩(shī),隨文識(shí)字(一)初讀古詩(shī)。(你們也想讀一讀嗎?那還等什么?打開書,咱們來(lái)認(rèn)真地讀一讀吧。)1、自由反復(fù)讀全詩(shī),注意把字音讀正確,詩(shī)句讀通順。2、抽讀檢查,注意字正腔圓,字字落實(shí)。3、有節(jié)奏朗讀。這種五言律詩(shī)常常采用“221”的節(jié)奏來(lái)讀,(出示畫有節(jié)奏線的古詩(shī))試著讀一讀。抽讀檢查,注意有板有眼,讀出詩(shī)的節(jié)奏。齊讀檢查(二) 隨文識(shí)字1、反復(fù)讀文后,你發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中寫了誰(shuí)?認(rèn)識(shí)“蓑、笠、翁”。2、你在古詩(shī)的哪一行發(fā)現(xiàn)的?(第三行)3、課件出示詩(shī)句:“孤舟蓑笠翁”(課件強(qiáng)調(diào):“翁”字號(hào)變大),抽生讀,相機(jī)正音。4、通過(guò)“翁”了解中國(guó)漢字的演變過(guò)程漢字起源于3000多年前,經(jīng)歷了甲骨文,篆體,隸書,楷書 、行書、草書的演變。咱們一起來(lái)欣賞“翁”字的不同寫法(出示課件:漢字的演變過(guò)程)這是甲骨文,篆體隸書楷書這些不同的字體都是寫的“翁”,在中國(guó)文字中,各個(gè)歷史時(shí)期所形成的字體,有著各自鮮明的藝術(shù)特征,如,象形字就像一幅幅美麗的畫,(插入象形文字課件),篆書古樸典雅,隸書靜中有動(dòng),草書風(fēng)馳電掣,我們常寫的楷書工整秀麗,行書易識(shí)好些,到了大詩(shī)人李白、柳宗元生活的年代書香唐朝,更是把中國(guó)漢字的美推向極致。大家看,“翁”有哪兩部分組成?“羽”字的本意指的就是頸子上的毛,“翁”字就是老人,老公公的意思5、這位老人頭上戴的什么?身上披著什么?(課件特寫:老翁近景。)蓑:用棕裥毛編織成衣服一樣的遮擋風(fēng)雪的物品。(配圖)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看字形想字義的方法識(shí)記字形。(“蓑”頭戴草帽,身穿破衣,“中”字橫著睡。)笠:用竹葉編織的用來(lái)遮擋風(fēng)雪的大帽子。(配圖)6、去掉音節(jié),打亂順序抽讀,鞏固字音。7、在理解字義的基礎(chǔ)上再現(xiàn)生字鞏固記憶。“你看,天空飄著鵝毛大雪,可這“蓑笠翁”卻在江面上釣魚,一點(diǎn)都不怕冷,讓我們也學(xué)著“蓑笠翁”的模樣,坐端正,挺起胸,響亮地讀讀這三個(gè)字吧”。(三)“蓑笠翁”坐在哪里?認(rèn)識(shí)“孤”。1、這位蓑笠翁坐在哪里釣魚?(船)你從詩(shī)中的哪一個(gè)字知道的?(板書:舟)2、識(shí)記“孤”。 大家看(出示圖片),江面上的舟多嗎?(不多)只有一條小船,我們就可以把它叫做“孤舟”。(課件:讓“孤”字從詩(shī)句中跑出來(lái)),(板書:孤)它是由哪兩個(gè)部件組成的?這個(gè)“子”在成為偏旁后有哪些變化,看誰(shuí)的眼睛最亮? 3、組詞。你看它(“孤”)多寂寞呀,愿意幫它找一個(gè)朋友嗎?(課件:出示“孤單、孤獨(dú)”)相機(jī)學(xué)習(xí)“獨(dú)”,你真能干,幫“孤”找到了朋友“獨(dú)”,讓我們一起讀讀這個(gè)詞吧,在這首古詩(shī)里也有一個(gè)“獨(dú)”字(板書:獨(dú)),你發(fā)現(xiàn)了嗎 ?你能想出什么好辦法記住這個(gè)“獨(dú)”字呢?(熟字加偏旁或“加一加”)什么旁?寫的時(shí)候我們千萬(wàn)不要把它寫成了“提手旁”,你還在哪些地方見過(guò)帶有“反犬旁”的字?4、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話老師看見漢字寶寶這么寂寞,孤單,就幫它們找了一些好朋友,手拉著手一起玩啦,讓我們一起和它們打招呼:(出示句子:小樹葉孤獨(dú)地躺在冰冷的水面上。 創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)說(shuō)完整的話。(出示:樹葉、熊貓)(四)學(xué)習(xí)詩(shī)句的第四行,隨文學(xué)習(xí)“釣”1、在這大雪紛飛的冬日里,“蓑笠翁”在干什么? (板書:釣)2、體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別形近字”的方法?!搬灐比菀讓懗伞般^”,之前,我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫,現(xiàn)在我們一起來(lái)想一想,釣魚的“釣”里面有一個(gè)小魚兒(在黑板上寫,強(qiáng)調(diào)筆畫“點(diǎn)”,而魚鉤的“鉤”字還要再加上一個(gè)鉤子才能把魚釣起來(lái)喲?。ㄔ诤诎迳蠈憦?qiáng)調(diào)筆畫“撇折”)。歸納小結(jié):表義是我們漢字最大的特點(diǎn),所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái),就能盡可能地避免寫錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)運(yùn)用。(課件:出示練習(xí)題?!搬灐?“”一位頭戴斗笠,身披蓑衣的老人獨(dú)自在寒冷的江面上用魚( )( )魚。)3、在這大雪紛飛的冬日里,“蓑笠翁”和誰(shuí)一起釣魚?寒氣襲人的江上,有誰(shuí)會(huì)在這個(gè)時(shí)候陪伴著這位老人呢?沒(méi)有!有誰(shuí)經(jīng)受得了這樣的寒冷呢?也沒(méi)有!所以老人只能“獨(dú)釣寒江雪”(課件:出示詩(shī)句,并強(qiáng)調(diào)“獨(dú)”字)(五)借助畫面,學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行,隨文學(xué)習(xí)“絕、徑、蹤”1、讀詞“孤獨(dú)”轉(zhuǎn)入古詩(shī)前兩行。(指著黑板上的“孤獨(dú)”二字發(fā)問(wèn),能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀嗎?讀著這兩個(gè)詞,想想老人的心情是怎樣?老人為什么會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)呢?難道這許許多多的山中竟沒(méi)有一聲鳥叫?難道那成千上萬(wàn)條小路上竟沒(méi)有一個(gè)人行走嗎?(出示畫面)請(qǐng)看這一座座山中,這一條條小路上,有鳥的影子、人的行蹤嗎? 2、那詩(shī)人又用了那兩行詩(shī)來(lái)表達(dá)?3、(出示詩(shī)句:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。)這兩行詩(shī)中有你不認(rèn)識(shí)的生字嗎?預(yù)設(shè)一:(沒(méi)有)那現(xiàn)在老師來(lái)考考你,看你是否能把詩(shī)句讀準(zhǔn)確?(相機(jī)正音:后鼻韻)預(yù)設(shè)二:(第幾個(gè))看看它應(yīng)怎么讀,(出示音節(jié))練習(xí)練習(xí),如果你讀得很準(zhǔn)確,就來(lái)當(dāng)小老師教教大家。4、引導(dǎo)學(xué)生用已知的識(shí)字方法識(shí)記生字。之前,我們運(yùn)用了看字形想字義的方法和老師一起寫了“雪”,認(rèn)識(shí)了“蓑”“笠”“翁”“現(xiàn)在你能用這樣的方法來(lái)識(shí)記“蹤”嗎?小結(jié):漢字寶寶告訴我們可以這樣記生字喲?。ǔ鍪菊n件:加一加:“ ”+色=絕;換一換:輕徑:看字形想字義:“雪、蓑”“笠”“翁”)你還知道哪些識(shí)記漢字的方法?在學(xué)習(xí)中,只要我們善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字都有它的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字,如:加一加、換一換、看字形想字義的方法。這樣我們就能記得又多又快。過(guò)渡:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了生字“絕、徑、蹤”,把生字送回古詩(shī)中,再來(lái)讀讀詩(shī)句(出示詩(shī)句),那到底什么才是“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”?5、利用遷移法體會(huì)“千、萬(wàn)”你看,這兩句詩(shī)可有意思了,里面還藏著兩個(gè)表示數(shù)量的詞,看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛?(板書:千、萬(wàn))看著這兩個(gè)詞,我們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?我們還在哪些古詩(shī)里見過(guò)這兩個(gè)字?(學(xué)生匯報(bào),出示古詩(shī):早發(fā)白帝城登鸛雀樓這里的“千里、萬(wàn)重山”)指的是剛好一千里遠(yuǎn),一萬(wàn)座山嗎?那么現(xiàn)在,你知道古詩(shī)中的千山就是?這種表達(dá)方法就是“夸張”。6、借助簡(jiǎn)筆畫感知:“千山、萬(wàn)徑”你看這樣叫千山嗎?(師畫:一座山)那現(xiàn)在呢?(師畫:一座座山)千山上還有鳥(畫鳥)嗎?(沒(méi)有?。⒖滩寥B)讀“千山鳥飛絕”,再看看,山上還有一條條小路(畫出小路)(方法同前)。這就是(出示課件)引讀:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”。7、游戲中體會(huì)“絕、滅”同學(xué)們一定坐累了吧,現(xiàn)在我們一起做做漢字操,大家的桌子就是一座座山,你們就是一只只鳥,當(dāng)老師讀到“千山鳥飛”時(shí),小鳥們就在崇山峻嶺中自由的飛翔,當(dāng)老師讀到“絕”時(shí),你們應(yīng)該怎樣做呢?老師讀到“萬(wàn)徑人蹤”時(shí),你們可以走動(dòng),當(dāng)老師讀到“滅”時(shí),你們應(yīng)該怎樣做呢?(第一次老師讀,學(xué)生做;第二次讓學(xué)生邊讀邊做)。三、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固聽到大家讀得這么好,雪花姑娘也忍不住趕來(lái)了,你看,它還帶著生字寶寶靜靜地來(lái)了,仔細(xì)看,認(rèn)真想,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?四、回歸全詩(shī),再讀,再寫(一)、讀詩(shī)1、出示題目:“江雪”你現(xiàn)在看著這兩個(gè)字,你會(huì)聯(lián)想到老翁的心情怎么樣?,(千萬(wàn)孤獨(dú)、寂寞、冷清)想著這些詞語(yǔ),讀全詩(shī)。2、師:我們?cè)谠?shī)中看見不僅僅是大雪紛飛,雪花飛舞,讀懂的更是詩(shī)人的孤獨(dú),詩(shī)人頑強(qiáng)不屈、不怕困難的精神,讓我們帶著這樣的體會(huì)再讀全詩(shī)。(二)、寫詩(shī)1、學(xué)習(xí)寫字。過(guò)渡:作為中國(guó)人,我們不僅要多積累唐詩(shī)宋詞,更要寫好咱們的漢字,你看這些字就是要求大家會(huì)寫的字。它們?nèi)绻唇Y(jié)構(gòu)分,可以分成哪幾類?(上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)),(出示:“孤、寒”)?,F(xiàn)在,我們就一起來(lái)學(xué)寫這兩個(gè)字。(1) 看大屏幕,找出關(guān)鍵筆畫,指導(dǎo)書寫。A、 “孤”是什么結(jié)構(gòu)?寫好“孤”字關(guān)鍵要注意寫哪個(gè)筆畫才好看?師板演,把手舉起來(lái),跟著老師寫“孤”(提示關(guān)鍵筆畫指導(dǎo))。B、“寒”是什么結(jié)構(gòu)?(上中下)在寫中間的三橫時(shí),要注意什么?請(qǐng)學(xué)生板寫,大家評(píng)價(jià)。師板演,把手舉起來(lái),跟著老師寫“寒”(提示關(guān)鍵筆畫指導(dǎo))。2、先描后寫,練習(xí)寫字,巡視。3、投影儀評(píng)價(jià)展示。4、寫詩(shī)(配樂(lè))山山是雪,路無(wú)一人,漁翁獨(dú)釣,這首詩(shī)僅僅用了二十個(gè)字(出示古詩(shī)并引讀)卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的冬日,一個(gè)怎樣的漁翁?帶著這些感受再次拿起筆,寫這首詩(shī)。(注意寫正確、寫工整、寫美觀)今天的課就上到這里,希望你們以后在識(shí)字的時(shí)候,會(huì)想起老師教給你們的區(qū)別形近字的方法:“看著字形想字義”,也希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,能夠想起借助畫面,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)意。以后每想起唐朝的詩(shī)人,就會(huì)想起柳宗元,每到寒冷的冬天,想起古詩(shī)江雪,還有我們今天這堂課。板書:千山萬(wàn)徑江 雪 柳宗元 孤舟獨(dú)釣6
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