高中地理 第二單元 城市和地理環(huán)境課件+學(xué)案+教案+檢測練習(xí)(打包24套)[魯教版必修]2.zip
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城市與地理環(huán)境第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu)第二課時(shí):城市空間結(jié)構(gòu)模式、地域文化對城市的影響【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】標(biāo) 準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議運(yùn)用實(shí)例,分析城市的空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因。舉例說明地域文化對城市的影響。收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片,探討、說明城市空間結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化及其成因。收集資料,對比不同地區(qū)城市的文化差異。【設(shè)計(jì)思路】生活在城市的學(xué)生對城市的土地利用類型有所了解,但對于城市功能分區(qū)了解很少,所以講解時(shí)需要細(xì)致,并積極引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。對于地域文化對城市的影響了解更少,講解時(shí)應(yīng)多提供一些合適的案例。從教學(xué)方法看,本課可以靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法、文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在充滿生機(jī)的探究性活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。【知識構(gòu)建】課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課的“標(biāo)準(zhǔn)”是一、“運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因”。二、“舉例說明地域文化對城市的影響”。 “標(biāo)準(zhǔn)”一對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求如下:學(xué)會(huì)在城市地圖上,指出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū),并歸納出這種分布的特點(diǎn);能用同心圓理論、扇形理論、城市內(nèi)部的中心地結(jié)構(gòu)等反映出來的地理原理解釋某城市土地利用方式和功能分區(qū)的形成原因;列舉恰當(dāng)實(shí)例分析說明城市土地利用方式和功能分區(qū)的分布特點(diǎn)及其形成原因?!皹?biāo)準(zhǔn)”二對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求如下:感知地域文化的含義;能舉例說明在不同地域文化的地區(qū),城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色各異。本節(jié)內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。上一節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn),從宏觀上講解城市的區(qū)位因素,而本節(jié)教材則把城市看做一個(gè)區(qū)域,從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。本節(jié)知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。城市功能區(qū)“田園模式”道路系統(tǒng)地域文化對城市的影響功能分區(qū)同心圓模式城市空間結(jié)構(gòu)扇形模式城市空間結(jié)構(gòu)模式多核心模式空間分布與組合建筑風(fēng)格圖1【教學(xué)目標(biāo)】 1了解不同城市的空間結(jié)構(gòu)。2舉例說明地域文化對城市的影響。3培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的意識?!局仉y點(diǎn)分析】1教學(xué)重點(diǎn)分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因2教學(xué)難點(diǎn)分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因【課前準(zhǔn)備】提前一周布置學(xué)生1、調(diào)查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)?有什么特點(diǎn)?這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化?2、利用百度地圖測量自己居住的地方離市中心大約多少千米?比較不同地區(qū)土地租金的高低。3、調(diào)查自己家鄉(xiāng)或?qū)W校附近的某個(gè)街區(qū),了解其房屋建筑、道路等方面的變化。分析當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對街區(qū)變化的影響。教師搜集“揚(yáng)州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖”、“ 揚(yáng)州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚(yáng)州城市工業(yè)區(qū)分布圖”等地理分布圖及“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”、“揚(yáng)州市東關(guān)街景觀圖”等地理景觀圖。課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以46人為宜,每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近,可以隨時(shí)集中起來圍坐在一起。每個(gè)小組確定1名小組長,1名記錄員,1名發(fā)言人,1名紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”(如表1所示),以便在討論過程中及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況。表1小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄姓名在小組中的職責(zé)發(fā)言次數(shù)個(gè)人觀點(diǎn)第二課時(shí)【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】第一部分:新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入展示世界著名城市的景觀圖片。欣賞景觀圖,根據(jù)主要建筑物猜測圖片所代表的城市。通過城市景觀圖的欣賞,從視覺上給學(xué)生強(qiáng)大的“沖擊力”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示投影學(xué)習(xí)目標(biāo),要求說出關(guān)鍵詞。朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo);迅速說出關(guān)鍵詞明確目標(biāo),提高學(xué)生的有意注意。第二部分:新授內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動(dòng)1:閱讀教材,分析“中心商務(wù)區(qū)”的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖中心商務(wù)區(qū)投影圖“世界著名CBD景觀圖” 展示導(dǎo)學(xué)問題:中心商務(wù)區(qū)具有什么特征?中心商務(wù)區(qū)為何產(chǎn)生垂直分區(qū)?底層、中間和高層分別以什么活動(dòng)為主?從水平方向上看,中心商務(wù)區(qū)是如何分區(qū)的?傾聽學(xué)生回答,引導(dǎo)同學(xué)們對回答者的觀點(diǎn)作出正確評判。閱讀知識窗,回答問題。景觀圖的欣賞承上啟下,給學(xué)生以感性認(rèn)識。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探究活動(dòng)2:閱讀教材,了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖,回答下列問題。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖城市空間結(jié)構(gòu)模式投影圖“城市空間結(jié)構(gòu)模式圖” 展示導(dǎo)學(xué)問題:同心圓模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同?同心圓模式圖中,高收入者為何居住在城市的最外圈層?扇形模式圖中,城市功能區(qū)為什么呈扇形或楔形向外擴(kuò)展? 多核心模式圖中,為什么遠(yuǎn)離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心?三種常見城市地域結(jié)構(gòu)模式的共同點(diǎn)是什么?傾聽學(xué)生回答,引導(dǎo)同學(xué)們對回答者的觀點(diǎn)作出正確評判。閱讀知識窗,回答問題。鍛煉學(xué)生讀圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。探究活動(dòng)3:如果在城市中心區(qū)建造公共綠地,你贊同嗎?為什么?教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖城市空間結(jié)構(gòu)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽。教師主持辯論活動(dòng),保障辯論活動(dòng)按照辯論規(guī)則有秩序地進(jìn)行。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。對交流的成果組織評議,最后給予準(zhǔn)確評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生了解:未來“田園城市”。班級學(xué)生分三組,其中兩組為正方與反方,分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人,第三組為評判團(tuán)。學(xué)生進(jìn)行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯總結(jié)陳詞等辯論活動(dòng)。討論過程中記錄員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”,如表1所示。根據(jù)所有辯手的表現(xiàn),評選出最佳辯手。最佳辯手要求有:自信大聲,有感情,能言善辯。通過辯論,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)和分析問題的態(tài)度和方法,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合作能力。圖2【典例剖析】圖為“我國某特大城市示意圖”,讀圖完成下題。該城市的空間結(jié)構(gòu)模式是 A同心圓模式 B扇形模式 C多核心模式 D田園城市模式探究活動(dòng)4:閱讀景觀圖,感受地域文化對城市的影響。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖地域文化對城市的影響投影“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”等圖片。帶領(lǐng)學(xué)生感受地域文化對城市的影響。閱讀景觀圖根據(jù)課前調(diào)查,談?wù)勛约杭亦l(xiāng)或?qū)W校附近的某個(gè)街區(qū)的房屋建筑、道路等方面的變化。分析當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗民情、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對街區(qū)變化的影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華,擴(kuò)寬視野,豐富知識。第三部分:課堂總結(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)設(shè)問:同學(xué)們回顧一下,今天我們學(xué)到了什么?有哪些收獲?兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識,師生點(diǎn)評了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,系統(tǒng)地梳理知識體系。圖3【重點(diǎn)圖像】解讀該組圖反映了地域文化對城市的影響:美國作為移民國家,歷史較短,大城市中心區(qū)多高層摩天大樓;歐洲城市歷史悠久,城市中有許多古典建筑,在城市發(fā)展過程中保留了這些歷史建筑,因此城市中心區(qū)少見高樓大廈。古代封建皇帝居住的紫禁城位于北京城市中軸線上,其他用地功能區(qū)圍繞其對稱分布,這體現(xiàn)了皇權(quán)至上的思想。美國首都華盛頓,以國會(huì)大廈和白宮東西向和南北向兩條軸線及其交匯處為城市中心,國會(huì)大廈居于高處,體現(xiàn)了民主與法制的精神。 5
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