八年級(jí)生物上冊(cè)4.4.2《性狀的遺傳》課件教案學(xué)案（打包6套）（新版）濟(jì)南版.zip,性狀的遺傳,年級(jí),生物,上冊(cè),4.4,性狀,遺傳,課件,教案,打包,新版,濟(jì)南 第二節(jié) 性狀的遺傳 【教學(xué)目標(biāo)】 1.識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀；（重點(diǎn)） 2.描述染色體與基因的關(guān)系； 3.舉例說出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。（重點(diǎn)） 4.嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。（難點(diǎn)） 【課前準(zhǔn)備】 制作課件；學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問 3分鐘 回顧所學(xué)知識(shí)，思考并回答下列問題： 1.什么是基因？基因與染色體的關(guān)系是怎樣的？ 2.在生物的體細(xì)胞中，染色體是如何存在的？ 3.在人類生殖的過程中，父母的染色體是怎樣傳給后代的？ 學(xué)生回憶、看書復(fù)習(xí)。 回答問題，并及時(shí)糾正。 復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，起到溫故而知新的作用。 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 3分鐘 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們好！很高興和大家一起學(xué)習(xí)《性狀的遺傳》，老師想對(duì)同學(xué)們有所了解，咱們先來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，好不好？ 展示問題： 1.同位之間相互觀察一下，你具有下列哪些特征？（展示圖片：?jiǎn)坞p眼皮、有無(wú)耳垂、能否卷舌等。） 2.請(qǐng)雙眼皮的同學(xué)站起來(lái)。 3.在站著的同學(xué)中，不能卷舌的請(qǐng)坐下，請(qǐng)無(wú)耳垂的同學(xué)再坐下。 師：大家看，現(xiàn)在只剩下了一個(gè)同學(xué)！可見，每個(gè)人都有與別人相似的特征，也有自己獨(dú)特的特征，在這個(gè)世界上，你是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)相信你也是最棒的！ 剛才我們調(diào)查的這些人體特征叫生物的性狀，大家想一想，你的哪些特征與父親的相似?哪些特征與母親的相似? 為什么你與父母之間有這么多的相似之處呢？那么父母的這些性狀是如何遺傳給后代的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這一問題。 板書課題：性狀的遺傳 學(xué)生按照老師的指令進(jìn)行課堂調(diào)查活動(dòng)。 并思考自身的性狀與父母有哪些相似之處？父母又是如何將這些性狀傳遞給自己的？ 以調(diào)查活動(dòng)導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察了解自身的特征，感性認(rèn)識(shí)自身的性狀。既創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。 這樣設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生悅納自己，熱愛父母的思想感情。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 8分鐘 知識(shí)點(diǎn)一：生物的性狀 繼續(xù)以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考： 1.除了我們剛才列舉的外部形態(tài)特征，父母還可以遺傳給子女一些什么呢？ 2.植物和動(dòng)物的一些特征也能遺傳給后代嗎？誰(shuí)能舉例說明？ 歸納總結(jié)：大家列舉的人的身高、眼睛、膚色、花的顏色、葉的形狀、動(dòng)物的毛色等都屬于生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；而血型、免疫力等屬于生理特征；走路的姿勢(shì)、說話的聲音、動(dòng)物的叫聲、運(yùn)動(dòng)等屬于行為方式，我們把這些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)稱為生物的性狀。 3.組織學(xué)生進(jìn)行觀察力比賽：在下列生物性狀中找出不同之處。 （展示圖片：果蠅翅、番茄果實(shí)的顏色、兔毛的顏色等。） 通過觀察、分析，總結(jié)相對(duì)性狀的概念。 過渡：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)、認(rèn)真，回答也比較準(zhǔn)確。我們把這樣的一對(duì)性狀叫相對(duì)性狀。 4.判斷：下列性狀是不是一對(duì)相對(duì)性狀？ A.黃皮膚和黑眼睛 B.豌豆的高莖和矮莖 C.狗的卷毛和短毛 D.大嘴唇和厚嘴巴 5.誰(shuí)還能舉出一些相對(duì)性狀的例子？ 過渡：通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)每一種生物的不同個(gè)體之間都有許多相對(duì)性狀，那么這些性狀在親代和后代之間的遺傳又有什么規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。 學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。 仔細(xì)觀察圖片，迅速的找出不同之處，體會(huì)同一生物、同一性狀，但卻有不同的表現(xiàn)，從而理解并總結(jié)出相對(duì)性狀的概念。 學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)相對(duì)性狀概念的理解，迅速做出判斷，并舉例說明。 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人體的一些性狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從大量的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找其他生物的性狀，比如花的顏色，貓的叫聲、血型等。從而感性的了解生物的性狀包括三個(gè)方面，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面理解生物性狀的含義，并能自己總結(jié)出生物性狀的概念。 ?組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。 該組判斷題的設(shè)計(jì)，檢查學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材99頁(yè)圖4.4—6，分析： （1）在豌豆花色、鸚鵡體色的遺傳中，我們要研究的分別是哪一對(duì)相對(duì)性狀？ （2）豌豆花色和鸚鵡羽色的遺傳中哪是顯性性狀？哪是是隱性性狀？ 過渡：同學(xué)們分析的真好！生物性狀的遺傳為什么有這樣的規(guī)律呢？我們要從生物的遺傳物質(zhì)上來(lái)尋找原因。大家想一想：生物體內(nèi)的主要遺傳物質(zhì)是什么？（染色體、DNA、基因）究竟是什么控制著生物的性狀呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因鼠的培育過程圖（課件展示），討論： （1）子代巨型小鼠比親代小鼠的個(gè)體大許多，這是什么原因呢？ （2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明生物的性狀是由什么控制的？ 過渡：基因位于染色體上，在體細(xì)胞中染色體是怎樣存在的？（成對(duì)） 3.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材101頁(yè)圖4.4—10，分析： （1）基因在染色體上排列有什么規(guī)律？ （2）一對(duì)染色體上只有一對(duì)基因嗎？ （3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？（大小寫的問題） 過渡：一對(duì)基因可以用一對(duì)大小寫字母表示，這是什么含義呢？基因又是如何控制性狀的呢？ 4.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)課文，解決以下問題： 1.（1）一對(duì)基因可以用相對(duì)的大小字母表示，這是什么含義呢？ （2）基因是如何控制生物性狀的？ 5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：人的雙眼皮是由顯性基因 A 控制的，單眼皮是由隱性基因 a 控制的。 （1）顯性性狀是什么？隱性性狀是什么？ （2）父親是雙眼皮，其基因組成可能是什么？ （3）母親是單眼皮，其基因組成可能是什么？ 過渡：父母的基因又是如何遺傳給后代的呢？ 6. 教師指導(dǎo)學(xué)生分析：一對(duì)基因隨一對(duì)染色體遺傳圖,思考： （1）基因位于染色體上，基因的如何傳給后代的？ （2）圖中的后代體細(xì)胞中遺傳了母親的a基因，為什么還表現(xiàn)為雙眼皮？ 總結(jié)：（分析圖后）我們看到在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。 學(xué)生依據(jù)教材上的遺傳圖示，分析豌豆花色和鸚鵡體色的遺傳，找出其中隱藏的規(guī)律，并提出猜想：為什么親代的某些性狀在后代中不能表現(xiàn)出來(lái)呢？ 學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因鼠的培育過程，嘗試得出性狀是由基因控制的結(jié)論 （1）導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因 （2）說明生物的性狀是由基因控制的。 學(xué)生讀圖分析基因的排列及書寫規(guī)范等知識(shí)，最終得出基因是如何控制性狀的結(jié)論。 帶著問題認(rèn)真閱讀課文，并找出答案。 ? 獨(dú)立完成練習(xí)，交流答案，分析做錯(cuò)的原因。 ? 學(xué)生仔細(xì)觀察、討論分析后回答。 （1）基因是隨著染色體的遺傳而遺傳給后代的。 （2）因?yàn)樵谧优捏w細(xì)胞中還有一個(gè)來(lái)自父親的A基因，因此表現(xiàn)為顯性性狀。 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生通過豌豆花色、鸚鵡羽色的遺傳，自己發(fā)現(xiàn)生物遺傳的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先揭示顯性性狀和隱性性狀的概念，再進(jìn)一步去探究遺傳規(guī)律的本質(zhì)。此時(shí)教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整恰到好處。 ?? 創(chuàng)造性的使用教材，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析，即轉(zhuǎn)基因鼠的誕生。這樣做有兩個(gè)好處，其一可以讓學(xué)生自己探究得出基因控制生物的性狀，其二使教材內(nèi)容更具有連貫性。 ? ? 讓學(xué)生自己去觀察一對(duì)染色體上的基因,去發(fā)現(xiàn)基因排列的規(guī)律、探究這種規(guī)律的本質(zhì)、自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容、小組交流，最后共同得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)概括能力和表達(dá)能力。 ? ?培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。 設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)的鞏固，將學(xué)會(huì)的知識(shí)加以應(yīng)用。 歸納提升 拓展應(yīng)用 8分鐘 過渡：知道了基因的遺傳規(guī)律，我們一起再來(lái)揭開豌豆花色遺傳的奧秘吧。 1.指導(dǎo)學(xué)生分析繼續(xù)教材99頁(yè)圖4.4—6，分析： （1）豌豆的紫花是由基因B控制的，白花是由基因b控制的，你能寫出紫花和白花可能的基因組成嗎？ （2）在豌豆花色的遺傳中，為什么在后代中只表現(xiàn)為紫色呢？白色為什么不能表現(xiàn)出來(lái)呢？ 教師精講：如果豌豆親代組合是紫花（Bb）和白花，它們的后代又有幾種表現(xiàn)呢？我們一起來(lái)分析。 ?親代?? ??? ?紫花????? 白花 ?????????????? ? Bb????? ? ?bb 生殖細(xì)胞 ?????B?? b ???? ???b ?????????????????? 子代基因組成 Bb ?? bb 子代表現(xiàn) ???? 紫花???????? 白花??? 想一想，子代中的白花和紫花各占多少？ 師：這種分析問題的方法叫遺傳圖解，遺傳圖解就像一把鑰匙，用這把鑰匙能揭開很多遺傳的奧秘。 2.學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)用這把鑰匙來(lái)解決生活中的問題吧。 （1）人的雙眼皮（A）和單眼皮（a）是一對(duì)相對(duì)性狀，小明的父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事？難道小明不是父母親生的嗎？如果父母再生一個(gè)孩子，雙眼皮的可能性是多大？ （2）某人的鼻子本來(lái)比較高挺，一場(chǎng)車禍后，鼻子被撞歪了。他擔(dān)心會(huì)遺傳給下一代，因此很傷心，你能給他做做思想工作嗎？ 課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解題。 學(xué)生分析作答。 ? ?結(jié)合自己的分析，認(rèn)真聽老師分析，突破難點(diǎn)。 學(xué)會(huì)用遺傳圖解的方法解決問題。 學(xué)生分析、交流，重點(diǎn)解釋原因。 將解題的步驟寫在練習(xí)本上，注重紙筆落實(shí)。 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)生要合上教材敘述。 此處設(shè)計(jì)緊扣教材，充分的利用教材，將剛剛所學(xué)的知識(shí)用來(lái)解決問題。同時(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)前面所留的疑問給一個(gè)合理的解釋，起到前后照應(yīng)的作用。 教師精講的目的，是在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)解題方法，通過板書，教給學(xué)生用遺傳圖解的方法解決一類問題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè) 5分鐘 1.下列各對(duì)性狀中，屬于相對(duì)性狀的是( ) A.狗的長(zhǎng)毛與黑毛 B.人的身高和體重 C.圓滑的豌豆和皺縮的豌豆 D.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖 2.把高莖(E)豌豆與矮莖(e)豌豆雜交，子代中有高莖198株、矮莖189株，則親代的基因組合方式應(yīng)是( ) A.EE×ee B. Ee×ee C.Ee×Ee D.EE×Ee 3.下列有關(guān)“細(xì)胞、染色體、DNA、基因、性狀”之間關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是( ) A.染色體存在于細(xì)胞核中 B.基因位于染色體上 C.染色體就是DNA D.生物的性狀一般是由基因控制的 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié)? 性狀的遺傳 成單 生殖細(xì)胞的染色體上 位置 成對(duì) 體細(xì)胞的染色體上 基因 控制 生物的性狀 顯基因 顯性狀 類型 隱性基因 隱性性狀 控制 決定 【教學(xué)反思】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外，更多在注重開發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué) 8