八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案(打包5套) 蘇教版1.zip
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核舟記課題核舟記課型新授課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1結(jié)合文章注釋,疏通文意,掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。2反復(fù)誦讀課文,初步感知文章內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1“書讀百遍,其意自見”語言不是靜寂的字符,學(xué)語文就要誦讀,學(xué)文言文尤其要誦讀。讀得正確、流暢,抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。2學(xué)習(xí)文言文更要注重豐富的積累,積累重要的實(shí)詞虛詞知識,積累必要的古代文化常識,積累豐富的閱讀感悟等等,積累多時(shí)自有貫通處。相關(guān)鏈接1本文作者是明朝嘉善人魏學(xué)洢,著有茅檐集。2本文選自清朝人張潮編輯的虞初新志。記敘文和說明文的區(qū)別,簡述如下:記敘文是以寫人敘事為主,具體而形象地反映社會現(xiàn)實(shí)生活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性,所謂敘述性,就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性;具象性,則是就描寫這個(gè)寫作手段而言,是指用生動而形象的語言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述出來,給讀者以具體清晰的印象。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解、認(rèn)識事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過程,從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來有這樣幾個(gè)方面:(一)內(nèi)容的知識性;(二)材料的科學(xué)性;(三)語言的通俗性;(四)表達(dá)方式的解說性;(五)結(jié)構(gòu)的條理性;(六)功能的實(shí)用性。知識預(yù)習(xí)一給下列加點(diǎn)字注音器皿()罔不()貽()有奇()黍()箬篷()糝()峨冠()髯()髻()衣褶()詘()楫()椎髻()壬戌()虞山()篆章()矯()(mnwngyyujshrusn gunrnzhqjzhujrnxyzhun)二寫出下列字的意思1有奇巧人()2.罔不因勢象形()()()3嘗貽余核舟一()()()4蓋大蘇泛赤壁云()5高可二黍許()()()6啟窗而觀() 7箬篷覆之()()()8雕欄相望焉() 9清風(fēng)徐來,水波不興()()10石青糝之()()11中峨冠而多髯者()()()12如有所語( )13其兩膝相比者()()14佛印絕類彌勒() 15矯首昂視()16神情與蘇、黃不屬() 17珠可歷歷數(shù)也()18居右者椎髻仰面() 19其人視端容寂()()20若聽茶聲然() 21其船背稍夷()22鉤畫了了,其色墨()() 23長曾不盈寸()()24蓋簡桃核修狹者為之()(1.奇妙精巧 2.無不順著雕刻 3.曾經(jīng)贈我 4.句首表示推測語氣5.大約黃米上下 6.打開 7.用箬竹葉做的船篷蓋代詞船艙 8.正對著 9.緩緩地起 10.用石青涂抹 11.高帽子胡須 12.說話 13.他們的靠近 14.極像 15.舉 16.不相類似 17.分明可數(shù)的樣子18.椎形發(fā)髻 19.視線神色 20.好象的樣子 21.平 22.清楚明白黑 23.竟然滿 24.長而窄)三按要求填空1核舟記選自清代張潮編的。作者是,字,嘉善人。2赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家_?!吧礁咴滦。涫觥笔侵械木渥?;“清風(fēng)徐來,水波不興”是中的句子。3黃庭堅(jiān)是朝的文學(xué)家,字。(1.虞初新志魏學(xué)咿 子敬 明末2.蘇軾后赤壁賦赤壁賦3.宋 魯直)課堂探究一導(dǎo)入新課我們中華民族是世界四大文明古國之一,我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民,他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹,這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草,或可成為萬里長城的縮影,這是玉雕;不僅如此,一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句,這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的核舟記就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二解題1本文名為記,是不是記敘文,為什么?明確:對這個(gè)題目的正確解說應(yīng)當(dāng)是,(1)從所“記”的對象和內(nèi)容看,小石潭記、桃花源記等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景,顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而核舟記作者“記”的是一艘“核舟”,一件工藝品,目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧,很可能寫成說明文。(2)從表達(dá)方式及語言看,前者幾乎一律用描寫文字,對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說明性語言,采用多種科學(xué)的說明方法。就此可以區(qū)別:同為“記”,卻是文體迥異的兩類文章。2引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章第一段和第六段,概括段意。明確:第一段:總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象核舟)第六段:綜說核舟“容量”,極稱其技。3思考:(1)兩段文字都是“總體說明”性的,其概括角度有什么不同?明確:前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。(2)開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)?你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點(diǎn)?明確:緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句,結(jié)尾一節(jié)的末三句,有力地說明了這個(gè)問題。有關(guān)的詞語如“罔不”、“曾不”等。三學(xué)習(xí)課文,疏通文章大意。(一)找出下列句中的通假字并解釋。(1)舟首尾長約八分有奇() (2)詘右臂支船() (3)左手倚一衡木() (4)蓋簡桃核修狹者為之()(1.通“又” 用來連接整數(shù)和零數(shù)2.通“屈 ”彎曲3.通“橫”4.通“揀 ”挑選)(二)比較下列字在句中的含義。1木:能以徑寸之木()以至鳥獸、木石() 2曰:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)()文曰“初平山人”()3奇:明有奇巧人()長約八分有奇()4有:明有奇巧人()長約八分有奇()5為:為宮室、器皿、人物()中峨冠而多髯者為東坡( 不以木為之者() 為人五;為窗八()6而:中峨冠而多髯者為東坡() 啟窗而觀() 而計(jì)其長曾不盈寸()7可:高可二黍許()珠可歷歷數(shù)也()8云:蓋大蘇泛赤壁云() 此中人語云()9其:其兩膝相比者()其船背稍夷()則題名其上()而計(jì)其長曾不盈寸()10一:通計(jì)一舟()為念珠各一()11之:能以徑寸之木( )閉之,則右刻“山高月小,水落石出”()石青糝之(工)左臂掛念珠倚之()蓋簡桃核修狹者為之( )12端:東坡右手執(zhí)卷端() 其人視端容寂()(1木頭 / 樹木2叫 / 是3異/零數(shù)4動詞,表示存在 / 通又5雕刻/ 是/刻制、制作/刻6表示并列 / 表示修飾 / 表示轉(zhuǎn)折7大約/可以8句尾語氣詞 / 說9代他們的,指東坡和黃魯直的/那個(gè)/代指船底/代船10全,整個(gè)/一件11結(jié)構(gòu)助詞,的/代詞指窗戶/代字跡/代豎起的左膝/代船12開頭一邊/直,正(三)找出下列句中類活用的字,并解釋。1石青糝之。(石青:名詞作狀語,用石青;糝:名詞活用為動詞,涂)2中峨冠而多髯者為東坡(峨冠:名詞活用為動詞,戴著高高的帽子)3居右者椎髻仰面(椎髻:名詞活用為動詞,梳著椎形發(fā)髻)4篛篷覆之。(篛篷:名詞作狀語,用篛篷)5臥右膝,詘右臂支船(臥:動詞的使動用法,使平放;詘,動詞的使動用法,使彎曲;右:名詞作狀語,在右邊)四古今異義。嘗貽余核舟一(古義:曾經(jīng)今義:嘗試)高可二黍許(古義:左右今義:答應(yīng)或表猜測)其兩膝相比者(古義:靠近今義:比較)而計(jì)其長曾不盈寸(古義:竟、還今義:曾經(jīng))五說出下列句子屬于何種特殊句式。1中峨冠而多髯者為東坡(判斷句;“者為”,表判斷)2其兩膝相比者(倒裝句;定語后置,調(diào)整為“其相比者兩膝”,“者”定語后置的標(biāo)志)3各隱卷底衣褶中(省略句;省略介詞“于”,在)六句子的節(jié)奏。1劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)蓋/簡桃核修狹者/為之(2)虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2下列語句朗讀節(jié)奏不正確的一項(xiàng)是( E)A明有奇巧人/曰王叔遠(yuǎn)B中峨冠/而多髯者/為東坡C中軒敞者/為艙D虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻E.蓋/簡/桃核修狹者/為之七翻譯下列句子。1罔不因勢象形,各具情態(tài)。2嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。3中軒敞者為艙,箬篷覆之。4啟窗而觀,雕欄相望焉。5蘇、黃共閱一手卷。6其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。7其人視端容寂,若聽茶聲然。8細(xì)若蚊足,鉤畫了了,其色墨。9而計(jì)其長曾不盈寸。10蓋簡桃核修狹者為之。(1沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀,各有各的情態(tài)。2王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船,原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。3中間高起并開敞的部分,是船艙,用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。4打開窗戶來看,雕刻有花紋的欄桿左右相對。5蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。6他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋,各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。7那個(gè)人的眼睛正看著茶爐,神色平靜,好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。8(字跡)細(xì)小得像蚊子腳,一勾一畫清清楚楚,它的顏色是黑的。9可是計(jì)算它的長度,竟然不滿一寸。10原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦,技藝也真靈巧奇妙啊。)鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A峨冠gunB手卷junC不屬shD矯jio首昂視2字詞解釋正確的一項(xiàng)是()A絕類彌勒(絕):很B歷歷數(shù)也(歷歷):清清楚楚C如有所語(如):比如D勾畫了了(了了):線條簡單3下列字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)是( )A詘右臂支船(詘)B左臂掛念珠倚之(倚)C東坡右手執(zhí)卷端(執(zhí))D絕類彌勒(類)4與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是( )A啟窗而現(xiàn),雕欄相望焉。B中軒敞者為艙C明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。D其人視端容寂5下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是()A蘇、黃共閱一手卷譯文:(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。)B蓋簡桃核修狹者為之譯文:(這是挑選了桃核中修長的刻成的。)C其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中譯文:(他們的膝蓋互相靠近著,都隱藏在手卷下邊的衣褶里。)D罔不因勢象形,各具情態(tài)譯文:(都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀,各有各的情態(tài)。)6翻譯下列句子,體會數(shù)量詞的用法與現(xiàn)代漢語有何不同,然后歸納出來。(1)蘇、黃共閱一手卷。(2)舟尾橫臥一楫。(3)又用篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。(4)通計(jì)一舟,為人五,為窗八。文言文數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語中的用法不同之處是:。(1D2B3A4B5D6由此可見,古漢語中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。課后作業(yè)一根據(jù)提示,寫出成語:1寫出一個(gè)帶有“因勢”的成語:。2寫一個(gè)與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語:。3寫一個(gè)贊美核舟上所刻人物形象的成語:。二寫出兩句其他詩詞中與船有關(guān)的語句:1。2。一1因勢利導(dǎo)2獨(dú)具匠心3栩栩如生二1 野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。 【唐】杜甫春夜喜雨2親朋無一字,老病有孤舟。【唐】杜甫登岳陽樓3兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!咎啤坷畎淄扉T山4 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山 。【唐】李白朝發(fā)白帝城5仍憐故鄉(xiāng)水,邁出里送行舟?!咎啤坷畎锥汕G門送別6 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。【唐】柳宗元江雪7移舟泊煙渚,日暮客愁新?!咎啤客蹩円巴?姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船?!咎啤繌埨^楓橋夜泊反思總結(jié)格言警句:讀書百遍,其義自見。晉陳壽三國志魏志董遇傳6活板課題活板課型新授課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)句詞。2結(jié)合文章注釋,難疏通文意,掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。3通過學(xué)習(xí)本文,了解作者及其夢溪筆談。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1辨別一詞多義的要求:(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。2文言文語句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律:(1)按主謂斷,即將句中的主語和謂語斷開;(2)按句子層次斷讀,有的句子有兩個(gè)動作可在兩個(gè)動作之間斷開;(3)按詞組斷開。相關(guān)鏈接【作者簡介】沈括,歷史人物名,北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞,在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著夢溪筆談。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家,我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué),氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué);他還是卓越的工程師、出色的外交家。(結(jié)合與課堂同行P63頁)夢溪筆談是北宋的沈括所著的筆記體著作,大約成書于1086年1093年,收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書,本書已有多種外語譯本,被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。知識預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音。皆為(wi)板本又為(wi)活板?。╞o)如錢唇松脂(zh)、蠟和(hu)紙灰之類冒之則以一鐵范置(zh)鐵板上持就火煬(yng)之字平如砥(d)更(gng)互用之木格貯(zh)之有奇(j)字素?zé)o備者兼與藥相粘(zhn)不若燔(fn)土用訖(q)再火令藥熔以手拂(f)之其印為(wi)予群從(zng)所得2劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)已后典籍皆為板本(2)其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(3)持就火煬之(4)則以一平板按其面(5)以備一板內(nèi)有重復(fù)者參考答案:(1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之(3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面(5)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者3印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一,另外三大發(fā)明是、。(火藥、指南針、造紙術(shù))4活板一文的作者系我國古代朝代著名科學(xué)家、政治家,課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作。(北宋沈括夢溪筆談)課堂探究一導(dǎo)入課文同學(xué)們,我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模,如“是”“我”“中”“國”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“ 我是中國人”,把整篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章的字模,放于字框中,固定,壓平,就可以反復(fù)印刷了,印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。)我可以很自豪地告訴大家,這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋平民畢升發(fā)明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400年,這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行覍W(xué)習(xí)活板一文(板書課題),了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。二疏通課文1范讀課文,注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。2學(xué)生自由朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生借助工具書,歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義,如(重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同,詞類的活用等等)。(1)學(xué)習(xí)課文第1段。疏通文意:板,刻板、雕板,這里義為“用雕板”;印,動詞,印刷。唐,唐代,公元618907年;尚,還;盛,廣泛的,大規(guī)模的;為,動詞,使用;之,代詞,指“板印書籍”這種方法,可譯為“它”。五代,公元907979年;時(shí),時(shí)候;始,開始;五經(jīng),指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后,以后;典,經(jīng)典,例如“五經(jīng)”;籍,一般書籍;皆,都;為,判斷動詞,是;板本,雕板(印刷的)本子??偨Y(jié):(一)專用名詞:朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。(二)文言文省略較多,譯為現(xiàn)代漢語時(shí),要疏通上下文意,補(bǔ)上。(三)文言文以單音節(jié)詞為主,現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主,譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意:(1)照顧上下文,準(zhǔn)確搭配,(2)不可只拘泥于這一種方法。分析:介紹活板,先說雕板,既說明了活板淵源又提出了比較對象?!吧形词椤?,并非絕無,用詞考究?!吧形词加〗詾椤保蓛衾涞慕淮说癜逵∷⒌陌l(fā)展過程,自然的引向說明中心活板。歸納段意:簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。(加黑字板書)(2)疏通第2段文意。這一段是全文主體,具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。A學(xué)習(xí)第一層。為,動詞,發(fā)明。慶歷年間,有(個(gè))平民畢昇,又發(fā)明了活板(印刷)。歸納:活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。(加黑字板書)“布衣”二字,表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力,也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?!坝帧弊趾魬?yīng)第一段,說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。B.疏通第二層文意。(1)其,他的,指畢昇;膠泥,有粘性的泥土;一印,一(個(gè))印模,省略量詞;火,名詞,在這里是“用火”義。全句意:他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字,薄厚好像銅錢的邊緣,每個(gè)文字制作一個(gè)印模,用火燒烤使(它)堅(jiān)硬。這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。(2)其,那,代鐵板;以,介詞,用;兩個(gè)“之”用法不同,前一個(gè),助詞,可省去,后一個(gè),代詞,指鐵板,可譯為“它”。(3)“置”后省略介詞“于”(在)”;乃,于是;滿,用作動詞,排滿;三個(gè)“則”字,都是順承關(guān)系連詞,可譯作“就”。(4)止,通“只”;為,認(rèn)為,算做;神速,極快、快得驚人。歸納:以上是第二段第二層,介紹活字印刷的制板印刷程序,是文章的說明重點(diǎn)。C.疏通第三層文意。(3)學(xué)習(xí)第3段。為,介詞,被;予,我。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1指出下列句子中的通假字并解釋其含義(1)活板(“板”通“版”)(2)已后典籍皆為板本(“已”,通“以”,“已”和“后”連用,表示時(shí)間,以后。)(3)若止印三二本(“止”,通“只”)2詞類活用(1)板印書籍(板:名詞作狀語,用雕版(2)以紙?zhí)ㄌ好~作動詞,用標(biāo)簽標(biāo)出)(3)林格貯之(名詞作狀語,用木格)(4)火燒令堅(jiān)(名詞作狀語,用火)(5)火令藥熔,以手拂之(名詞作動詞,用火烤)3解釋下列多義詞?!净稹炕馃顖?jiān)(名詞作狀語,用火)火令藥熔,以手拂之(名詞作動詞,用火烤)【印】五代時(shí)始印五經(jīng)(用雕板印刷,謂語,動詞。)此印者才畢(印刷)每一字皆有數(shù)印(印模。賓語,名詞。)其印自落(印模。主語,名詞。)【為】唐人尚未盛為之(使用、采用,動詞。)滿鐵范為一板(成為,動詞。)(其印為予群從所得(被。介詞。)(若止印三二本,未為簡易(算是、認(rèn)為是,動詞。)若印數(shù)十百千本,則極為神速(算是)已后典籍皆為板本(動詞,是)每字為一?。▌釉~,制成,刻)又為活板(發(fā)明,動詞)【自】 一板印刷,一板已自布字(另外)其印自落,殊不沾污(自然、自動)同志們自己動手(本人,己身)自動機(jī)器(不用人力而用機(jī)械裝置直接操作的)自非亭午夜分(如果)【以】不以木為之者(“以”和后面的“木”,構(gòu)成介詞短語,用來修飾動詞“為”,“以”,介詞,用。)以備一板內(nèi)重復(fù)者(上文是“每字有二十余印”,兩句是目的關(guān)系,“以”是表示目的的連詞,解為“來、用來”。)【就】:瞬息可就(完成,動詞。)持就火煬之(靠近,動詞。)【帖】則以紙?zhí)▌釉~,用標(biāo)簽標(biāo)出)每韻為一帖(名詞標(biāo)簽)【若】不若燔土(如、像)若止印三二本(如果)【之】唐人尚未盛為之(代詞,代雕版印刷)持就火煬之(代詞代鐵板)木格貯之(代詞,代它們,即字印)鳴之而不能通其意(音節(jié)助詞,無實(shí)義)馬之千里者(助詞,定語后置的標(biāo)記)無絲竹之亂耳(助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,無實(shí)義)何陋之有(賓語前置的標(biāo)志)如“之”“也”等字(名詞)【其】其法:用膠泥刻字(代詞,代活版印刷的)其印為予群從所得(代詞,代他的,指畢昇的)其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(代詞,代它的,反映鐵板)【板】已后典籍皆為板本(用雕版印刷的)先設(shè)一鐵板(此處指較硬的物體)第二板已具(用“版”作印刷用的底板)4古今意義。(1)其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(古義:蒙、蓋;今義:冒出)(2)藥稍熔(古義:文中指“松脂、蠟和紙灰”;今義:治病的藥品)(3)有布衣畢昇(古義:平民;今義:衣服的一種)(4)則以一鐵范置鐵板上(古義:框子;今義:用作名詞如規(guī)范等)(5)薄如錢唇(古義:邊緣;今義:人或某些動物中的周圍的肌肉組織,通稱嘴唇)5說出下列句子的句式。(1)其印為予群從所得(“為所“表被動)(2)火燒令堅(jiān)(省略賓語,火燒令(之)堅(jiān))6翻譯下列句子。(1)此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。譯_(2)不用,則以紙?zhí)?,每韻為一帖,木格貯之。譯_(3)不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相沾,不可取。譯_【譯文:(1)這一塊剛印完,那一塊已經(jīng)排好了版,兩塊交替使用,很短時(shí)間就可以印完(一本書)。(2)活字不用時(shí),就貼上紙簽標(biāo)明,并按照字的韻部分開,分別存放在木格子內(nèi)。(3)字印所以不用木料來刻,是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻,一沾水就會變得高低不平,再加上跟松脂等物粘在一起,拆版時(shí)不易拿下?!空n后作業(yè)1請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材,對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。上聯(lián):活字印刷彪炳千秋下聯(lián):(造紙技術(shù)福澤萬代)2在文言文中,“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性,與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類型(加減乘除),在括號內(nèi)標(biāo)出來。(1)奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。(加)(2)與吾居十二年者,今其室十無四五焉。(減)(3)蓋余之所至,比好游者尚不能十一。(除)(4)謹(jǐn)公回頭看時(shí),乃是一個(gè)女子,年約二八。( 乘)反思總結(jié)格言警句:知識,只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時(shí)候,才是真正的知識。托爾斯泰課題短文兩篇活板課型新授課課時(shí)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1反復(fù)誦讀課文,了解時(shí)間(工作程序)邏輯相結(jié)合的說明順序。2學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn),使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。3了解活板“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義,感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)反復(fù)誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,體會文章的寫法。具體要求:(1)能夠圍繞文章的主旨,體會文章一段或一句的作用。(2)能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。(3)掌握對比、重點(diǎn)詞句在文章中的作用。相關(guān)鏈接文章思咯一(1)雕版印刷情況(略)活版作者印模制作活版制作活活版用法 二(2)活版印刷制作程序情況(詳)活版功效印模用法板印模優(yōu)點(diǎn) 活版成就三(3)活版印具下落(略)知識預(yù)習(xí)1根據(jù)第2段第二層的說明,思考活字印刷的具體工作程序,參照完成練習(xí)二。2.根據(jù)第2段第三層的說明,思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么,用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話,參照完成練習(xí)一。3填空:(1)活板中揭示不用木料制作字模原因的句子是。(2)活板中揭示制作字模的句子是。4反復(fù)朗讀全文,爭取能夠背誦。課堂探究1活板的說明對象是活板印刷,作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史?明確:在介紹活版印刷之前,先簡述雕版印刷的歷史,即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系,也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。2“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面?明確:(1)字是活的每字為一印(2)排版是活的密布字?。?)字印數(shù)目是活的每字皆有數(shù)?。?)做法是活的有奇字素?zé)o備者,旋刻之(5)印刷是活的更互用之(6)拆法是活的以手拂之,其印自落3本文采用了怎樣的說明順序,是怎樣抓住特征進(jìn)行說明的?這樣安排有何好處?明確:按工作程序的順序說明?;畎逵∷⑹且环N新工藝,按程序說明是合理的順序。說明時(shí)緊扣“活”這一特征,通過與雕版印刷的比較,體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí),緊扣一個(gè)“活”字,綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。4本文件著重說明了“活板”的制作,、印刷過程后,還補(bǔ)充說明了哪些內(nèi)容?為什么要補(bǔ)充這些內(nèi)容?明確:本文補(bǔ)充說明了活版使用中應(yīng)注意的事項(xiàng),如一字多印,分類貯存,歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果,并連帶說明拆版的程序。補(bǔ)充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。5本文寫了什么?反映了什么?對我們有什么啟發(fā)?歸結(jié):本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù),反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們:(1)中華民族有光輝的歷史,也必將有更燦爛的未來。(2)學(xué)習(xí)了活板,使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量,也為畢升的創(chuàng)新精神所感動,現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極,印刷業(yè)有了更新的發(fā)展(計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng),能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩這些都是活版所做不到的),但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之6本文在寫作上有什么特點(diǎn)?歸納:(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照,突出一個(gè)“活”字,既介紹了怎樣“活”,又說明了為什么這樣“活”。(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序)和邏輯順序說明的:A、介紹活版的制作(用膠泥刻字則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序)說明的(展示投影片)、制字 制版 排版 (印刷) (拆版)布字 火煬 按平B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的:功效:印數(shù)越多越好,極為神速;措施:常作二鐵板,更互用之,瞬息可就一字?jǐn)?shù)印,分類貯存(3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確,形容適度。為了說明清楚,用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)1指出下列句子所用的說明方法,填入括號內(nèi),并簡析它們的表達(dá)作用。(1)用膠泥刻字,薄如錢唇。( )作用:。(2)以一平板按其面,則字平如砥。( )作用:。(3)若止印三二本,未為簡易;若印數(shù)十百千本,則極為神速。()作用:。(4)不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可?。徊蝗綮芡?,用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。( )作用:。(5)每一字皆有數(shù)印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ()作用:。示例:(1) 打比方,形象地說明了刻字的深度。(2)打比方,形象的說明了活板字面平整的程度。(3) 列數(shù)字、作比較,突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn),印得越多越快。(4)作比較,突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。(5)舉事例、列數(shù)字,具體說明了字印數(shù)目是活的,突出了活板的“活”。2在介紹完活版的制作方法后,作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施,活版的特點(diǎn)可用文中的詞語來概括?(神速)提高工效的具體方法有哪兩條,請你用原文中的兩句話回答。(1、常作二板 2、每字皆有數(shù)印)3活板要說明的對象是(活板印刷)的特點(diǎn)是(活)。課后作業(yè)燧人鉆木取火遂明國不識四時(shí)晝夜,有火樹名遂木,屈盤萬頃。后世有圣人,游日月之外,至於其國,息此樹下。有鳥若鴞,啄樹則燦然火出。圣人感焉,因用小枝鉆火,號燧人。注釋遂明國:傳說中的國家名。屈盤萬頃:屈盤起來,占的面積有一萬頃。於:同“于”。鴰:鴟鴞(ch xi o),鳥類的一科,頭大,嘴短而彎曲,吃鼠、兔、昆蟲等小動物,對農(nóng)業(yè)有益。燧:讀作su 。閱讀訓(xùn)練1給下面加粗字注音并解釋。遂明國不識四時(shí)晝夜音()義:默而識之音()義:2翻譯下列句子。遂明國不識四時(shí)晝夜譯文:圣人感焉,因用小枝鉆火譯文:3.大自然是最好的老師,它教給我們許多生存的本領(lǐng),故事中的圣人就是被“,”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā),悟出了鉆木取火的道理。4.古今中外,依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉,請?jiān)嚺e兩例。 參考答案1sh 知道,懂得zh 記住2遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬,什么叫白天黑夜圣人于是感悟到了鉆木取火的道理,回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)。3“有鳥若鸮,啄樹則燦然火出”4牛頓思索蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發(fā)明了蒸氣機(jī)等。譯文:遂明國全是一片黑暗混沌,那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬,什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹,屈盤起來,占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個(gè)圣人,漫游到了日月所照以外的遠(yuǎn)方,來到此國,休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥,(在大樹的枝葉間)用嘴啄木,每啄一下,就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理,就試用小樹枝來鉆火,果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人。】反思總結(jié)格言警句:知識有兩種,其一是我們自己精通的問題;其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問題的知識。約翰生10叫三聲夸克課題叫三聲夸克課型新授課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成,知道什么是夸克。2認(rèn)識“盒子”在說明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。3能夠體會文章通俗、形象的說明語言。4學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。在學(xué)習(xí)、生活中,要敢于懷疑,敢于創(chuàng)新,大膽想像。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1熟讀課文,利用工具書、自然科學(xué)書籍或網(wǎng)絡(luò),了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念;收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子。2通過分析課文,認(rèn)識課文在說明方法及說明語言上的一些特點(diǎn),初步形成說明知識的能力。3學(xué)會不斷地提出問題,分析問題并解決問題,培養(yǎng)自己敢于懷疑,敢于創(chuàng)新,大膽想像的思維品質(zhì)。相關(guān)鏈接【說明方法介紹】作比較把被說明的事物與其他事物進(jìn)行比較,顯示事物的特征。通過比較,可以認(rèn)識事物的特殊點(diǎn)、或被說明的事物與其他事物的共同點(diǎn)。分類別把被說明的對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別,然后進(jìn)行分門別類的說明。作比較與分類別的區(qū)別:作比較的說明方法、一般有主有從,主事物是被說明對象,從事物不是要說明的對象,而只是為說明主事物服務(wù)的,為了說明人們所不熟悉的主事物,而選一個(gè)人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點(diǎn),這就是作比較,而分類別的說明方法,是一個(gè)大的概念中,包含著若干的小的概念,這若干小的概念同屬一個(gè)大范疇而又相互并列,沒有主從關(guān)系,更沒有比較的特點(diǎn)?!菊f明文的語言特點(diǎn)】說明文的語言要求準(zhǔn)確和簡明。有的說明文要講究語言的平實(shí),有的講究語言的生動。但不論是平實(shí)還是生動,都要求準(zhǔn)確、簡明,要注意說明文的科學(xué)性。語言的準(zhǔn)確和簡明體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:要如實(shí)的反映客觀事物,對知識表達(dá)要科學(xué)和嚴(yán)密,表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無誤。要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個(gè)別”“大多數(shù)”等詞語。語言要簡明、淺顯、易懂、要言簡意賅、明白曉暢,不要拖沓、含糊。知識預(yù)習(xí)1給下列加粗的字注音。(4分)(1)檔()案(2)泄()氣(3)禁()閉(4)隧()道2根據(jù)拼音寫出漢字。(10分)(1)好奇心q_使,再打開這個(gè)盒子,里面又是一個(gè)盒子(2)還測定了它們的質(zhì)量是多少,帶有什么樣的電h_,如何自xun_。(3)要把想像中的夸克變成真實(shí)的夸克并不容易,找了20年,也沒發(fā)現(xiàn)夸克的zng_跡。(4)在研究夸克的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)夸克與3這個(gè)數(shù)字特別有yun _。(5)新粒子的發(fā)現(xiàn),引起種種ci_測,J粒子是不是第四種夸克?3指出下列句子所使用的說明方法。(1)還有另一種分類方法,它把基本粒子分為兩類,一類是輕子,另一類是強(qiáng)子。()(2)在加速器中發(fā)現(xiàn)了更多的粒子,基本粒子的數(shù)量猛增到300多種,據(jù)新報(bào)道說,已經(jīng)達(dá)到了700多種。()(3)這時(shí)又有一種說法:為什么夸克不能脫離其他粒子而獨(dú)立存在呢?這真是怪事,仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。()參考答案:1(1)dng(2)xi(3)jn(4)su2(1)驅(qū)(2)荷旋(3)蹤(4)緣(5)猜3(1)分類別(2)列數(shù)字(3)找比方】課堂探究一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1同學(xué)們,你們知道我們身邊的物質(zhì)是由什么構(gòu)成的嗎?2播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果。科普讀物是學(xué)生感興趣的,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,從課題入手,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,設(shè)計(jì)如下問題:(1)“夸克”是什么呀?長詩芬尼根之覺醒中的夸克是什么意思?作者為什么要起這樣的名字?(2)為什么只叫“三聲”夸克,叫“七八聲”不行嗎?明確:(1)“夸克”是譯音,意思是海鳥的叫聲。長詩芬尼根之覺醒中有一句話:“向麥克老人三呼夸克?!笨茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。(2)因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣,再加上詩句中有“三呼”兩字,作者便借用了,應(yīng)該說一語雙關(guān),用“七八聲”則毫無意義。二研讀課文。1理清思路,明確本文說明了什么?明確:(12)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻,引出說明的話題。(321)說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識。(2226)提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程,說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識,介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果夸克,激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。2課文中提到了許多的“盒子”,請你列舉出它們的名字,然后給這些“盒子”排個(gè)隊(duì),簡要說明排隊(duì)的理由。、明確:“盒子”有:原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。它們的大小可用下圖表示:“原子原子核強(qiáng)子夸克”或“原子原子核基本粒子夸克”。3課文以盒子里面有盒子為比喻,來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?(形態(tài)不同,性質(zhì)各異,最小單位是都是原子)這樣概括行嗎?(不對)為什么呢?那么,他們是怎樣認(rèn)識的呢?(閱讀、討論、交流)(34)段:寫了人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認(rèn)識,即物質(zhì)的對小單位是原子。(5)段:認(rèn)識深入一步,原子核也不是物質(zhì)的最小單位,在原子內(nèi)部,還有電子和原子核。(610)段:認(rèn)識又有新突破,原子核也不是物質(zhì)的最小單位,原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。(或者把“基本粒子”說成“強(qiáng)子”也可。)(1112)段:人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達(dá)到了一個(gè)高峰,科學(xué)家們在研究的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,認(rèn)為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu),更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。(重點(diǎn)詳寫)按照由假象到證明的順序來寫的。4夸克的證明最后定論了嗎?物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了?明確:文章結(jié)尾的四個(gè)問句提出問題,夸克的證明沒有最后定論,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束,有待于人們進(jìn)一步的探索。5本文采用了怎樣的說明順序?明確:由假想到證明,時(shí)間順序。6找出本文的說明方法并說明其作用。明確:打比方、舉例子,最主要的還是分類別。文章內(nèi)容以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序,說明物質(zhì)結(jié)構(gòu),介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果,只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎(chǔ)上形成的,所以這個(gè)分類層次就顯得比較復(fù)雜。7課文中“盒子”這個(gè)比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用是什么?明確:內(nèi)容方面,文章開頭一個(gè)禮品盒的比喻入題,使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面,以此為依托來安排,開頭由此來入題,中間以此為過渡,結(jié)尾緊扣它收筆,穿針引線,使文章層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。9科學(xué)家是如何一步一步認(rèn)識夸克的?這中間的過程反映了科學(xué)家研究的什么精神?用文中具體的字、詞、句回答。明確:(教學(xué)提示:這一部分的教學(xué),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,對課文進(jìn)行有依據(jù)的分析,并且適時(shí)點(diǎn)撥,如:(1)“人們有點(diǎn)泄氣了”:寫出了科學(xué)家研究的艱辛。(2)五個(gè)“又”:表示科學(xué)家對夸克認(rèn)識的逐步深入的過程。)揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。10這是一篇科普作品,你感興趣嗎?為什么?體會語言特色:平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語化。明確:課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感;課文本身寫得通俗易懂,深入淺出,具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在:(1)運(yùn)用多種說明方法(2)采用設(shè)問,發(fā)人深思。三課堂小結(jié)。讓我們環(huán)視一下我們美麗的家園探索之花催開了現(xiàn)代化高科技文明的果實(shí)。同學(xué)們,讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個(gè)又一個(gè)盒子吧!最后,把屈原的一句話送給大家:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)一體會說明文語言的準(zhǔn)確性。1假如對下面加橫線的句子作如下改動,表達(dá)內(nèi)容和效果有什么不同?(1)原子核本身卻十分微小,大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。改為:“10萬個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑”。討論明確:“大約”“相當(dāng)于”語言準(zhǔn)確。(2)科學(xué)家從試驗(yàn)里已經(jīng)感覺到,強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖,聽到響動,可以初步判定盒子里面有東西。改為:“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)。討論明確:原句是一個(gè)形象的說法。2原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核。(你能從以上句子中找出詞語來說明語言的準(zhǔn)確性嗎?)明確:句子中用“幾乎”,說得準(zhǔn)確。句子的意思是說原子核的質(zhì)量接近于原子質(zhì)量的全部,而電子只占十分微小的質(zhì)量,所以用“幾乎全部”的詞語來表述。3還有人說,物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)也許就到此為止了。(如果把句中的“也許”去掉,那么所表達(dá)的意思有什么不同?)明確:如果把“也許”去掉,就改變了句子的意思。原句中用“也許”,表示對這是物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)不能肯定。事實(shí)上這種結(jié)構(gòu)還可以再分。如果把“也許”去掉,那就表示它肯定不能再分了。4為什么夸克不能脫離其他粒子而獨(dú)立存在呢?這真是怪事,仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由,難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎?(如果把句中畫線的話去掉,句子還是通順的,那么它起什么作用呢?)明確:用比喻,使說明形象生動,引起閱讀的興趣。二讀下邊的文字后,說說科學(xué)家們對基本粒子采用了哪些分類方法。經(jīng)過分析,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的,壽命很短,很容易轉(zhuǎn)化為其他基本粒子。這些基本粒子的質(zhì)量大小差別很大,可以根據(jù)質(zhì)量的大小來分類。還有另一種分類方法,它把基本粒子分為兩類,一類是輕子,另一類是強(qiáng)子。明確:一種是依據(jù)基本粒子質(zhì)量的大小來分類,第二種是把它們分為輕子和強(qiáng)子。三在費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室,有一個(gè)加速器,地下的環(huán)形隧道長達(dá)64千米。在長達(dá)8年的時(shí)間里,先后有900名科學(xué)家在這里工作,終于找到了頂夸克。這一發(fā)現(xiàn),證實(shí)了夸克是存在的,證實(shí)了頂夸克是第三代。讀了這段文字,特別是幾個(gè)數(shù)字后,你有怎樣的感想?明確:科學(xué)研究中的基礎(chǔ)研究十分艱難,如要證實(shí)頂夸克的存在,900名科學(xué)家耗時(shí)8年進(jìn)行艱苦的研究;又如加速器的地下環(huán)形隧道有64千米長,可見其巨大,說明需要巨大投資,以及許多重型裝備。四聯(lián)系課文內(nèi)容,讀讀如下的結(jié)尾部分,說說這給你怎樣的啟示。新的發(fā)現(xiàn),帶來了新的希望,也帶來了新的問題:為什么只證實(shí)了頂夸克的存在?“3”字有什么意義?而最基本的問題仍然是:物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎?明確:可以從以下幾方面來談:一、探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘是無止境的。二、只有不斷提出問題,解決問題,科學(xué)研究才能有進(jìn)展。三、作為學(xué)生,要改變被動接受的學(xué)習(xí)方式,如會質(zhì)疑,善發(fā)問,來培養(yǎng)自己的探究、創(chuàng)新的能力,提高自身的素質(zhì)。課后作業(yè)【推薦閱讀】夸克的自白邵澤華大家好,我是夸克。干什么?有意見?哦,沒找著我是吧,這不是大事,你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我(們)的,不過我們一直在你的身邊。現(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。有這么一個(gè)人,把一個(gè)大盒子拿起來搖一搖,聽見里面有聲音,就打開盒子想看看里面是什么。然而,這個(gè)盒子里面又是一個(gè)盒子,此人重復(fù)了前面的過程,可是盒子一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn),他一個(gè)接一個(gè)地打開,到現(xiàn)在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。這與人類尋找我們的過程差不多,原子那個(gè)大家伙很快被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了。不久,只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了,當(dāng)然,環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進(jìn)而,在原子核之中,我的貼身衛(wèi)士強(qiáng)子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護(hù)我不被發(fā)現(xiàn),但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守,找到了我(們),夸克三兄弟。我的名字有個(gè)性吧,不帶“子”字。不過這要?dú)w功于我的“想象”者美國科學(xué)家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候好像想起了一句詩,出自芬尼根之覺醒,詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克,于是我終于有了自己的名字。三呼夸克,這真是一句神奇的詩。尤其是它點(diǎn)出了“3”這個(gè)數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克,三種夸克:夸克多了以后又可以分為三個(gè)組,人們又把“組”稱作“代”,就是說我們夸克有三代。有些人開始思考:“3”字有什么特殊意義嗎?但是,更多的人仍然在思考一個(gè)古老的問題:物質(zhì)最小的單位是什么?難道真的是我嗎?換句話說,盒子里還有盒子嗎?反思總結(jié)格言警句:“難”也是如此,面對懸崖峭壁,一百年也看不出一條縫來,但用斧鑿,能進(jìn)一寸進(jìn)一寸,得進(jìn)一尺進(jìn)一尺,不斷積累,飛躍必來,突破隨之。-華羅庚6
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八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案(打包5套) 蘇教版1.zip,八年級語文下冊,第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級,語文,下冊,第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版
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