高中地理 第二單元 城市和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習（打包24套）[魯教版必修]2.zip,魯教版必修,高中地理,第二單元,城市和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習打包24套[魯教版必修]2,第二,單元,城市,地理環(huán)境,課件,教案,檢測,練習,打包,24,魯教版,必修 第二單元 城市與地理環(huán)境 第二節(jié) 城市區(qū)位與城市體系 第一課時：城市區(qū)位 【課程標準要求】 無 【設計思路】 城市區(qū)位與城市體系這部分知識涉及到各種概念名詞，如：“區(qū)位” 、“區(qū)位因素” 、“區(qū)位條件”等。學生對此較為陌生，而教材介紹得又很簡略，因此在教學中投影大量的圖表將抽象的知識具體化，運用案例分析幫助學生理解“城市區(qū)位”的知識。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構建】 城市的區(qū)位選擇不是本節(jié)課課標的要求，學生在學習城市區(qū)位之前，還未學習高中地理人文部分的工業(yè)、農業(yè)等內容，對人文地理的區(qū)位因素還很陌生，因此，在學習這部分內容時會相對較難一些。通過這部分知識的學習，能夠了解影響城市區(qū)位選擇的因素，識記一些特殊區(qū)位的城市，熟悉世界政區(qū)、氣候、中國地形、中國城市分布、中國和世界礦產資源分布等地圖，為學生進行其它相關方面的學習打下基礎。在教學中做重點分析，并注意比較區(qū)位因素和區(qū)位條件的區(qū)別。本節(jié)知識結構如圖1所示。 河流 氣候 自 然 因 素 地形 圖1 城 市 區(qū) 位 礦產資源 交通區(qū)位 社 會 經 濟 因 素 文化歷史 軍事 宗教 經濟基礎 政治 【教學目標】 1．知道影響城市區(qū)位的主要自然因素和社會經濟因素及其發(fā)展變化。 2．舉例說明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，以及交通、經濟基礎、政治、文化等社會經濟因素對城市區(qū)位的影響。 3．嘗試運用所學知識分析自己熟悉的某城市的形成和發(fā)展的區(qū)位因素。 4．理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學以致用的意識。 【重難點分析】 1．教學重點 影響城市區(qū)位的自然因素、社會經濟因素和影響區(qū)位發(fā)展變化。 2．教學難點 影響城市區(qū)位的自然因素、社會經濟因素和影響區(qū)位發(fā)展變化。 【課前準備】 提前一周布置學生做一次商業(yè)網點服務范圍的調查：1、調查家里人或周圍鄰居在購買下列物品時一般去城市的哪個商業(yè)中心或商業(yè)小區(qū)？食用鹽、牙膏、香皂、衣服、高檔化妝品、電視機、冰箱、計算機、鋼琴等。將上面調查得到的情況進行分類統(tǒng)計，找出規(guī)律性。2、調查住所附近的商店類型和數(shù)目以及周圍比較大的商業(yè)點的類型、數(shù)目和離家的距離，調查大商業(yè)點的銷售商品類型；將調查的數(shù)據進行統(tǒng)計。 教師搜集“中國地形與特大城市分布”等地理分布圖，設計“影響城市區(qū)位的自然因素”、“ 影響城市區(qū)位的社會經濟因素”等比較表。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數(shù) 個人觀點 ××× 第一課時：城市區(qū)位 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 學情 診斷 提問：運用歷史知識討論揚州城市的興衰歷史及其原因。 學生討論回答。 了解學生對城市區(qū)位因素的認識；了解學生預習情況與學習需求；合理調整教學計劃。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內容設計 探究活動1：開展小組合作，研討影響城市區(qū)位的自然因素。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 影響城市區(qū)位的自然因素 ①展示地圖：課本圖2-2-1“巴黎市區(qū)的變化” 課本圖2-1-5“世界六大城市帶的分布”和圖2-2-2“中國地形與特大城市分布”。 ②提出導學問題：為什么世界古文明發(fā)祥地都在河流沿岸；為什么我國黃河、長江中下游地區(qū)城市非常密集？武漢、重慶、宜賓都設在河流匯合處主要的原因是什么？為何古代巴黎建在塞那河曲流處？世界大多數(shù)城市分布在什么緯度，怎樣的地形？我國的包頭、攀枝花、大慶、克拉瑪依等沒有地形、氣候、河流優(yōu)勢，為什么會形成城市？ ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫如表2所示的比較表（表2中的具體內容預先留空）。 ④2－3個小組分別投影已經完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質疑。 通過小組合作學習，掌握地理分布圖的讀圖技能，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 表2 自然因素 城市分布規(guī)律 原因 城市舉例 河流 河口、河流的匯合處 這些地方往往成為人員和貨物的主要集散地，容易發(fā)展成城市 武漢、重慶等 氣候 主要分布在中低緯度的沿海地區(qū) 該類地區(qū)氣溫適宜、降水適度 我國100萬以上人口的城市，絕大多數(shù)分布在濕潤地區(qū) 地形 主要分布在平原地區(qū) 地形平坦，交通方便，水源豐富，物產豐盈，自然環(huán)境優(yōu)越，有利于城市的興起和發(fā)展 我國的大城市多分布在東部沿海的平原地區(qū) 礦產 礦產豐富地區(qū) 礦產資源豐富地區(qū)，工礦業(yè)發(fā)達，易形成城市 大慶、攀枝花等 探究活動2：開展小組合作，研討影響城市區(qū)位的社會經濟因素。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 影響城市區(qū)位的社會經濟因素 ①指導學生閱讀教材“社會經濟因素”內容 ②提出導學問題：揚州的興起，衰弱，再度興起與交通有什么關系呢？揚州的幾度興衰說明了什么現(xiàn)象？影響城市區(qū)位的社會經濟因素中哪些因素在減弱？哪些因素成為影響的新因素？哪些因素始終占重要的地位？分別舉例說明。 ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫如表3所示的比較表（表3中的具體內容預先留空）。 ④2－3個小組分別投影已經完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質疑。 引導學生自學并回答問題，讓學生學會讀書并尋找知識點。鍛煉學生自主學習的能力。 表3 社會經濟因素 舉例 發(fā)展變化 交通 揚州、格爾木等 始終對城市區(qū)位產生巨大影響 政治 北京、南京、巴西利亞等 始終對城市區(qū)位產生巨大影響 宗教 梵蒂岡、麥加、拉薩等 對現(xiàn)代城市區(qū)位影響已經減弱 科技、旅游 美國“硅谷”、安徽的黃山市等 已經成為城市區(qū)位的重要因素 ［內容解析］影響城市區(qū)位選擇的因素，是本節(jié)的教學重點，通過舉例說明，學生不難理解。在進行城市區(qū)位因素分析時，因注意強調兩點：1、一個城市的形成和發(fā)展有其主導因素，但往往是多種因素綜合作用的結果（比如，可以揚州市為例，引導學生從自然和社會經濟兩個方面，分析影響揚州形成和發(fā)展的主要因素）；2、影響城市區(qū)位的因素是不斷變化的，這一點也可通過舉例進一步說明。3、分析一個城市的區(qū)位因素，應該從這個城市產生和發(fā)展過程進行分析，找出其優(yōu)勢區(qū)位因素和限制因素。 探究活動3：閱讀關于武漢市的材料，分析武漢市形成和發(fā)展的主要區(qū)位條件。 材料：武漢市是湖北省省會。長江及其最大的支流漢水橫貫市區(qū)，水運發(fā)達。武漢是中國主要鐵路樞紐之一，有京廣、漢丹—襄渝、武麻等鐵路線聯(lián)結。武漢現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)33種礦產，儲量最大的是冶金輔料和建筑材料，附近有豐富的鐵礦資源。武漢位于我國重要的商品糧和商品棉基地—江漢平原，農業(yè)發(fā)達。武漢工業(yè)基礎雄厚，形成了以冶金、機械、汽車、電子、紡織為支柱的工業(yè)體系。近些年，武漢高科技工業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展迅速，金融業(yè)日益發(fā)達。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 分析城市區(qū)位條件 ①投影關于武漢市的材料、“中國地形與特大城市分布圖”。 ②指導學生在課本“中國地形與特大城市分布圖”上找出武漢市的位置。 ③提出導學問題：區(qū)位因素和區(qū)位條件的區(qū)別是什么？武漢市形成和發(fā)展的主要區(qū)位條件從哪些方面分析？自然條件有哪些？社會經濟條件有哪些？ ④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①閱讀材料、地圖分析、討論。 ②嘗試做出回答。 情感、態(tài)度與價值觀的升華，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、學以致用的意識，鍛煉學生的知識運用能力 ［內容解析］區(qū)位因素、區(qū)位條件的區(qū)別與聯(lián)系：兩者的內涵大體相似，但在答題上有巨大的思維差異。區(qū)位因素只要求回答一個基本概念，不要求對其進行闡述和分析。區(qū)位條件則要從比較思維、綜合思維、區(qū)域思維著手，進行闡述和分析。分析區(qū)位因素實質上就是評價區(qū)位條件。 圖2 【典例剖析】 圖2為“寧夏沿黃城市帶規(guī)劃示意圖”，讀圖回答問題。 影響沿黃城市帶分布的主要社會經濟因素是 A．水源??? ?B．地形 C．交通?????D．能源 第三部分：課堂總結設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂總結 ①設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ ②總結：強調區(qū)位因素和區(qū)位條件的區(qū)別。 兩位學生總結所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 【重點圖像】 圖3 中國地形與特大城市分布（2003年） [解讀]從地形上看，我國特大城市主要分布在以平原和丘陵為主的第三級階梯上；從降水上看，我國特大城市主要分布在降水量大于400毫米的濕潤、半濕潤地區(qū)。 6