八年級生物上冊5.2.3《社會行為》課件教案學案練習（打包8套）（新版）新人教版.zip,社會行為,年級,生物,上冊,5.2,社會,行為,課件,教案,練習,打包,新版,新人 第三節(jié) 社會行為 知識闖關 1.生物圈中的動物具有許多復雜的行為，其中具有社會行為的一組是： ①螞蟻 ②蜜蜂③青蛙④蝴蝶⑤猴⑥象 A. ①②⑤⑥； B. ②③⑤⑥； C. ①④⑤⑥； D. ①②④⑤。 答〔 〕 2.在一群猴組成的等級社會中，存在著優(yōu)勢個體，如果出現(xiàn)猴A優(yōu)于猴B，猴C優(yōu)于猴A，猴B優(yōu)于猴D，則優(yōu)先獲得食物和配偶的應該是： A.猴A； B.猴B； C.猴C； D.猴D。 答〔 〕 3.下列這些動物的行為中，都能起到同種個體之間交流信息作用的一組是： ①雌蠶蛾釋放性外激素②鳥類的各種鳴叫聲③螞蟻相互碰觸角 ④烏賊受到威脅時釋放墨汁⑤遇到獵豹追捕，瞪羚會急轉彎⑥狗一路走一路撒尿 A. ①③⑤⑥； B. ②④⑤⑥； C. ①②③⑥； D. ①②③⑤。 答〔 〕 4.白蟻群體成員之間有明顯的分工，其中擔負著保衛(wèi)蟻穴職能的個體是： A.工蟻； B.兵蟻； C.雄蟻； D.雌蟻。 答〔 〕 5.動物的社會行為的特征不包括： A.群體內(nèi)部成員之間有明確的分工； B.群體內(nèi)部成員之間能夠進行信息交流； C.群體內(nèi)部成員各自獨立生活； D.有的群體中還形成等級。 答〔 〕 6.關于動物的“語言”方式，你認為最正確的表述應是： A.動物的各種行為； B.動物之間交流的信息； C.動物發(fā)出的各種聲音； D.動物之間起傳遞信息作用的活動、聲音、氣味等。 答〔 〕 7.判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。 （1）在生物圈中，動物之間的信息交流是普遍存在的。( ) （2）具有社會行為的動物一定是身體弱小的動物，它們生存能力弱，群體生活有利于它們的生存和繁衍。( ) （3）人們可以利用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，來誘殺農(nóng)業(yè)害蟲。( ) （4）白蟻和螞蟻都是具有社會行為的動物，白蟻就是白色的螞蟻。( ) 8.蜜蜂與獼猴的社會行為的不同之處在于蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的________，而獼猴群體內(nèi)的成員則有明顯的_______。 9.請觀察有關螞蟻的生活圖后，回答下面問題。 螞蟻的生活 （1）圖中所示的螞蟻群體中都有哪？ （2）搬運蝗蟲的螞蟻屬于哪類成員？ （3）開始只有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了蝗蟲，它可能是怎樣告訴其他螞蟻一起去搬食物的？ （4）嘗試設計實驗方案來探究螞蟻是怎樣交流信息的。 10.蜜蜂可以通過各種舞蹈來彼此交流信息（如下圖），請舉例說明其他動物交流信息的方式。（至少舉兩例） 圓形舞 擺尾舞 探究樂園 1.“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”是一首名詩，詩中提到的項羽，更是歷史名人，有“西楚霸王”之稱。傳說當年項羽和劉邦決戰(zhàn)，兵敗行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。想一想：劉邦手下的軍師是怎樣使螞蟻聚在一起，并圍成這五個字的？ 2.小華同學家里養(yǎng)了一只可愛的小狗，小狗帶給小華很多歡樂，它成了小華最好的玩伴。吃過晚飯后，小華帶小狗出去玩，他發(fā)現(xiàn)小狗經(jīng)常三條腿著地，一條后腿提起對著路邊的某個東西排尿，讓小華覺得很不好。是不是只有他的小狗這樣呢？他認真觀察了社區(qū)中許多其他的寵物狗，發(fā)現(xiàn)那些狗與他家的狗有同樣的行為。當他與好朋友談起小狗隨地小便的不文明行為時，他的朋友卻笑了，認為小狗的這種行為并不是不文明的表現(xiàn)，你知道這是為什么嗎？ 課堂延伸 請閱讀下面的資料，回答問題。 在營社群生活的某些動物中，群體成員彼此接觸的機會較多，動物個體憑借自身的實力通過競爭取得相應的地位，形成了優(yōu)勢個體和從屬個體，稱之為優(yōu)勢等級序列。在這種等級的形成過程中甚至會有血腥的場面出現(xiàn)。 比如，狼是一種有著嚴格“等級制度”的動物。在一窩狼群中，往往由“狼爸爸”、“狼媽媽”和一群小狼組成。大公狼是“一家之主”，不僅負責組織和指揮打獵，而且還優(yōu)先享有食物和配偶。小狼從屬于大狼，但在小狼中同樣也存在著老大老二之分。因此小狼往往熱衷于打架，因為打架的勝負決定著它們的身份地位。勝者常常腳踏失敗者，翹起尾巴，一副得勝后洋洋得意的姿態(tài)。失敗者則只能躺在地上，向勝者乞求“寬恕”。經(jīng)過多次打斗后，小狼的“社會地位”才能決定，打斗的長勝將軍，變成了同代中的一號狼，亞軍為二號狼，依次類推。 在鳥類群體中，同樣也存在著優(yōu)勢等級，在這方面研究較多的是雞群中的啄擊等級。當一群母雞聚集在一起，并形成一個相對穩(wěn)定的群體時，有一只母雞對其他母雞占有優(yōu)勢，它能啄擊任何一只母雞，而不會受到回啄。第二只母雞也能啄擊除第一只母雞以外的其他母雞，以此類推，形成優(yōu)勢等級序列。作為首領的那只母雞往往是“抬頭挺胸”，羽毛光亮順滑。在啄食時，如果其他母雞稍有不慎，在它旁邊啄食，必然遭到這只母雞啄擊，而被啄母雞根本沒有反抗的勇氣，只有急速逃跑。 請你結合上面資料和所學的具有社會行為的動物的知識，總結動物的等級序列有什么意義？ 參考答案 知識闖關 1. A 2. C 3. C 4. B 5. C 6. D 7.（1）√（2）×（3）√（4）×； 8.分工 等級；9.（1）蟻后、工蟻、雄蟻；（2）工蟻；（3）可能通過觸角接觸或氣味交流；（4）可參考課本上關于“螞蟻的通訊”的探究進行設計。10.如雄螢火蟲利用光信號“通知”雌螢火蟲；在昆蟲、鳥類、獸類中用聽覺通訊很普遍等。（意思對即可） 探究樂園 1.可能是劉邦手下的軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來了許多螞蟻，項羽不知是計，中計身亡。 2.其實這并非是小狗的不文明表現(xiàn)，而是它在發(fā)布自己的化學通訊。狗往往并不是由于膀胱充盈而到處排尿，只是它在向別的同類宣布：這里已經(jīng)是我的地盤了。這是一種依靠化學物質搶占領地的做法，當一條狗三條腿著地，一條后腿提起對著某處排尿時，說明它已經(jīng)用尿液的氣味將這個地方劃為己有了。當然從社會文明的角度考慮，養(yǎng)狗的人們不應該讓狗隨處排尿。 課堂延伸 等級序列具有以下意義。（1）優(yōu)勢個體（群體）優(yōu)先繁殖。一個群體中的勝利者都具有強壯的身體、嫻熟的技能、良好的反應能力等。這種個體的優(yōu)先繁殖對群體向更加優(yōu)勢的方向發(fā)展，增加種間的競爭力有重要的意義。（2）避免頻繁打斗，減少群體內(nèi)耗。一旦等級序列形成，成員個體之間都和平相處，弱者沒有勇氣“犯上作亂”，強者也沒有必要恃強凌弱。盡量避免用打斗來進行排序的方式，無論對高等級個體還是低等級個體來說，對保存能量，將能量用在效率最高的地方，都是有利的。（3）維持首領權威性，對整個群體生存斗爭有積極意義。一般來說，作為一個群體的首領，不僅要有強壯的體能，而且還要有聰明的智能。這對群體尋找食物時的“走捷徑”，一致對抗外敵時的戰(zhàn)斗策略，以及提高整個群體在環(huán)境中的適應性都有顯著意義。只有在優(yōu)勢等級存在的情況下，強者才能樹立其權威性，才能在群體中有號召力，關鍵的時候才能夠一呼百應。（意思對即可） 5 第三節(jié) 社會行為 1、 在動物的社會行為中，最占優(yōu)勢者是（ ） A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者 C、往往是一個雌性個體 D、負擔對外戰(zhàn)斗、保護群體者 2、下列幾項動物行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用的是（ ） A、蜜蜂的舞蹈行為 B、鳥類的各種鳴叫聲 C、蜂王釋放的特殊分泌物 D、烏賊受到威脅時釋放墨汁 3、下列幾種動物群體中，不具有社會行為的是（ ） A、蜜蜂的群體 B、螞蟻的群體 C、白蟻的群體 D、綿羊的群體 4、狗外出時走很遠也不會忘記回家的路，這是由于它出去時走不遠就要撒尿，其目的是（ ） A、生理活動的需要 B、留下氣味做“記號” C、與其他的狗溝通信息 D、吸引異性的狗前來 5、在社會行為中，群體成員之間常利用動物“語言”聯(lián)系，下面有關動物“語言”的描述，正確的是（ ） A、動物的“語言”就是指動物之間有聯(lián)系作用的聲音 B、動物之間交流思想、感情的信息 C、動物之間具有傳遞信息作用的動作、聲音、氣味等信號 D、動物的各種行為 6、不具有社會行為的動物是（ ） A、鯽魚 B、象 C、白蟻 D、金絲猴 7、在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級社會”中，下列關于首領狒狒的敘述中不正確的是（ ） A、優(yōu)先享有食物和配偶 B、優(yōu)先選擇筑巢場地 C、是雌性 D、負責指揮整個社群的行為 8、具有社會行為的一組動物是（ ） ①螞蟻 ②菜粉蝶 ③蒼蠅 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 9、在白蟻群體中，不具有生育能力，擔負著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白 蟻是（ ） A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻 10、動物的社會行為的特征不包括（ ） A、群體內(nèi)部成員之間分工合作 B、有的群體中還形成等級 C、群體內(nèi)部成員各自獨立生活 D、群體內(nèi)部成員之間能夠進行信息交流 11、俗話說，人有人言，獸有獸語，螞蟻是用那種語言進行交流的（ ） A、舞蹈 B、氣味 C、聲音 D、表情 12、有人做了如下試驗：迅速將一只椿象殺死，盡管做的干凈無聲，也能引起其他椿象的逃逸。椿象 間的聯(lián)系方式是（ ） A、椿象發(fā)出的光 B、椿象發(fā)出的聲音 C、椿象發(fā)的氣味 D、椿象的掙扎動作 答案 第三節(jié) 1—5 ADDBC 6—10 ACDCC 11—12 BC 3 第三節(jié) 社會行為 【學習目標】 1．描述動物的社會行為的特點。 2．闡明動物群體中信息交流的重要意義。 3．進行“探究螞蟻的通訊”的活動。 【學習重難點】 重點：動物群體中信息交流的意義。 難點：“探究螞蟻的通訊”的活動。 【學習過程】 一、學習引入： 閱讀教科書“想一想，議一議”，組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎么看待這種現(xiàn)象呢？ 二、舊知復習： 1.先天性行為是指動物 就有的，由動物體內(nèi) 所決定的行為，如：蜘蛛結網(wǎng)、 、 等。 2.學習行為是指在 的基礎上，通過 的作用，由生活經(jīng)驗和學習 而獲得的行為，如：海豚頂球、 等。 三、自學檢測： 1．螞蟻是營群體生活的昆蟲，它們之間有明確的_____ __，群體組成中有 、 、 和兵蟻。蟻后的主要職能是 ；蟻王的主要職能是 ；雄蟻的職能是 ；工蟻的主要職能是 等。 2．通訊的概念：一個動物群體中的 向其他個體發(fā)出某種 ，接受信息的個體產(chǎn)生某種 。 3．用提取的或人工合成的性外激素作?????，可以? ??? 。 四、合作探究： 同樣是肉食動物，虎是單獨生活的，狼卻往往集結成群捕食獵物，這兩種動物的捕食方式各有什么優(yōu)勢和不足？ 五、拓展提升： 具有社會行為的動物群體中，“首領”往往是年長者嗎？為什么？ 六、當堂檢測： 1．在動物的社會行為中，最占優(yōu)勢者是（ ） A、主要表現(xiàn)在攻擊行為上總是得勝者 B、最后享用食物者 C、往往是一個雌性個體 D、負擔對外戰(zhàn)斗、保護群體者 2．不具有社會行為的動物是（ ） A、鯽魚 B、象 C、白蟻 D、金絲猴 3．狗外出時走很遠也不會迷路，這是由于它出去時走不遠就要撒尿，其目的是（ ） A、生理活動的需要 B、留下氣味做“記號” C、與其他的狗溝通信息 D、吸引異性的狗前來 4．具有社會行為的一組動物是（ ） ①螞蟻 ②菜粉蝶 ③蒼蠅 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 5．在白蟻群體中，不具有生育能力，擔負著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白蟻是（ ） A、雄蟻 B、雌蟻 C、工蟻 D、兵蟻 6．動物的社會行為的特征不包括（ ） A、群體內(nèi)部成員之間分工合作 B、有的群體中還形成等級 C、群體內(nèi)部成員各自獨立生活 D、群體內(nèi)部成員之間能夠進行信息交流 7．下列幾項動物行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用的是（ ） A、蜜蜂的舞蹈行為 B、鳥類的各種鳴叫聲 C、蜂王釋放的特殊分泌物 D、烏賊受到威脅時釋放墨汁 8．俗話說，人有人言，獸有獸語，螞蟻是用那種語言進行交流的（ ） A、舞蹈 B、氣味 C、聲音 D、表情 9．有人做了如下試驗：迅速將一只椿象殺死，盡管做的干凈無聲，也能引起其他椿象的逃逸。椿象間的聯(lián)系方式是（ ） A、椿象發(fā)出的光 B、椿象發(fā)出的聲音 C、椿象發(fā)的氣味 D、椿象的掙扎動作 七、板書設計： 第三節(jié) 社會行為 形成一定的組織 社會行為的特征 社會行為有明確的分工 社會行為 有的還形成等級 群體中的信息交流：聲音、氣味、動作等 3 第三節(jié) 社會行為 【學習目標】 1.描述動物群體中信息交流的意義。 2.培養(yǎng)運用已有知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。 3.認同群體的力量大于個體,成功的科學探究需要探索精神。 4.初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。 【學習重點】 1.信息交流的意義。 2.提出問題并進行探究。 【學習難點】：探究螞蟻的通訊。 引入新課 ?課前讓大家觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程，這些動物取食行為 都相同嗎？ 其中哪些是群體生活的動物？把你的觀察結果說一說。 像螞蟻這樣的小動物過著群體生活，群體生活的動物具有一系列的社會行為。這樣的動物還有 、 、 、________等。但并不是所有群體生活的動物都有社會行為。怎樣判斷一種動物是否具備社會行為呢？下面我們以白蟻為例探究動物社會行為的特征。 合作探究 認真閱讀課本p54-56頁內(nèi)容，完成下列各題 ，并在書上勾畫下來 1.(1)白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ ①??蟻后， ；②???蟻王， ； ③?工蟻， ；④兵蟻?， ?。 (2)在狒狒的群體中哪一個是首領? 推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？ 2.總結社會行為的特征：① ② ③? ???????????????????????????????????????????????????????????? 3.探究群體中的信息交流的方式? (1)討論：群體中不同個體之間實現(xiàn)分工合作的條件是什么？ (2)①黑長尾猴發(fā)現(xiàn)不同敵害時叫聲相同嗎？? ????????????? ②聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？ ?????????????? ③黑長尾猴結群生活有什么好處？ (3)討論：根據(jù)你的經(jīng)驗，動物群體中個體間進行信息交流都有哪些方式？ (4)群體中的社會行為的意義是什么？ 4.探究螞蟻的通訊 認真閱讀課本p56頁探究內(nèi)容，完成下列各題 (1)提出問題： ????????????????????????????????????? (2)作出假設：螞蟻是靠? ?傳遞信息的。 (3)擬定計劃，進行探究 提示： ? 飼養(yǎng)螞蟻時應注意些什么？ ? 觀察螞蟻取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪個效果好？ ? 能不能用其它的一些物體代替石頭？ (4)根據(jù)觀察記錄，分析得出結論。 (5)表達交流 達標檢測： 1.在狒狒的群體中等級的排列次序是據(jù)? 、 ?、 和? 的不同。 2.在動物群體中進行信息交流時可以通過動物的 、 和? 傳遞信息。 3.為讓一只剛出生不久便失去“母親”的小豬活下來，讓另一只正在哺乳的母豬喂養(yǎng)，往往先在該小豬身上抹上這頭母豬的尿，否則母豬不會喂養(yǎng)它，這實際上是動物之間的一種? ，尿起了 的作用，從獲得途徑來看該母豬的種行為屬于 。 4.下列具有社會行為的有（???? ） A. 在同一片森林筑巢的喜鵲????? B. 個體戶在河邊養(yǎng)的一群鴨 C. 一群南飛的大雁?????????? D. 一塊稻田里的所有青蛙 5.下列關于狒狒群體中的首領的描述，不正確的一項是（?? ） A. 在群體內(nèi)部是“常勝冠軍”優(yōu)先享有食物、配偶和選擇筑巢場地 B. 其它成員對它表示順從，對它的攻擊不反抗 C. 對群體不承擔任何責任?? D. 在群體中是個體最大、力量最強、最兇猛的 6.下列幾種動物的行為中不能起到同種個體之間交流信息作用的是（??? ） A. 蜜蜂的舞蹈動作???? ? B.蜂王釋放的特殊分泌物 C. 鳥類的各種鳴叫聲????? D.烏賊受到威脅時釋放墨汁 7.在一群猴組成的等級社會中，存在著優(yōu)勢個體，如果出現(xiàn)猴A優(yōu)于猴B，猴C優(yōu)于猴A，猴B優(yōu)于猴D，則優(yōu)先獲得食物和配偶的應該是〔? 〕 A.猴A B.猴B C.猴C D.猴D? 8.下列這些動物的行為中，都能起到同種個體之間交流信息作用的一組是（?? ）①雌蠶蛾釋放性外激素???? ②鳥類的各種鳴叫聲?????????? ③螞蟻相互碰觸角④烏賊受到威脅時釋放墨汁 ⑤遇到獵豹追捕，瞪羚會急轉彎 ⑥狗一路走一路撒尿 A.①③⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.①②③⑥ D.①②③⑤。 9.傳說當年項羽和劉邦決戰(zhàn)，兵敗行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。 想一想：劉邦手下的軍師是怎樣使螞蟻聚在一起，并圍成這五個字的 3 第三節(jié) 社會行為 教學目的 1.識記群體的組織特點及其優(yōu)越性。 2.知道動物通訊的作用和動物的“語言”種類。 3.通過對螞蟻的社會行為的探究實驗，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高科技小論文的撰寫能力以及理論轉化為實踐的能力。 4.通過對動物社會行為的了解，使學生能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界。 教學重點難點 1.群體的組織特點是教學的重點。營群體生活的動物才具有社會行為，而社會行為又不是同種的許多個體簡單地聚集在一起。因此，只有在學生充分理解群體的組織特點，才能更好地理解社會行為的意義，了解群體中“通訊”的重要性。 2.群體中的“通訊”是教學的一個難點。一方面學生對這些知識缺乏感性認識，另一方面容易片面理解“語言” 教具準備 錄像、圖片、動畫、課件。 教學過程 一、新課導入 先播放教學放錄像（動物的社會行為），讓學生先有個感性認識，再通過蜜蜂、螞蟻等這些日常生活中常見的動物，引出社群行為。這些典型事例概括出群體組織特點，展示“獸語”，了解群體的通訊。 二、新課講解 1.社會行為的特征： 具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這就是動物社會行為的特征。 下面我們就螞蟻和狒狒為例來說明動物的社會行為。 （展示螞蟻群體成員的分工圖片）結合圖片進行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四中類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據(jù)圖片讓學生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的智能是筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛(wèi)。雌蟻是專門的“產(chǎn)卵機器”，也叫后蟻。有時它的腹部膨脹得很大，不能移動。工蟻負責移開雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。 （展示狒狒的群體生活圖片）結合圖片進行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動物的群體中還存在等級。在一群阿爾卑斯狒狒組成的”等級社會”中,根據(jù)個體大小力量強弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒在群體內(nèi)部是“常勝將軍”。它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員對它會做出表示順從的姿態(tài)，對它的攻擊不敢反擊?！笆最I”也負責指揮整個社群的行動，并且與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個群體。 通過上面的兩個例子，我們知道很多動物都有社會行為。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的嗎？（提出問題）答：牧羊人只要管理好“領頭羊”就可以了，羊群中的其它羊會跟著這只“領頭羊”走。 動物為什么要結群生活呢？（提問） 答：有些動物，他們的本領不足以使自己與其他動物有一對一的抗爭能力，只好借助于群體的力量，狼就是這樣一種動物。 集群也有其他作用，如極地生活的企鵝，常常是成千上萬的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子們也不得不聯(lián)合起來以防不測。 集群生活是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件的適應。 人類傳遞信息的方式多樣而高等，那么，動物是怎樣傳遞信息的呢？ 2.群體中的信息交流 群體中的分工合作要隨時交流信息。動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。動物之間常常進行“通訊”行為。所謂的通訊是指：“一個群體中的動物個體想其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應的現(xiàn)象。 接下來，讓我們一起看一下蜜蜂是如何通訊的？（播放flash動畫） 人類傳遞信息的方式多樣而高等（比如用電話，傳真，網(wǎng)絡的ＱＱ等），其他動物是怎樣傳遞信息的呢？指導學生閱讀教材中的黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，讓他們說出動物交流的方式。 小結，動物群體生活的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環(huán)境,維持個體和種族的生存. 有些昆蟲靠氣味進行通訊，如蝶蛾類昆蟲的雌蟲能分泌吸引雄蟲的具有揮發(fā)性和特殊氣味的性外激素。雄蟲靠觸角上的嗅覺感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會飛過來同雌蟲交配。根據(jù)這種特性人們制造出許多有氣味的藥品。有的能干擾雌雄交配；有的能吸引害蟲前來，然后捕殺他們；有的能使害蟲逃避，可以保護人和動物不受蟲害。 在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復雜“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。 接下來，我們將以螞蟻為例來探究動物間的信息交流。你仔細觀察過螞蟻嗎？他們的群體生活是如何維系的呢？（總結、疑問、引出探究課題。） 下面讓我們一起來探究一下螞蟻的通訊行為。（將同學分成三大組進行探究活動） 1、提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：（下面幾個可以讓同學參考）： （1）螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？ （2）螞蟻喜歡甜食嗎？ （3）螞蟻如何識別群體成員？ 鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流，和學生一起選出有探究價值的問題。 2、作出假設：對所選的問題作出認為合理的解釋。鼓勵學生根據(jù)常識大膽猜測并進行科學的分析 3、制定計劃、實施計劃分析結果、得出結論： 閱讀教材并結合老師的探究提示初步擬定計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流、研究。（一星期時間）（查閱資料，實驗） 指導學生閱讀教材并補充探究提示： （１）、如何捕捉、飼養(yǎng)螞蟻 （２）、怎樣才能使現(xiàn)象明顯 （３）、把紙片換成其他物體可以嗎？ （４）、注意組內(nèi)的分工合作 提示： （１）、在垃圾箱的附近、樹林里、路邊土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到螞蟻窩；大雨來臨前?？膳龅轿浵伆峒?，可以說在公園、樹叢、馬路邊無處不在。捉回來之后，取一些生活環(huán)境中干燥的土壤，投些糖、飯?；虿藴?。有的實驗最好不投以食物，可使實驗更加順利。 （２）、螞蟻通過氣味傳遞信息，可以考慮用醋、香水等揮發(fā)性物質干擾其嗅覺。 （３）、白紙片換成樹葉，或印刷過的紙（有油墨味）會怎樣？ （制定計劃、實施計劃、分析結果、得出結論、撰寫探究報告）探究的課下延續(xù)：查閱資料，實施實驗。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流，一星期以后匯報。 4、表達交流：各小組交流探究的過程，并進行分析，討論反思，撰寫探究報告。 客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意予以肯定 分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，此時的螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個時候奇跡發(fā)生了-----螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團，很快滾成一個黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進重獲新生的小河。 螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會的一員，班集體中的一員。每一個人有何感觸呢？將團結協(xié)作的精神融入科學課。 三、本課小結 1、動物社會行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級 螞蟻的成員之間有明顯的分工，可以分為雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻。他們的智能分工也是不一樣的。狒狒的分工中還存在等級現(xiàn)象。 2、群體中的信息交流： 群體中的分工合作需要隨時交流信息。動物的動作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。 動物的通訊是指：一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應的現(xiàn)象。 動物群體生活的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環(huán)境,維持個體和種族的生存。 由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復雜“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。 四、課堂練習（讓學生當場消化重點知識） 一、選擇題： 1、下列各項中，屬于動物的社會行為的是（ ） A、母雞帶領一群小雞在覓食 B、山洞中居住著一大群蝙蝠 C、蜂王從小到老由工蜂喂養(yǎng) D、草原上生活著大批食草動物 2、下列行為中不屬于信息傳遞行為的是（ ） A、雌蛾分泌性外激素 B、工蜂跳8字型舞蹈 C、蟑螂晝伏夜出 D、鳥類的鳴叫 3、對群體生活的動物來說，沒有通訊就會出現(xiàn)下面情況，其中不正確的一項是（ ） A、動物的個體間無法取得聯(lián)系 B、覓食和御敵比較困難 C、不同性別個體交配繁殖受到影響 D、立即死亡 答案：1、C 2、C 3、D 二、簡要回答下面問題： “一群群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。大雁的這種行為是不是社會行為？為什么？ 答：是社會行為，因為大雁在飛行時，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時，也有分工合作的行為。 五、布置作業(yè) 按小組探究螞蟻的社會行為，寫成科技小論文，一周后交齊。 附錄：（學生探究實驗的參考資料） 探究問題１：螞蟻是怎樣將信息傳遞給同伴的？ 從觀察外出找食物的螞蟻找到食物后向同伴傳遞消息的動作判斷：螞蟻是靠觸角傳遞信息的。實驗觀察發(fā)現(xiàn)螞蟻并不能通過觸角向同伴準確傳遞食物的位置：領路的螞蟻總是要經(jīng)歷曲曲折折的路徑再次找到食物，它沒有選擇一條捷徑。學生由此發(fā)現(xiàn)是否還有其他的聯(lián)系方式，經(jīng)過多次的實驗發(fā)現(xiàn)，幾乎每一次都是在重復初次發(fā)現(xiàn)食物時所走的路徑。是否在路上有什么標記呢?分析一些常識知道很多動物都是在經(jīng)過的路上留下氣味，螞蟻是不是呢？于是把螞蟻換環(huán)境飼養(yǎng)，不再另投食物，兩天后實驗，再螞蟻和食物之間用白紙片搭出一條通道，先出走的螞蟻找到食物后，原路返回，大批的螞蟻出來搬運食物，浩浩蕩蕩原路返回。把紙片換成樹葉，螞蟻慌亂一團；重新將紙片按順序擺好（取走時標號）過一段時間又恢復正常；一些螞蟻走出巢穴后，再次把路上的紙片首尾相接，螞蟻就一直在紙片上轉圈；把用過的紙片拿走換成油印的試卷撕出的小紙片，螞蟻又一次四處奔跑?？赡芪浵佉蚕衿渌麆游镆粯釉谕ㄟ^的路上留下了氣味。 探究問題2 ：螞蟻喜歡甜食嗎？ 某學生在做一本課外練習冊時了解到螞蟻喜歡吃糖。于是提出這個問題，糖是不是他們最喜歡的食物呢？一個小組的同學在一個垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個螞蟻窩，那是一支大部隊，正在從垃圾桶底搬運食物。它們在路上設置了很多障礙，想吸引螞蟻來搬運他們放置的綿白糖，用了一個下午的時間，雖然有少數(shù)被強制前來，但都是有去無回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，還有螞蟻在徘徊，而離此幾十厘米的綿白糖，無蟻問津。由此得出螞蟻最喜歡的食物并非甜食，是什么呢？ 探究問題3：螞蟻如何識別群體成員？ 選擇校園周圍的一窩螞蟻和在市里居住的同學捉來的一窩螞蟻。學生做了多種嘗試：把一只放在其他群體中，多次被趕了出來。放歸群體被接受；把機制噴過香水的螞蟻再放回群體，也被趕了出來；把兩窩螞蟻都噴灑同種香水，沒有發(fā)生排斥現(xiàn)象，同一窩螞蟻噴灑了不同品牌的香水，結果雙方發(fā)生戰(zhàn)爭，少數(shù)的一方很可能逃掉，雙方的數(shù)量越多戰(zhàn)爭越激烈，可見螞蟻不但能靠氣味互相識別，而且還十分注重群體的力量。 6 第三節(jié) 社會行為 教學目標： 1、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作 對于動物生存的意義； 2、 舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體信息交流的意義。 3、養(yǎng)成分析和運用資料的能力； 4、運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設，嘗試設計實驗探究各種動物的通訊行 為。 5、認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性； 教學重點分析： 動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。 動物各種行為的存在都是對其個體和種族的生存有利的，其中社會行為是否也具備同樣的作用呢？通過對課本中和同學們提出的群體生活的動物的分析，使學生們理解分工合作對于個體和種族延續(xù)的重要性。 教學難點分析： 探究問題的提出、方案的設計與實施。 “提出問題比解決問題更重要?！币粋€好的、有探究價值的問題的提出，一定是這個學生在對所觀察動物有很大興趣，且有了一定了解的基礎之上提出的。教師要鼓勵學生善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測并進行科學分析。只有這樣才能提出好的探究實驗，并進一步進行方案的設計與實施。如果學生平時就對生物缺乏興趣，是不可能提出并設計出好的探究實驗的。功到自然成！相信經(jīng)過一年多的不斷探究實驗，同學們的探究能力是會不斷增強的。 教學策略： 多媒體技術的利用使我們的生物課堂上能夠把大自然中的、動物園里的、課下隨時觀察到的場景動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。動物的社會行為的探究實驗是本節(jié)課的難點，要想把這一難點突破，對動物社會行為和信息交流的特征、意義的學習中一定要能夠很好的吸引學生。而利用大量視頻、圖片形象地把動物的社會行為展示給學生，進一步引導他們自己提出問題、像一個生物學家一樣去尋找答案是我們的最好收獲！ 本節(jié)課需要2課時。 課前準備： 搜集社會行為的動物的各種資料。設計并制作課件。 捕捉、飼養(yǎng)和觀察螞蟻。 教學過程：（第1課時） 時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 媒體說明 5分鐘 導入 播放一個社會行為動物的視頻（關閉其中的解說）。 提問:這里看到的幾種動物有什么共同的特點？大家還知道除此之外的群體生活的動物嗎？ 板書：第三節(jié)社會行為 觀看視頻 回答：這些動物都是群體生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群體生活。 視頻：動物的社群行為 20分鐘 討論社會行為的特征 通過教師提供資料：分析蜜蜂、白蟻、狒狒、螞蟻等動物群體生活中的社會行為。每次看完教師提供錄像或圖片，由知道的學生說出這種動物群體生活的特點，不足的地方教師利用相應的ppt資料補充。 提問：大家提到的這些動物都是具有社會行為的動物，那么他們有什么共同的地方？換句話說：社會行為的動物有哪些特征呢？ 歸納大家的回答，并板書。 板書：社會行為動物的特征： 群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級。 下面請各小組出一個同學，利用提供的圖片，講述某種動物的特點。 觀看錄像。 了解相關動物的學生積極發(fā)言。 學生小組討論，推舉同學歸納發(fā)言，舉例說明。 完成板書 討論蜜蜂、螞蟻、狼群、猴群等社會行為的動物各自的特點。利用教師提供的圖片展示不同群體中不同形態(tài)的個體，由同學指出它們的名稱、在群體中的作用、特點。 錄像：工蜂、蜂王和雄蜂。 Ppt圖片顯示白蟻、狒狒 錄像：螞蟻的家庭成員 5分鐘 分析社會行為的意義 提出問題：社會行為的動物群體中這種分工合作對于動物的群體有什么好處呢？ 歸納出：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。 學生紛紛指出團結的力量大、辦法多等好處。 15分鐘 提出探究課題 提出問題：群體生活的動物之間一定要通過某種方式來傳遞信息，我們剛才各自小組討論的動物是如何彼此間傳遞信息的呢？ 讓我們來看一下這些動物是否象大家想的那樣傳遞信息。播放視頻。 總結：自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，尤其是社會行為的動物之間。總之生物與它生存的環(huán)境是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。 從剛才的視頻中我們看到研究生物信息傳遞的方式有觀察法和實驗法，今天我們也來安排一個探究實驗來研究動物的信息傳遞方式，現(xiàn)在就此課題請同組的同學一起討論研究的動物對象、研究題目、研究方案。課下我們抓緊時間完成。下節(jié)課請同學們進行匯報。 回答：狼群、猿猴等動物通過嚎叫；蜜蜂通過舞蹈；螞蟻通過觸角。 學生觀看視頻。 學生分組討論探究實驗課題，制定探究計劃。 播放視頻：螞蟻的信息傳遞 第2課時：探究實驗匯報 每組大概時間5-8分鐘，匯報中組員可以分工；匯報后其他同學可以提出自己的問題請匯報的同學解釋；最后由老師進行評價；還可以進行打分評出等級，在期末考評中有所體現(xiàn)。 板書設計： 第三節(jié)社會行為 一、社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級。 二、社會行為的意義：對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。 三、群體中個體間傳遞信息的方式：探究實驗 課后反思： 在經(jīng)歷了一年多的生物學習后，探究式學習方法應是學生較熟悉的一種學習方式，它不僅給學生帶來了學習樂趣，更是提高了學生的學習能力，增加了他們的科學素養(yǎng)。探究學習使他們知道學習不僅是從課本中直接記住前人得到的經(jīng)驗，還應該學會他們獲得知識的方法，學習他們科學研究的態(tài)度。 所以，在學習動物的社會行為這一節(jié)后，可以大膽地讓學生們針對“社會行為的動物之間的信息交流”放手讓學生自行設計探究方案了，可能學生的想法尚不成熟，但要相信學生，給他們提供一個平臺，讓他們開動腦筋、放開手腳，相信他們會設計出比課本中提供的參考實驗更出色的設計，并付諸實施。 4