八年級語文下冊 第2單元 第6課《現(xiàn)代詩兩首》課件+教案+學(xué)案+習(xí)題+素材(打包8套)(新版)語文版1.zip
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一片槐樹葉說課稿今天我說課的題目是一片槐樹葉。我將從文本分析,學(xué)情分析,教法設(shè)想,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面展開說課。一說文本分析1.分析教材 一片槐樹葉是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課,是臺灣詩人紀弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩,借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質(zhì)樸,感情真摯,情思貫通,給人以震撼。2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為: (1)知識與技能目標(biāo) 把握詩歌表現(xiàn)的主題,體會詩歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。 (2)過程與方法: 誦讀、品析、比較 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過對詩歌的學(xué)習(xí)體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。3.教學(xué)重難點 本文是一首現(xiàn)代抒情詩,指導(dǎo)朗讀,體會作者強烈的感情,與詩人情感達到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點。而作為詩歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷,對八年級學(xué)生來說理解不難,尋找意象,學(xué)以致用是難點二論學(xué)情分析。 因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié),學(xué)生對學(xué)詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面,所以在教學(xué)時應(yīng)注意吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。 三說教法設(shè)想1.誦讀品味法常言說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味,采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法,體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,強烈的感情色彩,優(yōu)美的意境,凝練的語言,鮮明的節(jié)奏,和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩,語言樸素易懂,更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。2.啟發(fā)式教學(xué)法 八年級學(xué)生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),通過啟發(fā)教學(xué),重點突破本課教學(xué)重點,體會作者強烈的感情,注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。 四說學(xué)法指導(dǎo)1.自主學(xué)習(xí)法 新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法?!币虼?,學(xué)生的活動是課堂的主流。辨析中品情,誦讀中傳情,在比較中頓悟,在聯(lián)系實際的遷移中會創(chuàng)造,都將使學(xué)生在成就感中增強學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。2.誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”,達到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。 五說教學(xué)過程 (一)營造氛圍,導(dǎo)入新課 用多媒體展示:耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲,一組組圖畫清新而又略帶憂愁,一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩,有助于本單元的研究性學(xué)習(xí),另一方面營造了濃濃的情感氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進入情境。(二)走進作者,了解背景。 學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料,有助于對本詩的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。 (三)初步誦讀,整體感知1.完成誦讀的第一個層面,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏2.通過初讀詩文,了解本詩的內(nèi)容與情感 以“這是一片怎樣的槐樹葉,能夠承載起作者濃濃的鄉(xiāng)愁?”過渡到 (四)品讀詩意體悟詩情1.以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹葉不普通嗎?”故意犯錯,“我還覺得這片槐樹葉很普通”,使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩的評點與分析,在合作探究中深切體會字里行間飽含的深情,感受詩中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題,在討論中掌握學(xué)詩的方法,也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情,反過來,再根據(jù)這份感情去進一步的理解詩意。使學(xué)生認識到:詩歌絕不是快餐文學(xué),需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧,完成誦讀的第二個層面,讀出作者的感情。新課標(biāo)指出;“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,使學(xué)生打下堅定的語文基礎(chǔ)?!蓖ㄟ^范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂讀,朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。(五)比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的鄉(xiāng)愁與本詩的內(nèi)容和形式,使學(xué)生對于專用名詞“意象”有更明確的認識,對于情感與時間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會,也為學(xué)生本單元的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。(六)再讀詩歌感情遷移詩貴言情,閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感,并與之產(chǎn)生共鳴,而學(xué)生年齡小,閱歷淺,處境順,很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗,教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受,以使在學(xué)習(xí)中達到這種情感共鳴,考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù),所以這里我設(shè)計了讓住校生尋找意象,表達想家的感情,以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗,也自然而然地使誦讀得以完成第三個層次,讀出詩中的自己,借以宣泄想家的情緒。(七)作業(yè)二選一,第一較易,想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩,主要側(cè)重于寫作訓(xùn)練。3
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