八年級生物上冊4.1.4《種子的萌發(fā)》課件教案學(xué)案素材（打包4套）（新版）濟南版.zip,種子的萌發(fā),年級,生物,上冊,4.1,種子,萌發(fā),課件,教案,素材,打包,新版,濟南 《探究種子萌發(fā)的外界條件》實驗方案設(shè)計 一、試驗方案設(shè)計思路： “探究種子萌發(fā)的外界條件”是初中生物教材中一節(jié)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和獨立設(shè)計的實驗課。課本提出了問題：種子萌發(fā)需要哪些條件？讓學(xué)生嘗試提出假設(shè)、設(shè)計實驗、完成實驗并得出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、動手操作、觀察實驗、分析問題等能力的好機會。 實驗前，教師可設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并從日常生活的經(jīng)驗中，引導(dǎo)出本實驗的假設(shè)?？蓪⒈緦嶒炈骄康挠绊懛N子萌發(fā)的多種因素，分解成一個個的單一因素，讓學(xué)生通過單個因素考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需用的外界條件。 二、試驗?zāi)繕?biāo)的制定： 知識目標(biāo)： 通過探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。 能力目標(biāo)： 通過假設(shè)并采用對照實驗方法進行探究取證，邏輯思維判斷，匯報交流，歸納總結(jié)等步驟，體驗一個探究知識的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、實驗方案準(zhǔn)備 ? 在授課中將學(xué)生分組研究不同的子課題，準(zhǔn)備不同的實驗材料，設(shè)計不同的方案，實驗方案準(zhǔn)備如下： 研究的子課題為： ? 1、種子萌發(fā)需要一定的水分 ? 2、種子萌發(fā)需要充足的空氣 ? 3、種子萌發(fā)需要適宜的溫度 拓展延伸的課題為： ? 1、種子萌發(fā)是否需要陽光 ? 2、種子萌發(fā)的時間是否一樣 實驗準(zhǔn)備方案： 1、種子萌發(fā)需要一定的水分： （1）材料準(zhǔn)備：一定數(shù)量的大豆種子、培養(yǎng)皿、餐巾紙或紗布、 （2）設(shè)計方案：取兩個培養(yǎng)皿標(biāo)號為A和B，分別放入一張餐巾紙，在A培養(yǎng)皿加入適量的水，使A培養(yǎng)皿中的餐巾紙保持濕潤，B培養(yǎng)皿中不加水，然后再各加入相同的10粒大豆種子，將兩 個培養(yǎng)皿在相溫暖的環(huán)境中，觀察種子的萌發(fā)情況； （3）學(xué)生得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適量的水分。 2、種子萌發(fā)需要充足的空氣： （1）材料準(zhǔn)備：一定數(shù)量的大豆種子、玻璃瓶或罐頭瓶、植物油 （2）設(shè)計方案：取兩個玻璃瓶標(biāo)號為甲、乙，在甲、乙瓶中各加入10?；?0粒大豆種子，在甲瓶中加入適量的水，乙瓶中加入較多的水，使水沒過種子，在乙裝置的水面上加入適量的植物油，使乙裝置中的種子缺少空氣，將兩個裝置放在溫暖的環(huán)境中，觀察種子的萌發(fā)情況。 （3）學(xué)生得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要充足的空氣。 3、種子萌發(fā)需要適宜的溫度： （1）材料準(zhǔn)備：一定數(shù)量的白菜種子、培養(yǎng)皿、餐巾紙、溫度計 （2）實驗方案：取兩個培養(yǎng)皿標(biāo)號為甲、乙，在甲、乙瓶中各加入適量的白菜種子，在甲、乙瓶中各加入適量的水，將甲個裝置放在25℃環(huán)境中，乙裝置放在0℃的環(huán)境中，觀察種子的萌發(fā)情況。 （3）學(xué)生得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適宜的溫度。 4、種子萌發(fā)是否需要光： （1）材料準(zhǔn)備：一定數(shù)量的大豆種子、玻璃瓶、不透光的紙盒 （2）實驗方案：取兩個玻璃瓶標(biāo)號為甲、乙，在甲、乙瓶中各加入適量的大豆種子，在甲、乙瓶中各加入適量的水，在甲個裝置外套一不透光的紙盒，將兩裝置放在溫暖的地方，觀察種子的萌發(fā)情況。 （3）學(xué)生得出結(jié)論：種子萌發(fā)不需要光。 5、種子萌發(fā)的時間是否一樣： （1）材料準(zhǔn)備：白菜種子、大豆種子、花生種子、番茄種子、培養(yǎng)皿、餐巾紙、 （2）實驗方案：取四個培養(yǎng)皿標(biāo)號為1、2、3、4，在四個培養(yǎng)皿中放入餐巾紙，加入適量的水，分別在四個培養(yǎng)皿中放入10或20粒白菜種子、大豆種子、花生種子、番茄種子，將四個裝置放在溫暖的環(huán)境中，觀察種子的萌發(fā)情況。 （3）學(xué)生得出結(jié)論：不同的種子萌發(fā)的時間是不一樣的。 四、試驗后總結(jié)： 親身實踐使同學(xué)們認(rèn)識到一粒種子萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣和適量的水分。古語有云“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見”，你們不斷地學(xué)習(xí)充實自己，就好比一粒飽滿的、有生命力的種子，當(dāng)外界條件成熟時就會“萌發(fā)”，長成國家的棟梁之材。通過課上的成果展示和熱烈的討論，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有機械照搬探究活動的“格式”，具有很強的創(chuàng)新想象意識和創(chuàng)新欲望以及較高的創(chuàng)新能力。 五、布置探究作業(yè)： 當(dāng)外界條件都滿足時，種子就一定能萌發(fā)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進一步探究種子萌發(fā)的自身條件。） 六、教學(xué)反思 采用真正的探究式實驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的參與性、主動性，活動內(nèi)容的趣味性，學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性等，它提倡學(xué)生去想、去做，并允許學(xué)生得出深淺不一的結(jié)論，不搞一刀切，這就有可能實現(xiàn)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地為學(xué)生提供主動參與的機會，使學(xué)生思維自始至終處于活躍、激發(fā)狀態(tài)，從而喚起了學(xué)生的巨大潛能，對一個問題能多角度、多方位的分析、思考并生疑、釋疑。 3