八年級語文上冊第六單元比較探究《聽聽那冷雨》教學設計練習（打包4套）北師大版.zip,聽聽那冷雨,年級,語文,上冊,第六,單元,比較,探究,聽聽,教學,設計,練習,打包,北師大 聽聽那冷雨 1學情分析 《聽聽那冷雨》這篇文章，是著名詩人余光中的一篇散文佳作。文章語言詩意翩然，語義深奧，貫通古今。對于大多數(shù)初二學生來說，閱讀、理解和學習的難度較大，需要老師化解難點，引領閱讀。這樣，學生才能讀出其中滋味。 2 教學目標 知識與能力：了解本文的寫作背景，誦讀文章，積累相關中國古代山水詩歌。 過程與方法：在反復誦讀中體會文中的情思和獨具魅力的語言。 情感與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情愫。 3重點難點 學時重點： 品讀課文，緊扣文字，體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 學時難點： 體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 4教學活動 一、課前預習 1、 學生自讀課文，排除閱讀障礙。 2、 熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。 二、導入新課: 1. 大家是否還記得我們在初一學過的詩歌《當我死時》？（師生共同誦讀此詩。） 2.師生共同回憶作者的相關信息及寫此類鄉(xiāng)愁詩歌的寫作背景，師生交流。 3.教師小結(jié)： 余光中說：“離開了自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若干歲月，油然而生一種感懷，就會想念親人、鄉(xiāng)人。對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個人的情緒，甚至于要包括文化的整個背景在里面。” 詩歌過于洗練，無法直白表現(xiàn)作者噴涌的思鄉(xiāng)情懷，于是，余光中因雨觸情，用一篇散文來表達自己復雜而濃厚的思鄉(xiāng)情感---今天，我們就來一起品味《聽聽那冷雨》的情思與語言魅力。 三.展示學習目標： 1、以情入文，誦讀文章，積累相關中國古代山水詩歌。 2、體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 四、檢查預習效果： 1．給下列加點的字注音。 料峭（） 黔（）首 倉頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（） 2. 解釋下列詞語。 ①料峭：②氤氳： ③岑寂： ④蓊郁：⑤寒瀨 ⑥石破天驚： 五. 美讀文本，答疑解惑： 1、采用師生共同朗讀及學生個別讀的方式，有感情的朗讀課文，以情入文。 2、邊讀邊思考：文中讓“我”困惑的語句的含義。 3、教師相機正音、傳授朗讀方法。 4、小組合作，解決問題： （1）四人為一小組，合作解決文本帶來的疑問。 （2）八人為一個大組，選出最難理解的語句，師生交流，共同解決。 5、舉例分析： 第10節(jié)中“雨是單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂……雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨……”分析作者不加標點的好處是什么？ （教師點撥：讓文字在形式上直觀地表現(xiàn)出：雨讓思鄉(xiāng)之情濃密地纏繞著作者的心靈。形象地表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情時時處處都浸在作者心里，有關故鄉(xiāng)幸福的回憶像雨滴一樣，充溢作者內(nèi)心，纏綿不斷。這種方式，更利于表現(xiàn)思緒萬千、一氣呵成、剪不斷理還亂的情愫。） 6、教師小結(jié)。 六、因悟生情，讀出語言美。 學生自選語段，再讀佳句，將悟讀、情讀結(jié)合，讀出文字聲音、色彩、味道來。（學生個別讀，師生點評。） 七、教師小結(jié)。 第二學時 活動1【講授】教學過程 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容并檢測。 二.探尋文中詩意，分享好詩佳作： 找出文中的“雨詩片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人詩句來表達他的“雨中情思”？（可參考課本第237—241頁“詩歌拓展閱讀”內(nèi)容在小組里討論、交流。） 首先找找古人的詩句被作者化用在哪些語句中？（小組 合作交流。） 2、交流，教師點撥。 3、小結(jié)。 三、教師點撥，師生交流、總結(jié)并出示《聽聽那冷雨》中相關詩作： 原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。 相關詩作： 1、《絕句》志南（宋）：古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 2、《送元二使安西》王維（唐）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。 3、《清明》王維（唐）：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）：衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。 原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。 相關詩作： 1、《望岳》杜甫（唐）：岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。 2、《點絳唇》姜夔（宋）：燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。 原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。 相關詩作： 《鐘南山》王維（唐）：太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。 原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。 相關詩作： 《虞美人 聽雨》 蔣捷（宋）：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 四、學生自主挑出自己喜歡的詩句當堂誦讀、記憶。 五、教師總結(jié)： 或許可以這樣說，《聽聽那冷雨》是一篇最詩意的散文。文章抒寫的是深深的思鄉(xiāng)情緒，這種鄉(xiāng)情主要是通過雨聲的描寫流淌而出的，借冷雨抒情，將自己身處臺灣，不能回大陸團聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴，但另一方面這種鄉(xiāng)情也表現(xiàn)在他在文中化用的詩詞里面，中國古典詩詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得更淋漓盡致。詩化的語言，詩句的化用，在文中比比皆是，讓這篇散文的語言充滿詩歌的魅力，內(nèi)涵豐富，通過對古詩詞的化用，讓語言有了聯(lián)想和想象的魔力，帶領讀者走近詩人心里去，去體味他醇厚而美好的思鄉(xiāng)情感，理解他對祖國山河的熱愛！ 六、布置作業(yè)： 請以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩句，寫寫你對余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評價文章《聽聽那冷雨》。字數(shù)在200字以內(nèi)。 七、結(jié)課。 活動2【測試】課后檢測 附2：課后檢測： 1．給下列加點的字注音。 料峭（） 黔（）首 倉頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（） 2. 解釋下列詞語。 ①料峭：②氤氳： ③岑寂： ④蓊郁：⑤寒瀨 ⑥石破天驚： 3. 列出你讀過的作家余光中的作品名單。 4、《聽聽那冷雨》中寄托了作者怎樣的情思？ 5、《聽聽那冷雨》的語言有何特點？ 6、練筆：請以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩句，寫寫你對余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評價文章《聽聽那冷雨》。字數(shù)在200字以內(nèi)。 4